DES-CONDICIONES.pptx

Asistencia Técnica
Macroregional 2023
Día 1
Condiciones para el desarrollo de las
Competencias: Acogida e integración de los
estudiantes en el marco del BIAE

Propósito
Fortalecer capacidades de los directivos y
especialistas de educación de las DRE/GRE
y UGEL en las estrategias para la acogida de
los adolescentes e integración en la IE para
su bienestar y la promoción de una cultura de
paz.
Compromisos para promover la acogida e
integración de los estudiantes en el marco del
buen inicio del año escolar.
Producto
Asistencia Técnica Macrorregional 2023-DES

Recomendaciones
Registrar la
asistencia en el
enlace que se
encuentra en el
chat.
Responder la
encuesta de
satisfacción.
Formular
preguntas sobre
el tema a través
del chat.
Participar
activamente

Producto:
Compromisos
para promover la
acogida en el
marco del BIAE
Tema 1: El
Estudiante
adolescente en el
Perú
Tema 2: Acciones de
acogida e integración en
la IE para el bienestar del
estudiante.
Rueda de
preguntas
Ruta de trabajo- Día 1
Conclusiones y
cierre

Bloque 1
El estudiante
adolescente
en el Perú

Asistencia Técnica Macroregional 2023-DES
¿Cómo es la escuela secundaria en mi región?
Nombrar algunas características
¿Cómo son los estudiantes adolescentes en mi
región?
https://www.menti.com/alikewq63sh6
https://www.menti.com/al27vpjtymyg

Estudio: ¿Qué dicen los adolescentes de su escuela y sus aprendizajes?
Serie:
Ser Adolescente en el Perú
El mundo interno
adolescente
El mundo racional
adolescente
Aprender en la
adolescencia
Retos del contexto
en la adolescencia
Autor:
María Angelíca Pease

E: (…) ¿Crees que hay diferencias entre lo que haces
para aprender en la escuela y lo que haces para
aprender en tu casa o por diversión?
P: Creo que sí. En el colegio es mucho más serio y
tienes que aprenderlo con los métodos que te
dan. En tu casa, con las enseñanzas que tus
padres te dan, y por ahí decían con tus intuiciones
propias. Mujer (4to, Cusco urbano)
“E: ¿Cuáles serían estas diferencias?
P: ¿Diferencias? Porque en el colegio tienes que tomarlo en
serio, aprender... no por diversión, tienes que tomarlo en
serio y tienes que aprender porque es como que, igual te va
ayudar. En cambio, cuando es más por diversión es como si
te saliera así... de la champa.
E: ¿Y porque en el colegio no se aprende por diversión?
P: Porque lo del colegio te va a servir, en cambio, lo de por
diversión sería, sería sólo divertirte porque al final, al fin y al
cabo, es lo que vas a hacer... se puede repetir, pero como que
eso no lo tomas en serio.
E: O sea, ¿esto de aprendizaje por diversión no sirve?
P: Sirve, pero no tanto.” Hombre (2do, Lima Norte)
Los adolescentes
• No entienden del todo la función de la escuela.
• La escuela es más para acreditar pero no acompaña la formación de un proyecto de vida.
• La escuela es más para el futuro

Valoran
• Haber aprendido a leer, escribir y comunicarse en general.
• El aprendizaje del contenido curricular.
Demandan una escuela
• Que les ayude a desarrollar habilidades para desenvolverse en la vida.
• Resaltan la enseñanza de valores.
• Que acompañe el proceso de desarrollo de vínculos de amistad.
• Que brinde Educación Sexual Integral.
Tomado de: Pease, M. (Nov. 2022). Presentación de hallazgos sobre ¿Qué dicen los adolescentes sobre su escuela y sus aprendizajes? Proyecto ser adolescente en el Perú
2
1

Elías
(2do, Lima Sur, Bajo rendimiento)
(...), soy del municipio escolar. Ya hemos
tratado de hablar con la directora y con los
profesores sobre el bullying y esas cosas.
Dicen que no tienen tiempo. No quieren
hablar del tema. Nosotros cómo vamos a
hacer campaña, cómo vamos a hacer
funcionar el colegio si ni siquiera nos
escuchan.
Micaela
(2do, Lima centro, Alto rendimiento).
Mujer
(4to, Lima centro, bajo rendimiento).
Claro que me encantaría tener información, pero la
escuela como que no me ayuda mucho... No me brinda
la información o el consejo que yo realmente necesito y
para eso recurro a otros medios de comunicación como,
por ejemplo, internet. (...) también una persona mayor
te puede decir las experiencias de la vida que ha
pasado y te puede dar los consejos que realmente tú
necesitas.
(¿Cómo son las
elecciones?) Puro voto
no más. Tenemos que
votar. En el patio, nada
más. Nos dicen “pongan
en un papelito y
pongan el nombre”
Tomado de: Pease, M. (Nov. 2022). Presentación de hallazgos sobre ¿Qué dicen los adolescentes sobre su escuela y sus aprendizajes? Proyecto ser adolescente en el Perú

Aprendizaje escolar
• Predomina la transmisión y adquisición de
conocimientos: aprender es escuchar al docente.
• El aprendizaje es entendido como un resultado
más que como un proceso.
Aprendizaje fuera de la escuela
• Aprende contenidos de tipo procedimental y
conceptual.
• El aprendizaje es más constructivista, es decir, los
adolescentes encuentran un significado propio de
lo que aprenden.
¿Cómo aprenden los adolescentes?
Dentro de la escuela dominan las visiones más transmisionistas y fuera de
ella más constructivistas, pero los adolescentes valoran más los
aprendizajes escolares pues son los “oficiales”.
No valoran tanto lo que ellos aprenden.
Dentro de la escuela
• Adquisición, repetición y memoria
• Se siguen indicaciones y procedimientos
del docente, generando dependencias.
• Se hacen ejercicios tipo
Fuera de la escuela
• Un rol más activo
• Se explora, ensayo error
• Probar nuevas rutas e identificar una que
funcione
• Motivación muy elevada
¿Qué realizan para aprender?

Docente centrada
Transmisionista
Autoexplicada
Autoritaria
Atenta contra el
aprendizaje y contra el
ejercicio ciudadano
*La cultura escolar es la manera como se entiende el
proceso educativo y se traduce en valores, creencias,
formas, tradiciones.
Necesitamos una escuela distinta
y para ello debe cambiar la
cultura escolar centrada en
el adulto, con poco
protagonismo adolescente y
dotarla de sentido para la
formación de ciudadanos y
atender de manera integral a
nuestros adolescentes.
Conclusión
Función
acreditadora
En el caso peruano la cultura
escolar es…

¿Cómo iniciamos el cambio de la escuela para atender a nuestros
estudiantes?
Video:
https://drive.google.com/file/d/1
di7L4bCkWdVYsJWdStjbItGkzz-
v7CS-/view?usp=share_link
RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL N° 233-2021-MINEDU
Documento:
https://repositorio.minedu.
gob.pe/handle/20.500.127
99/7665

La adolescencia, segunda oportunidad en el desarrollo
humano por los cambios que se producen
Cambios a nivel
cerebral, físico,
emocional y social en
esta etapa de la vida.
Construcción de la identidad, gestión de las emociones y de la sexualidad.
Reto

El contexto y la diversidad de adolescencias

Los cambios del contexto de globalización impactan en los proyectos
de vida y de desarrollo social de los adolescentes

¿CÓMO SE PUEDEN
REALIZAR ESTAS
TRANSFORMACIONES?
A través de la caracterización de las transformaciones
y el desarrollo de actividades integradoras y complejas
que se traducen en 7 prácticas pedagógicas para el
docente y 5 prácticas de gestión para el especialista,
directivo y docente.
¿CÓMO LOGRAMOS HACER
REALIDAD ESTA VISIÓN?
1 2
3

En síntesis
• Necesitamos comunidades educativas más sensibles y cercanas a las
necesidades de los estudiantes y sus contextos.
• Acompañemos a las escuelas en el diseño de acciones para brindar los
espacios de soporte y desarrollo integral que requieren los adolescentes.
• Planteemos el reto de la participación más protagónica de los adolescentes
en sus aprendizajes: escuchar que es lo que piensan, sienten, necesitan y
esperan de su educación para diseñar y desarrollar las experiencias de
aprendizaje.
¡Ponte la camiseta de las y los adolescentes!

Cursos virtuales 2023
(Febrero - Agosto 2023) (Febrero - Agosto 2023)

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/2
0.500.12799/8664
Demandas y oportunidades del
contexto a la educación de las y
los adolescentes : la educación
secundaria y las adolescencias en
el Perú
https://repositorio.minedu.gob.pe/handle
/20.500.12799/8665
Caracterización de las
Adolescencias Peruanas
Estudios que sustentan el Marco orientador

BLOQUE 2
Acciones de acogida e integración en la IE
para el bienestar del estudiante y la
promoción de una cultura de paz.
Enero-febrero 2023
Dirección de Educación
Secundaria

Tutoría
individual
Tutoría
grupal
Espacios de
participación
estudiantil
Espacios de
trabajo con
las familias
Orientación
educativa
permanente Estrategias
de la TOE
https://www.perueduca.pe/#/home/educares/orientaciones-para-el-acompanamiento-
socioafectivo-a-estudiantes-de-instituciones-educativas-de-educacion-secundaria-
desde-la-tutoria
Promueve el bienestar y fortalece las competencias
socioemocionales y cognitivas de nuestros estudiantes.
Tutoría y Orientación Educativa

Reflexionamos:
¿Cómo creen que debe ser una escuela
acogedora e integradora?
Escribe tus respuestas en el chat

Es un espacio educativo donde los estudiantes se sienten:
Felices Queridos/as
Respetados/as
Reconocidos/as
Atendidos/as
Escuchados/as
¿Cómo es una escuela acogedora e integradora?
Promover una escuela acogedora e integradora desde el inicio del año escolar
sienta las bases para construir un clima escolar, que aporte al logro de los
aprendizajes significativos.

Acción 1: Generamos las condiciones:
● Identificación de sus necesidades,
intereses y expectativas.
● Coordinación con las familias y
Municipio escolar para la bienvenida.
● Ambientación de espacios seguros y
acogedores.
● Orientación a familias.
Momentos y acciones para brindar acogida

● Nos involucramos en todas las actividades para
promover un clima acogedor: Actividades dinámicas
y/o lúdicas, (el túnel de bienvenida, los saludos mágicos, el
simulacro del abrazo, entre otras).
● Presentación de la comunidad educativa: directivos,
coordinadores, docentes, auxiliares, municipio escolar,
(quienes brindan mensajes positivos y saludos afectuosos a las y los
estudiantes).
● Brindar una acogida especial a los que ingresan por
primera vez a la escuela, (invitándoles a realizar un recorrido por
los ambientes de la IE).
Acción 2: Bienvenida y acogida … El gran día
Momentos y acciones para brindar acogida

Nos presentamos de
manera respetuosa,
Podemos romper el
hielo con alguna
dinámica, de acuerdo
al contexto
sociocultural de la
región. Recuerda que
algunos estudiantes
se encuentran en
proceso de
transición,
necesitarán más
acompañamiento
para su adaptación.
En círculo establecemos un diálogo de reflexión con preguntas: ¿Cómo
se sienten al regresar a la escuela? ¿Qué expectativas tienen para
este año escolar? ¿Qué esperan de sus docentes este año?, ¿Qué
esperas de ti mismo? etc. Como segunda alternativa un mural en
papelote donde registren sus respuestas.
Promueve acciones
que generen mensajes
de agradecimiento por
estar juntos en este
año y que siempre
serán soporte entre
todos para aprender y
se apoyarán hasta
culminar la secundaria.
Pueden expresarlo con
un abrazo.
Finalmente establece
compromisos para una
adecuada convivencia.
Ejemplo de actividad para promover la integración
Desarrollo Cierre
Inicio

Forma parte del proceso de
socialización, donde las personas
hacen suyos un conjunto de valores y
actitudes, que determinan su forma de
actuar. Vinculados a:
- El respeto a la vida
- La dignidad
- Las relaciones empáticas
- El cuidado del medio ambiente
- La sana convivencia
Cultura de paz en la educación

Cultura de paz
Ciudadanía
Desarrollo de
competencias
socioemocionales
Estrategia y actividades educativas vinculadas a la promoción y fortalecimiento de la
ciudadanía: derechos y deberes, que vincula al estudiante con los asuntos públicos de
su interés, a través de espacios de diálogo, debate y consenso
¿Cómo promovemos la cultura de paz?
Asistencia Técnica Macrorregional 2023 - DES

Nuestros compromisos
Escribe un compromiso para promover la acogida e integración de las y
los estudiantes en las II.EE. de tu ámbito
https://jamboard.google.com/d/1Dp4VB3B96yJUqoQ1Wp480dwWcBUyRnMtivPZSH2_T7c/viewer?f=0

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