1. Piaget Vygotsky
• Piaget contribuyó a modificar el • Propuso una teoría Propuso una
rumbo de la investigación teoría del desarrollo del niño que
dedicada al desarrollo del niño. refleja el enorme influjo de los
• se le ha criticado principalmente acontecimientos históricos de su
por sus ideas concernientes a la época.
naturaleza cualitativa del • tanto la historia de la cultura del
desarrollo cognoscitivo. niño como la de su experiencia
• Las teorías neo-piagetianas han personal son importantes para
intentado mejorar la especificidad comprender el desarrollo
de los cambios, sin modificar las cognoscitivo.
suposiciones fundamentales de la • Este principio de Vygotsky refleja
teoría. una concepción cultural-histórica
• se centró en cómo adquiere el del desarrollo.
niño conceptos lógicos, científicos • Según Vygotsky el conocimiento
y matemáticos. no se sitúa ni en el ambiente ni en
• “aprender a aprender” debería ser el niño. Mas bien, se localiza
la meta de la educación, de modo dentro de un contexto cultural o
que los niños se conviertan en social determinado.
pensadores creativos, inventivos e • Vygotsky definió el desarrollo
independiente. cognoscitivo en función de los
• La educación debería “formar, no cambios cualitativos de los
moldear su mente”. procesos del pensamiento. Sólo
• La segunda aportación más que los describió a partir de las
importante de Piaget es la idea de herramientas técnicas y
que el conocimiento se construye psicológicas que emplean los
a partir de las actividades físicas y niños para interpretar su mundo.
mentales del niño. • Para Vygotsky, el lenguaje es la
• Piaget (1964) nos enseñó que el herramienta psicológica que más
conocimiento no es algo que influye en el desarrollo
podamos simplemente darle al cognoscitivo. Al respecto dice: “El
niño. desarrollo intelectual del niño se
• Otra importante contribución de basa en el dominio del medio
Piaget se refiere a la necesidad de social del pensamiento, es decir, el
adecuar las actividades de lenguaje”. Distingue tres etapas
aprendizaje al nivel del desarrollo en el uso del lenguaje: la etapa
conceptual del niño. social, la egocéntrica y la del habla
• La cuarta aportación que hizo interna.
Piaget a la educación se refiere a • de la teoría de Vygotsky es el
la función que la interacción social concepto de zona del desarrollo
tiene en el desarrollo cognoscitivo proximal. La zona de desarrollo
del niño. Piaget (1976) señalo: proximal incluye las funciones aue
“ninguna actividad intelectual están en proceso de desarrollo
puede llevarse a cabo mediante pero que todavía no se desarrollan
acciones experimentales a plenamente.
investigaciones espontáneas sin la • Vygotsky supuso que las
colaboración voluntaria entre interacciones con los adultos y con

2. individuos, esto es, entre los los compañeros en la zona del
estudiantes. desarrollo proximal le ayuda al
• Piaget (1964) sostuvo que “el niño a alcanzar un nivel superior
aprendizaje está subordinado al de funcionamiento.
desarrollo y no a la inversa”. Su • Vygotsky identificó dos
teoría rompe radicalmente con la características principales
creencia de que el aprendizaje interconectadas: su estructura
puede estimular el desarrollo. similar a una herramienta y su
• Para Piaget, la etapa del inclusión en un sistema de
desarrollo limita lo que los niños interrelaciones con otras
pueden aprender y la manera en personas. Estas características
que lo harán. definen la naturaleza de los
• “la meta de la educación no es procesos psíquicos humanos.
aumentar el conocimiento, sino • En la teoría que propone
crear la posibilidad de que el niño Vygotsky, la participación infantil
invente y descubra. Cuando le en actividades culturales, permite
enseñamos demasiado rápido, al niño interiorizar; lo que el niño
impedimos que haga eso.. interioriza es lo que previamente,
• Piaget reconocía en las ha realizado en el contexto social.
interacciones sociales un facto • Vygotsky aportó el concepto de la
que estimula el desarrollo. “zona de desarrollo próximo” en
• Según Piaget, un método más este dice que el desarrollo infantil
eficaz sería asegurarse de que los evoluciona a través de la
estudiantes tengan numerosas participación del niño en
oportunidades de agrupar y actividades ligeramente distintas
contar objetos antes de de su competencia.
plantearles problemas en forma • También propuso que los procesos
simbólica o abstracta. cognitivos aparecen primero en un
• La teoría del desarrollo intelectual plano social y de ahí pasan a un
de Piaget produjo fuerte impacto plano individual.
en la instrucción preescolar. En el • Vygotsky considero el lenguaje
caso de los niños pequeños, el como la herramienta más
juego representa un medio importantes del pensamiento y
importantísimo que les ayuda a ayuda a las funciones cognitivas
aprender, a adquirir el lenguaje y superiores; el lenguaje sirve tanto
a crear. para comunicarnos como para
• Piaget manifestó que “a los niños pensar.
no ha de dárseles libertad
absoluta para que trabajen o
juegue por su cuenta”.
• Piaget se centro más en la
persona que en el contexto que
influye en este.
• Piaget asumió que las capacidades
cognitivas son distintas en cada
persona. También se enfrentó a
las diferencias en el razonamiento

3. del niño en relación con
problemas que lógicamente
deberían ser resueltos en el
mismo estadio, y aludió a la
cuestión utilizando el término
desfase.
• Sugirió que esas diferencias
podían tener relación con algunas
variaciones relacionadas con
aspectos específicos del
problema.
•

4. Benemérita Escuela Normal para
Licenciadas en Educación Preescolar
Educadora “Rosaura Zapata”.
Asignatura:
Adquisición y Desenvolvimiento del Lenguaje I.
Trabajo:
Cuadro Comparativo entre Piaget y Vygotsky.
Alumna:
Casarez Monrreal Zaira Raziel.
Grado:
1er. Año.
Docente:
Claudia Pank.
Fecha:
Mexicali B.C., a 7 de Junio del 2011.