El documento presenta el proyecto institucional "Talleres Productivos" de la Escuela No112 "Estado de Israel". El proyecto busca implementar talleres de carpintería, manualidades y costura para involucrar a niños, padres y la comunidad. Los objetivos son mejorar los aprendizajes, vincular a los niños con la escuela y generar instancias de participación comunitaria. Se detallan las actividades propuestas, cronograma e inversión requerida.

1. Escuela Nº112 “Estado de Israel” Pro-A.PR.EN.D.E.R.
ESCUELA 112 “ ESTADO DE ISRAEL”
PROYECTO INSTITUCIONAL
A.PR.EN.D.E.R
“Una escuela inclusiva es impensable sin una tarea institucional compartida con los
referentes adultos de cada niño. Es necesario desarrollar la participación, la orientación del
apoyo pedagógico del niño en el hogar y compartir instancias de evaluación de los logros
aprendidos. Las altas expectativas de logros que sostiene la institución escolar se deben
contagiar a todos los intervinientes del proceso educativo.”...(1)
En un paradigma crítico de educación confiamos en el aprendizaje escolar como motor
de nuevas búsquedas que generen la autonomía y autoconfianza para continuar en un proceso
permanente. Nos cuestionamos y discutimos más que nunca, reconsiderando lo individual del
valor social de enseñar. Coincidiendo con la Maestra Laura Arce, pensamos que por
generaciones se nos ha impuesto, a través de la educación y la cultura, el sometimiento a los
imperativos de la sociedad, queremos servirnos de ésta como guía para poder convivir dentro
de ella, sin renunciar a nuestra esencia.
Nota: 1) Garibaldi, G. 2011 “Las Estrategias de Aprendizaje y los juegos.” Revista Quehacer Educativo Nº 107 pág. 96.
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SINTESIS DIAGNÓSTICA

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Desde los niños
Se ha detectado que un 25% de los niños/niñas no se integran a la mayoría de las variadas
propuestas escolares ya que manifiestan desinterés y frustación específicamente en el Área del
Conocimiento de la Lengua.
A partir del punto anterior se detecta desvinculación con los aprendizajes. Conlleva a dificultades en
la convivencia, participación e inclusión con sus pares y adultos.
De acuerdo a los datos del Monitor Educativo 2010 es alto el índice de abandono intermitente siendo
2.1 en comparación de un 1.2 en escuelas a nivel nacional, lo que incide en una elevada repetición.
Desde la comunidad
Necesidad sentida por la comunidad de aprendizajes, prácticos para la vida. Las familias los
consideran una herramienta válida para el futuro de sus hijos debido a que el contexto ofrece escasas
posibilidades.
 Se manifiesta que el cambio producido con estos talleres, que funcionaron hasta el año 2010
(Carpintería, Manualidad y Costura) fue muy significativo, en relación al interés y vínculo niño-
escuela.
Desde los docentes
Necesidad de los docentes de contar con otras herramientas que permitan vínculos con los
conocimientos y trayectorias escolares, flexibles.
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Resultados del estudio diagnóstico institucional.

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El 50% de las familias de donde proceden los niños presentan inestabilidad en el
hogar, situaciones de vulnerabilidad afectiva, económica y social. Se constata un escaso
involucramiento en actividades y decisiones referidas a la escuela. Esto incide en el bajo
rendimiento, estados de angustias, agresividad entre pares, rechazo a la escuela,
debilitamiento del interés por las propuestas.
La realidad constatada repercute directamente en la dispersión de rendimientos y
en las dificultades en la convivencia y participación así como en la persistencia año a
año de niños que si bien concurren a clase, siguen siendo excluídos en cuanto a los
aprendizajes.
La institución se caracteriza por la existencia de grupos numerosos, a los que se le
suma la problemática de espacios reducidos.
En síntesis, nuestra escuela enfrenta cotidianamente el desafío de mejorar los
aprendizjaes en un contexto de desigualdad económica y cultural.
Pensamos en “la escuela como una organizacion que aprende , supone imaginar a
todos sus miembros como actores comprometidos con la institucion y con el entorno que
persiguen objetivos comunes, que realizan acuerdos participativos de manera sistemática
con el interes de alcanzar las metas propuestas.” (3)
Nota: 3) Nassi C. “¿Quién quiere ser director?”2010
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PROYECTO: TALLERES PRODUCTIVOS
Se proyecta la realización de actividades en modalidad de talleres; de Carpintería,
Manualidades y costura para niños/as y con grupos de padres. Seleccionamos esto por ser parte de una

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experiencia exitosa en esta escuela, que ya cuenta con algunos de los recursos, su continuación es
sentida como una necesidad por parte de los involucrados y conforma rasgos de identidad de la
institución.
OBJETIVOS GENERALES:
 “Promover y asegurar aprendizajes relevantes y de calidad similar a todos los niños”.
Orientaciones de Políticas Educativas del Consejo de Educación Inicial y Primaria, 2010
página 45.
 “Instituir a la escuela como espacio de participación comunitaria y de implementación de
políticas públicas de infancia” Orientaciones de Políticas Educativas del Consejo de
Educación Inicial y Primaria, 2010 página 45.
 Garantizar una escuela, que brinde oportunidad a todos con el fin de generar aprendizajes
continuos y en igualdad de oportunidades.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Innovar los formatos escolares para el desarrollo de capacidades individuales y colectivas a través de
la modalidad de talleres productivos.
Propiciar instancias de aprendizaje significativos que posibiliten el desarrollo de habilidades sociales,
cognitivas y actitudinales.
Comprometer la participación colectiva de la comunidad para encontrar nuevas formas de hacer
escuela.
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RESULTADOS ESPERADOS

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 Revincular con la actividad escolar y curricular a aquellos niños y niñas que se han visto
marginados de la misma, por realizar trayectorias diferentes o necesitar otro tipo de formato
escolar del ofrecido hasta ahora.
 Enriquecer la oferta institucional para aquellos niños/niñas que se vinculan de forma adecuada.
 Mejorar el nivel general de logros alcanzados por todos los niños.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
A nivel aula:
Realizar cálculos de costos, probabilidades, lectura y producción de diferentes tipos y portadores de
texto, comunicación, uso de la radio escolar, integración de otras áreas del conocimiento.
Utilizar la XO como herramienta de comunicación; crear blogs, juegos didácticos, selección y lectura
de información, producción textual, graficar, entre otros.
Realizar salidas didácticas a lugares relacionados; liceo, UTU, Carpinterías, Aserraderos, Muestras,
Paseo del Artesano, otros .
A nivel talleres:
Coordinar docentes y talleristas: actividades con objetivos y contenidos pre-seleccionados.
Crear y elaborar Material Didáctico artesanal: marionetas, tangram, dados, geoplanos, perinolas a
través de tutorías y trabajos en grupos.
Incorporar grupos de padres: clases abiertas, exposiciones.
A nivel comunidad:
Integrar los saberes cotidianos de la familia a las prácticas escolares de taller y aula: entrevistas,
encuestas, visita de padres a la clase, colaboración en elaboración de manualidad.
Organizar y poner en funcionamiento el Consejo de Participación.
Realizar ferias para el autofinanciamiento económico.
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CRONOGRAMA DE ACCIONES

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Institucionales Objetivos Duración:Abril- Responsables.
Noviembre/
2012
Diagnóstico de situación. Analizar Identificar la población Primer mes de Equipo de
diagnósticos áulicos y escolar vulnerable en lo trabajo. (Abril) dirección y
documentos institucionales educativo y actitudinal. docentes.
(Monitor Educativo).
Planificación: realizar Propiciar instancias de En el segundo mes Equipo de
coordinaciones entre equipo acuerdo entre las partes (Mayo) y luego de dirección,
director, docentes de aula y involucradas en el una evaluación docentes y
talleristas. proceso de enseñanza. parcial en agosto. talleristas.
Integrar los talleres según el Propiciar un espacio para Tres meses de Docentes,
interés de los niños. Familiarizar conocer las posibilidades mayo a julio talleristas.
al alumno con las distintas etapas de producción en cada
y enfoques del circuito productivo taller.
inherentes a cada taller.
Visitas a centros productivos de la Generar instancias para Tres meses de Talleristas y
zona. relacionarnos con la mayo a junio. En docente.
comunidad para favorecer simultaneo con la
Visitas, entrevistas a personas
los aprendizajes. activ. anterior.
idóneas.
Integrar los saberes cotidianos a
las practicas aúlicas y de taller.
Exposiciones y ventas de los Dar a conocer a la Se realizará en Equipo de
productos obtenidos en cada comunidad el proceso del distintas instancias dirección,
taller. Clases abiertas a la proyecto. la primera en el docentes y
comunidad. mes de julio. talleristas.
Obtener recursos para
Venta de productos. auto-financiar el
proyecto.
Dar a conocer las actividades y
productos de cada taller en
formato virtual. Blog de la
escuela.
Instancias de evaluación. Reflexionar sobre los Reuniones del Inspectora de
Intercambiar estrategias. avances del proyecto. personal docente a zona, Equipo de
Obtener datos certeros las que se podrá dirección,
sobre la incidencia de los invitar a los docentes,
talleres en el avance de talleristas. Corte talleristas.
los niños. avaluativo especial
en agosto y
noviembre.
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PESUPUESTO TENTATIVO
TALLER DE CARPINTERÍA
Profesor: 8 h semanales, durante 6 meses. $800.00(líquido por semana) Total:$ 19.200.oo
Aportes $ 4.500.oo
Máquinas y herramientas Existentes el la escuela
Maderas  $1.000 .oo barrotes
 $3.000.oo maderas varias
 $2.000.oo fibra y/o compensados
 $1.000.oo listones, tapajuntas
Otros:
 Clavos  $ 500.oo
 Tornillos  $ 500.oo
 Protector maderas  $ 600.oo
 Barniz  $ 1000.oo
 Pinturas  $ 3.000.oo
 Sierras  $ 300.oo
 Lijas  $ 500.oo
 Pitones y ganchos  $ 1.000.oo
 Discos  $ 2.000.oo
Total $ 40.100.oo
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8. Escuela Nº112 “Estado de Israel” Pro-A.PR.EN.D.E.R.
TALLER DE MANUALIDADES
Profesor: 8h semanales,durante 6 meses. $ 800.oo(líquido por semana)Total: $19.200.oo
Aportes $ 4.500.oo
Útiles y herramientas Existentes en la escuela
Insumos:
 Goma eva  $ 1.000.oo
 Piola de papel  $ 300.oo
 Pinturas  $ 1.000.oo
 Cascola  $ 500.oo
 Acrílicos  $ 1.000.oo
 Brillantina  $ 200.oo
 Telas  $ 500.oo
 Porcelana Fría  $ 1.500.oo
 Esferas telgopor  $ 400.oo
 Tanza, cuerdas, etc  $ 500.oo
 Papel vegetal  $ 400.oo
Total $ 31.000.oo
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TALLER DE COSTURA

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Profesor: 8h semanales $800.oo(líquido por semana)Total: $ 19.200.oo
Aportes $ 4.500.oo
Máquinas de coser (3) Existentes en la escuela
Materiales:
 Telas  $ 4.500 .oo(Polar, panamá, pana)
 Hilos  $ 300.oo
 Alfileres  $ 100.oo
 Tijeras de tela  $ 1.000.oo
 Cierres  $ 300.oo
 Elástico  $ 500.oo
 Polifón picado  $ 500.oo
 Guata  $ 600.oo
 Botones  $ 500.oo
 Agujas  $ 200.oo
Total $ 32.200.00
TRANSPORTE
Destinado a la visita didáctica a aserraderos, carpinterías, fábricas, talleres de confección, centro de
artesanos, etc:
Contratación de vehículo
 4 salidas dentro de la ciudad (todos los niveles)  $ 4000
 1 salida fuera de la ciudad con el tercer nivel  $ 6000
(emprendimiento industrial)
Total  $ 10.000.00
TOTAL GENERAL DE PRESUPUESTO CON APORTES:
$113.300.oo
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EVALUACIÓN

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Se tomará la evaluación como proceso, de análisis de los resultados, donde se aprecia o mide
objetivamente el desarrollo de las actividades dentro del contexto de los objetivos antes determinados.
Para esto se tendrá en cuenta: la utilización de un lenguaje común, que los mecanismos sean
participativos y atiendan a todos los involucrados, la utilización de indicadores y estudios específicos,
el relevamiento de información relevante, oportuna y suficiente.
A nivel áulico:
 De proceso, sistemática durante toda la ejecución del proyecto.
 Corte evaluativo curricular semestral.
 Con indicadores específicos para aquellos niños con mayor desvinculación escolar.
 Mediante seguimiento de casos.
A nivel institucional:
 Procesamiento de la información generada desde el aula.
 Cuestionarios y tablas de control para los maestros.
 Control de la evolución de los aprendizajes a nivel institución.
A nivel socio comunitario:
 Cuestionario enviado a las familias.
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EQUIPO RESPONSABLE:
Maestra Directora Selva Nahír Firpo
Maestra Adscripta Sonia B. Arballo
Maestras: Gladys Vega

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Julia do Santos
Karina Ifrán
Laura Sabelín
Rocío Machado
Silvia Pías
Gianella Giosa
Vanesa Castro
Mónica Durán
Rita Volpe
Eliana Techeira
Susana Gervás
Prof.Ed.Física Mónica Silvera
SUMARIO
Introducción.........................................................1
Síntesis diagnóstica..............................................2
Resultado del diagnóstico....................................3
Proyecto Talleres Educativos..............................4
Objetivos.............................................................4
Resultados esperados..........................................5
Propuesta de actividades.....................................5
Plan de acciones..................................................6
Cuadro cronológico.............................................7
Presupuesto: Carpintería.....................................8
Manualidades...............................9
Costura y total general................10
Evaluación..........................................................11
Equipo responsables..........................................12
Sumario..............................................................12
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