El documento contiene información sobre la evaluación de competencias en la educación básica en Perú. Detalla las resoluciones ministeriales que establecen disposiciones para la evaluación y prestación del servicio educativo. Además, explica conceptos clave como evidencias, necesidades de aprendizaje, nivel de logro, y retroalimentación. Por último, provee detalles sobre el registro de calificaciones, acciones de recuperación pedagógica y acompañamiento a estudiantes.

3. z
Marco
normativo
• Resolución Ministerial Nº474-2022-MINEDU - “Disposiciones para
la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas
educativos de la educación básica para el año 2023”
• Resolución Ministerial Nº186-2022-MINEDU - “Disposiciones para
la prestación del servicio educativo durante el año escolar 2022 en
instituciones y programas educativos de la Educación Básica,
ubicados en los ámbitos urbano y rural”
• Resolución Viceministerial Nº334-2021-MINEDU -“Disposiciones
para la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación
Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”
• Resolución Viceministerial Nº094-2020-MINEDU - “Norma que
regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la
Educación Básica

4. ¿Qué sabemos de la evaluación de
competencias con el enfoque formativo?.

5. 2022
¿Qué sabemos de la evaluación de competencias desde el enfoque formativo?
Bienestar del
estudiante y su
desarrollo integral
Proceso que implica
una observación
sistemática
Recopilación y
análisis de
información
Evidencias de
aprendizaje
Conocer y valorar,
acompañar y
retroalimentar sobre
avances y aspectos a
mejorar
Mejora continua
de los procesos
de aprendizaje y
enseñanza
https://whiteboard.fi/g9hfh

6. Evaluación
formativa
¿Qué es?
Proceso integral,
permanente y
sistemático
Análisis de evidencias
Retroalimentación
Centrado en la mejora de los
aprendizajes
¿Quién es el centro? Los estudiantes
¿Qué se evalúa? Competencias
¿Para qué se evalúa?
A nivel de estudiantes
Autonomía en el aprendizaje
Aumento de la confianza de los
estudiantes
A nivel de docentes
Atender la diversidad
Mejorar la enseñanza
¿Cuándo se evalúa?
Durante todo el proceso
de forma permanente
Propósito Bienestar y desarrollo
integral del estudiante

7. Promover el desarrollo y
consolidación de una imagen
positiva de sí mismo.
Compartir los criterios de evaluación,
que le permitan participar en su proceso
de aprendizaje y autoevaluarse.
La comunicación con el estudiante y su
familia debe ser considerada un
elemento clave.
Retroalimentación, proceso
clave con información oportuna
que lo lleve a reflexionar sobre el
error como oportunidad de
aprendizaje y a la búsqueda de
estrategias para la mejora
continua
Brindar pistas, estrategias y
recursos, con oportunidades
para la reflexión sobre su
proceso de aprendizaje.
Evaluación formativa
proceso mediado por el docente

8. 2022
 Se implementa utilizando los materiales educativos seleccionados que organiza
el docente.
 Estudiantes que no lograron acceder al servicio educativo de manera continua.
 Estudiantes que accedieron de manera tardía.
 Estudiantes que no lograron avanzar en el desarrollo de sus competencias.
 Puede darse de manera presencial, semipresencial o a distancia según las
características y necesidades del contexto.
 Se pueden emplear estrategias o acciones que la IE considere pertinentes.
Acciones para la recuperación
Definiciones
RVM N° 334-2021 Y RVM N° 094-2020-MINEDU

9. 2022
Evidencias
 Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes.
 Se observan en situaciones definidas y como parte integral de su proceso de
aprendizaje.
 Permite interpretar e identificar lo que han aprendido los estudiantes.
 Permite conocer el nivel de logro que han alcanzando con relación a los
propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido.

10. 2022
Necesidades de aprendizaje
 Requerimiento de los estudiantes para alcanzar los niveles esperados de las
competencias identificados por los docentes.
 Pueden ser socioafectivas, cognitivas, actitudinales o motrices.
 Pueden ser individuales o grupales.

11. 2022
Nivel de logro
 Descripción de la situación en que demuestra estar un estudiante en relación
con los propósitos de aprendizaje.
 Permite dar información al docente, al estudiante y su familia sobre el estado
de desarrollo de sus competencias.
 Es representado mediante un calificativo según la escala literal.

12. 2022
Retroalimentación
 Devolver al estudiante, información que describe sus logros o progresos en
relación con los criterios de evaluación.
 Es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones del estudiante
evaluado.
 Permite identificar los aciertos, errores recurrentes y los aspectos que más
atención requieren los estudiantes.
 Brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre el error como
oportunidad de aprendizaje.
 Invita a la búsqueda de estrategias para la mejora continua.

13. Precisiones acerca de la evaluación de
competencias de estudiantes de la educación
básica del año escolar 2022
Oficio múltiple N° 201-2022-MINEDI

14. 2022
Evaluación diagnóstica de cierre
Mercury is the closest planet to the Sun
DICIEMBRE 2022
MARZO (inicio) 2023
ENERO 2023
FEBRERO 2023
Jupiter is a gas giant and the biggest
planet
Punto de partida
RECUPERACIÓN / REFUERZO
RVM N° 334-2021 RVM N° 094-2020-MINEDU
Evaluación
diagnóstica

15. ¿Qué tengo para elaborar la evaluación diagnóstica?

16. ¿Cómo seguimos avanzando?
Retroalimentación permanente
y oportuna.
¿Hacia dónde vamos?:
Compartir metas, propósitos,
criterios.
¿Dónde estamos?
Recojo y análisis de evidencias

18. Registro en el Al final del periodo escolar 2022, en diciembre, el/la docente de EB
registrará en el SIAGIE la información referida a las competencias
desarrolladas, consignando de forma obligatoria el último nivel de
logro obtenido por el/la estudiante, o comentario predeterminado.
Modalidad Niveles Ciclo/Grado Registro
Modalidad
Inicial I
 No se colocan niveles de logro, solo conclusiones
descriptivas por cada competencia desarrollada.
Primaria III – IV - V
• Se coloca el nivel de logro B; A y AD, según lo alcanzado
por las/los estudiantes en cada competencia
desarrollada hasta el final del año escolar 2022
(diciembre). No se utilizará el nivel de logro C.
• La promoción de los estudiantes de primer a segundo
grado es automática (RVM N° 094-2020).

19. Si no se realizaron acciones para el desarrollo de competencias o no se cuenta con suficiente
información (evidencias) para determinar un nivel de logro o calificativo
Modalidad Niveles Ciclo/Grado Registro
Modalidad
Inicial I
 No se colocan niveles de logro, solo conclusiones
descriptivas por cada competencia desarrollada.
Primaria
1°; 2°; 3°;
4°; 5°; 6°
Registro en el

20. Condiciones de promoción
Modalidad Niveles Ciclo/Grado Registro
Modalidad
Inicial I
 No se colocan niveles de logro, solo conclusiones
descriptivas por cada competencia desarrollada.
Primaria
1°; 2°; 3°;
4°; 5°; 6°
 Se podrá registrar Promovido (PRO) si al concluir el año
escolar 2022 el estudiante ha logrado los niveles esperados
en las competencias establecidas por el/la docente durante
el año 2022 (RM N° 186 2022 - IMEDU).
Registro en el
 i) No se logró realizar acciones para su desarrollo.
 ii) No se cuenta con evidencia suficiente para determinar el
nivel de logro.
 Otros.
Comentario predeterminado

21. ¿Qué son las conclusiones descriptivas?:
• Son el resultado de un juicio realizado por el docente. Este juicio debe de estar basado en el desempeño de los
estudiantes de acuerdo a las diversas situaciones significativas planteadas.
• Deben explicar el progreso de los estudiantes de acuerdo a determinado periodo y debe estar en relación al nivel
esperado de la competencia (estándar de aprendizaje).
• Se deben señalar los avances, dificultades y recomendaciones que deben asumir los estudiantes para la mejora de su
aprendizaje.
• No son notas aisladas, ni promedios, ni frases sueltas, ni un adjetivo calificativo.
Ejemplo:
Juan Quispe Lozano:
Describe con autonomía, cómo ha interactuado en las diferentes actividades realizadas con su familia y qué es lo
qué es lo que más le gustó, sin embargo, no expresa cómo construyó las normas de respeto y sí las cumplió o no,
cumplió o no, por lo que es necesario continuar afianzando en él la construcción y cumplimiento de normas en
normas en las actividades cotidianas…. DE CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS:

23. María asistió regularmente durante el año 2022. Su maestra ha
generado diversas experiencias de aprendizaje para el desarrollo de
todas las competencias, sobre todo las que no ha logrado en los
años 2020 y 2021; sin embargo, ella logró lo esperado en algunas de
ellas y aún necesita apoyo en otras. En el análisis que hace su
maestra ¿cuál crees que podría ser la mejor decisión?
a)Le dará la oportunidad de una evaluación de recuperación en
todas las competencias posibles.
b)Priorizará las competencias de Comunicación y Matemática en
su carpeta de recuperación.
c)Priorizará las competencias de acuerdo a sus necesidades y
elaborará su carpeta de recuperación con ello.

24. Rosa, al cierre del año lectivo 2022, está con promoción guiada
(PG), y tiene competencias aún no logradas desde los años
2020 y 2021. En el mes de marzo, su maestra o maestro deberá:
a)Evaluar para diagnosticar y elaborar un plan para el refuerzo
priorizando las competencias pendientes de años anteriores.
b)Evaluar en función de evidencias y tomar una prueba para el
caso de competencias sin evidencias.
c)Evaluar en función de evidencias y plantear la carpeta de
recuperación pedagógica y orientaciones para la familia familia.

25. Carlos:
Carlos ha sido cambiado de escuela en marzo del 2022, pero
tiene los trabajos que realizó en su carpeta de recuperación con
el fin de desarrollar competencias que se abordaron en el año
2021. Su actual maestra o maestro a cargo debe:
a)Evaluar las competencias en función de las evidencias que
presenta y calificar estas competencias, aún correspondan a
grados anteriores y de otra IE.
b)Evaluar las competencias en función de las evidencias y enviar
un informe a la IE de origen para que registren su calificativo.
c)Asignar el calificativo, solo en el caso de corresponder con las
competencias seleccionadas.

26. Acciones para la recuperación pedagógica
2023

27. Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
Nivel 6
Nivel 7
 Estudiantes que no
lograron acceder al
servicio educativo de
manera continua.
 Estudiantes que
accedieron de manera
tardía.
 Estudiantes que no
lograron los niveles
esperados en la(s)
competencia(s) al
finalizar el periodo
lectivo 2022.
En el marco del enfoque de competencias
Acciones de recuperación pedagógica 2023
¿Quiénes serán
atendidos?
Presencial
Autonomía de la I.E.
Semipresencial
A distancia
Modalidad
Niveles/
ciclo
Grado
EBR
Primaria 1° a 6°
EBA
Secundaria 1° 5°
Inicial
Intermedio
Avanzando

28. ¿Qué acciones de recuperación pedagógica se sugiere realizar en el 2023?
El/la docente evalúa,
prioriza y selecciona las
competencias que
requiere el estudiante
para su recuperación.
1. Carpeta de recuperación pedagógica
De alcanzar los calificativos requeridos, se registran en el SIAGIE hasta el 14 de abril de 2023.
Organiza los materiales
educativos, para ser
desarrollados de manera
autónoma por el estudiante
antes de concluir el año lectivo,
y la pone a disposición de sus
estudiantes.
Enero y febrero 2023
En el marco del enfoque de competencias

29. Recursos disponibles de Aprendo en
casa
Comunicación Matemática
2020, 2021 y 2022
https://aprendoencasa.pe
/#/
Experiencias de aprendizaje
Primaria Regular, EIB,
Multigrado Rural
Experiencias de aprendizaje
Primaria Regular, EIB,
Multigrado Rural

30. Cuadernos de
trabajo
https://www.perueduca.pe/#/home/educares/more/8ALL

31. Fichas de autoaprendizaje de
comunicación y matemática en
castellano y lenguas originarias.
Recursos de Refuerzo escolar 2022
Fichas de autoaprendizajes de
castellano como segunda lengua.

32. La/el estudiante debe desarrollar de manera autónoma los
materiales educativos que recibió para la recuperación
pedagógica.
Cada producto debe ser organizado en un portafolio y
debe ser presentado como evidencia al iniciar el año
lectivo 2023.
¿Qué deben de hacer los estudiantes con los materiales que recibió?
¿Qué deben de hacer los docentes con el portafolio de los estudiantes?
Al inicio del año escolar la/el docente llevará a cabo una evaluación diagnóstica y
tomará en cuenta los productos del portafolio para conocer el nivel de desarrollo de
las competencias y ayudarlos a transitar hacia los niveles superiores.

33. Acompañamien
to
Marzo-diciembre
2023
Las/los estudiantes recibirán acompañamiento
durante el año escolar 2023 a través de la
estrategia de Refuerzo escolar.
Asimismo, se realizarán acciones
intersectoriales e intergubernamentales
para la reinserción y continuidad educativa
detalladas en la RM Nº 474-2022-MINEDU.
¿Qué acciones se realizará a partir del mes de marzo a diciembre de
2023?

34. Contacto
Especialista DEP: Mónica Miyagui
Cel.999317073
Correo: mmiyagui@minedu.gob.pe
Especialista DEIB: Milton Loarte.
Cel.972984120
Correo: mloarte@minedu.gob.pe
Especialista DISER: Luis Pérez.
Cel.985061503
Correo:luisperez24911@gmail.com

35. Gracias
Milton Loarte
mloarte@minedu.gob.pe
Mónica Miyagui
mmiyagui@minedu.gob. pe