Las teorías de Piaget y Vygotsky explican el desarrollo intelectual cognitivo. 1) Para Piaget, los niños construyen entendimiento a través de la interacción con su entorno mediante etapas de desarrollo. 2) Para Vygotsky, el desarrollo cognitivo ocurre primero a nivel social a través de la interacción y luego individualmente, y la zona de desarrollo proximal mide lo que un niño puede lograr con ayuda. 3) Ambos reconocen factores sociales y ambientales, pero Piaget en

1. I N T E G R A N T E S :
- F I G U E R O A B A R R O S O R O N A L D
- M A C H C O R E Y E S H U G O
- C A L L A N S Á N C H E Z G E R A R D O
- M E N D OZ A C A D I L LO L U I S A N G E L
- Z A C A R Í A S R A M O S J H O N I E L M E R
CURSO:NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
TEMA:TEORIAS QUE EXPLICAN
EL DESARROLLO INTELECTUAL
COGNITIVO

2.  Lo cognitivo es aquello que pertenece o que está
relacionado al conocer. Este, a su vez es el cúmulo
de información que se dispone gracias a un
proceso de aprendizaje o a la experiencia.
 La corriente de la psicología cognitiva, que analiza
los procedimientos de la mente que tienen que ver
con el conocimiento. Su finalidad es el estudio de
los mecanismos que están involucrados en la
creación de conocimiento, desde los más simples
hasta los más complejos.

3.  El desarrollo cognitivo se enfoca en los procedimientos intelectuales y en
las conductas que emanan de estos procesos. Este desarrollo es una
consecuencia de la voluntad de las personas por entender la realidad y
desempeñarse en sociedad, por lo que está vinculado a la capacidad
natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su
ambiente.
 La modalidad más frecuente de analizar los datos y de emplear los
recursos cognitivos es conocido como estilo cognitivo. Cabe destacar que
esto no está vinculado a la inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino
que un factor propio de la personalidad.
 Otros conceptos relacionados es el prejuicio cognitivo, una distorsión que
afecta al modo en que una persona capta lo real. A nivel general, se
advierten errores o fallos en el procesamiento de información.

4.  La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría exhaustiva sobre la
naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Fue creada por el
psicólogo suizo Jean Piaget (1896–1980). La teoría se ocupa de la naturaleza
del conocimiento y de cómo los humanos gradualmente lo adquieren, lo
construyen y lo utilizan. La teoría de Piaget se conoce principalmente como
una teoría de la etapa de desarrollo.
 Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los
procesos mentales resultantes de la maduración biológica y la experiencia
ambiental. Creía que los niños construyen una comprensión del mundo que
los rodea, experimentan discrepancias entre lo que saben y lo que descubren
en su entorno, y luego ajustan sus ideas en consecuencia. Además, Piaget
afirmó que el desarrollo cognitivo está en el centro del organismo humano y
que el lenguaje depende del conocimiento y la comprensión adquiridos a
través del desarrollo cognitivo.
 El trabajo de Piaget, mencionado anteriormente, recibió la mayor atención.
Las aulas centradas en el niño y la "educación abierta" son aplicaciones
directas de los puntos de vista de Piaget.A pesar de su gran éxito, la teoría de
Piaget tiene algunas limitaciones que Piaget mismo reconoció: por ejemplo,

5.  Mencionaba que el niño nace con
habilidades mentales elementales, entre
ellas la percepción, la atención y la
memoria.
 Mediante la interacción con compañeros y
adultos más conocedores, estas habilidades
“innatas” se transforman en funciones
mentales superiores.
 Conocida también como la perspectiva sociocultural
de Vytgotsky, su idea principal se basa que la
contribución más importante al desarrollo cognitivo
individual proviene de la sociedad.

7. FUNCIONES
MENTALES
INFERIORES
 Son aquellas con las que nacemos, son las
funciones naturales y están determinadas
genéticamente.
 El comportamiento derivado de estas
funciones es limitado; está condicionado por
lo que podemos hacer.
 Las funciones mentales superiores se
adquieren y se desarrollan a través de la
interacción social.
 El individuo se encuentra en una sociedad
especifica con una cultura concreta, estas
funciones están determinadas por la forma
de ser de esa sociedad.

8. HABILIDADES
PSICOLÓGICAS
 Las habilidades psicológicas o
funciones mentales superiores se
manifiestan primero en el ámbito
social y, en un segundo momento, en
el ámbito individual.
 Toda función aparece dos veces, primero
a escala social, y más tarde a escala
individual. Primero entre personas
(interpsicológica) y después en el interior
del propio niño (intrapsicológica).
 Todas las relaciones psicológicas se
originan como relaciones entre seres
humanos.

9. HERRAMIENTAS
DEL
PENSAMIENTO
HERRAMIENTAS TÉCNICAS
HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS
Sirven para modificar
los objetos o dominar
el ambiente.
 Sirven para organizar o
controlar el pensamiento y la
conducta.
 El lenguaje es la herramienta
psicológica que más influye en
el desarrollo cognoscitivo.

10. ETAPAS DEL
LENGUAJE
 El habla egocéntrica, cuando
utiliza el lenguaje para
regular su conducta y su
pensamiento y; la del habla
interna, para reflexionar
sobre la solución de
problemas en su cabeza.
 El habla social, donde el
niño se sirve del
lenguaje para
comunicarse
fundamentalmente.
 El habla interna, para
reflexionar sobre la
solución de problemas en
su cabeza.

11. ZONA
DE
DESARROLLO
PROXIMAL
(ZDP)
 Incluye las funciones que
están en proceso de
desarrollo pero que todavía
no se desarrollan
plenamente.
 En la práctica la zona
desarrollo proximal
representa la brecha entre lo
que el niño puede hacer sólo
y lo que logra con ayuda.

12. LA
MEDIACIÓN
La cultura nos dice como
pensar y cómo actuar y
construir conocimiento por eso
sostiene que el aprendizaje es
mediado.

13. Diferencias Entre La Teoría De Piaget Y Vygotsky
Ambos autores han contribuido al campo de la educación y la psicología, ofreciendo explicaciones sobre cómo
ocurre el aprendizaje y el desarrollo cognitivo en edades tempranas.
Piaget y Vygotsky pueden diferir en algunos aspectos de sus propuestas teóricas, pero ambos ofrecen a los
maestros y educadores buenas recomendaciones sobre cómo maximizar el proceso de aprendizaje en
la infancia y la adolescencia. A pesar de que Piaget y Vygotsky suelen ser presentados como rivales, ambas
han sido de gran utilidad para los campos de la psicología y la educación.
Piaget:
otorga más atención a la interacción del niño con el medio
físico, mientras que Vygotsky destaca la importancia de la
interacción social.
Vygotsky:
otorga una mayor importancia al contexto social y cultural.
Diferencias:
1:Para Piaget la inteligencia tiene raíces biológicas, mientras que para Vygotsky estas raíces son sociales.
2:El desarrollo al que se refiere Piaget es un desarrollo natural espontáneo, mientras que Vygotsky se refiere a un desarrollo que no es
posible sin la ayuda del adulto.
3:Piaget entiende el desarrollo como un proceso interno e individual. Vygotsky la entiende como un proceso social (interpersonal).
4:Para Piaget el avance cognitivo va de lo individual a lo social y por Vygotsky de lo social a lo individual.
5:En la teoría de Vygotsky es más relevante el papel del adulto o tutor
6:Piaget presenta una visión del desarrollo más lineal y unidireccional, mientras que Vygotsky suscribe una visión del desarrollo más
discontinua y multidireccional.
7:Piaget sitúa el fin del desarrollo cognitivo en la adolescencia. Vygotsky entiende el desarrollo como un proceso que no tiene una meta
tan definida o unos límites temporales concretos.

14. ENSEÑANZAS DE LA TEORIA DE JEAN
PIAGET

15. ENSEÑANZAS DE LA TEORIA DE JEAN
PIAGET