Este documento presenta una serie de actividades para enseñar a los niños sobre los colores. Comienza haciendo preguntas para generar ideas sobre los colores, como cuántos hay y cuáles les gustan más. Luego propone experiencias prácticas como hacer arco iris, mezclar colores y usar luz de diferentes colores. Prepara los materiales necesarios y da instrucciones paso a paso para llevar a cabo las actividades. Al final, invita a sacar conclusiones sobre lo que aprendieron sobre los colores y la luz.
Este documento presenta 10 juegos para trabajar la atención en niños de educación infantil. Los juegos incluyen actividades como identificar objetos faltantes, seguir instrucciones de un "director", relacionar objetos con su categoría, y memorizar objetos mostrados en imágenes. El objetivo general es mejorar la concentración, memoria visual y habilidad de los niños para prestar atención a detalles visuales y auditivos.
Este documento presenta tres actividades para desarrollar la atención en niños de 3 a 5 años. La primera actividad involucra adivinar qué objetos faltan en el disfraz de un compañero. La segunda actividad es un juego de espías donde los niños deben fijarse en la ropa de los demás. La tercera actividad implica colorear objetos que coincidan con una muestra. El objetivo general es mejorar la memoria y la atención de los niños a través de juegos.
Este documento describe el juego de mesa Memorice. Memorice es un juego de cartas que consiste en encontrar pares de cartas iguales volteando cartas boca abajo. El objetivo es desarrollar la memoria de los jugadores al recordar la ubicación de las cartas. Memorice es un juego adecuado para niños pequeños ya que estimula el aprendizaje y diferentes áreas de desarrollo a través del juego.
Actividades para hacer con niños de 3 años en veranoaliena242
Este documento proporciona 10 actividades sencillas para realizar con niños de 3 años en verano, incluyendo dibujar con tizas, hacer plastilina casera, cocinar helados de yogurt, jugar con pompas de jabón, cocinar galletas, hacer la lista de la compra, hacer puzzles con fotos, jugar a preparar un tesoro, hacer pasteles de barro y comer al aire libre. El autor enfatiza que los niños disfrutan de actividades simples y que los recuerdos de tiempo de calidad con sus padres permanecen
Este documento presenta un catálogo de materiales pedagógicos complementarios para robots educativos como Bee-Bot y EV3. Incluye descripciones de tapetes y actividades para trabajar habilidades como la programación, resolución de problemas y competencias como las matemáticas. El material está diseñado para diferentes edades y niveles y puede adaptarse a objetivos particulares.
El documento presenta un programa curricular para sensibilizar a niños en edad preescolar en las artes plásticas. El programa contiene 12 semanas de contenido temático con actividades como dibujo, modelado, dactilopintura y uso de colores. El objetivo general es desarrollar la creatividad y sensibilidad estética de los niños desde una edad temprana.
Este documento proporciona varias sugerencias de juegos familiares para realizar durante la cuarentena. Algunas de las actividades propuestas incluyen juegos para mejorar la cooperación, la memoria y la creatividad como "Teatro familiar" y "Nos vamos de viaje". Otras actividades buscan fomentar la interacción positiva y la comunicación no verbal a través de juegos de roles y representaciones con mímica.
El documento describe una sesión de supervisión escolar en la Escuela Primaria General "El Progreso Indígena San Pablo Cuatro Venados". El equipo de supervisión, encabezado por el Supervisor Escolar Deciderio Jerónimo López, implementó una propuesta didáctica basada en la educación libertaria y comunalidad a través de diversas actividades como juegos, lectura, dibujo y trabajo en equipo centrados en el cuento del lobo.
Este documento presenta 10 juegos para trabajar la atención en niños de educación infantil. Los juegos incluyen actividades como identificar objetos faltantes, seguir instrucciones de un "director", relacionar objetos con su categoría, y memorizar objetos mostrados en imágenes. El objetivo general es mejorar la concentración, memoria visual y habilidad de los niños para prestar atención a detalles visuales y auditivos.
Este documento presenta tres actividades para desarrollar la atención en niños de 3 a 5 años. La primera actividad involucra adivinar qué objetos faltan en el disfraz de un compañero. La segunda actividad es un juego de espías donde los niños deben fijarse en la ropa de los demás. La tercera actividad implica colorear objetos que coincidan con una muestra. El objetivo general es mejorar la memoria y la atención de los niños a través de juegos.
Este documento describe el juego de mesa Memorice. Memorice es un juego de cartas que consiste en encontrar pares de cartas iguales volteando cartas boca abajo. El objetivo es desarrollar la memoria de los jugadores al recordar la ubicación de las cartas. Memorice es un juego adecuado para niños pequeños ya que estimula el aprendizaje y diferentes áreas de desarrollo a través del juego.
Actividades para hacer con niños de 3 años en veranoaliena242
Este documento proporciona 10 actividades sencillas para realizar con niños de 3 años en verano, incluyendo dibujar con tizas, hacer plastilina casera, cocinar helados de yogurt, jugar con pompas de jabón, cocinar galletas, hacer la lista de la compra, hacer puzzles con fotos, jugar a preparar un tesoro, hacer pasteles de barro y comer al aire libre. El autor enfatiza que los niños disfrutan de actividades simples y que los recuerdos de tiempo de calidad con sus padres permanecen
Este documento presenta un catálogo de materiales pedagógicos complementarios para robots educativos como Bee-Bot y EV3. Incluye descripciones de tapetes y actividades para trabajar habilidades como la programación, resolución de problemas y competencias como las matemáticas. El material está diseñado para diferentes edades y niveles y puede adaptarse a objetivos particulares.
El documento presenta un programa curricular para sensibilizar a niños en edad preescolar en las artes plásticas. El programa contiene 12 semanas de contenido temático con actividades como dibujo, modelado, dactilopintura y uso de colores. El objetivo general es desarrollar la creatividad y sensibilidad estética de los niños desde una edad temprana.
Este documento proporciona varias sugerencias de juegos familiares para realizar durante la cuarentena. Algunas de las actividades propuestas incluyen juegos para mejorar la cooperación, la memoria y la creatividad como "Teatro familiar" y "Nos vamos de viaje". Otras actividades buscan fomentar la interacción positiva y la comunicación no verbal a través de juegos de roles y representaciones con mímica.
El documento describe una sesión de supervisión escolar en la Escuela Primaria General "El Progreso Indígena San Pablo Cuatro Venados". El equipo de supervisión, encabezado por el Supervisor Escolar Deciderio Jerónimo López, implementó una propuesta didáctica basada en la educación libertaria y comunalidad a través de diversas actividades como juegos, lectura, dibujo y trabajo en equipo centrados en el cuento del lobo.
Charla impartida en el municipio de Valsequillo de Gran Canaria por la psicopedagoga Yurena Cardona Padrón, dentro del marco del Plan Canario de Formación para la Familia
Este documento presenta varios juegos y actividades para trabajar la atención en el aula con niños de infantil. Describe 7 juegos diferentes que incluyen adivinar qué objeto falta de un grupo, buscar objetos escondidos, seguir instrucciones de un "director de orquesta", distinguir órdenes con una muletilla específica, y detectar el objeto que no pertenece a un conjunto. El objetivo es mantener la atención de los niños y desarrollar habilidades como la memoria visual y auditiva a través de dinámicas l
Los niños aprenderán sobre juguetes a través de actividades como ver videos de juguetes del pasado, jugar lotería con juguetes antiguos, y crear un balero. También compartirán sus juguetes favoritos y aprenderán sobre la importancia cultural de los Reyes Magos.
El documento presenta la clasificación ESAR del juego infantil, la cual divide el juego en cuatro categorías: Ejercicio (E), Simbólico (S), Armar (A), y Reglas (R). También describe el diseño de una unidad de psicomotricidad (DUPS) que incluye tiempo para la expresividad motriz y la representación, con instrucciones para los educadores.
Estos documentos proporcionan enlaces a sitios web y juegos educativos para niños. Muchos de los recursos cubren temas de pensamiento matemático, lenguaje y comunicación, y expresión artística a través de juegos de memoria, rompecabezas, actividades lógicas y más. Los sitios están disponibles en múltiples idiomas e incluyen contenido para diferentes edades de niños.
Presentación con capturas de pantallas de un contenido digital que actualmente se encuentra en construcción y que ha sido realizado por el Proyecto Medusa de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias en colaboración con las CCAA y el Gobierno Español dentro del convenio de Internet en la Escuela.
El documento describe los Espacios Interactivos Infantiles (ESPIIN), que incluyen juegos interactivos y educativos en pantallas táctiles, tabletas y consolas para estimular la imaginación y el aprendizaje de los niños. La empresa ofrece diseñar, construir e implementar ESPIIN personalizados para clientes como bancos, farmacias y escuelas, y promocionará sus productos a través de redes sociales, una página web y pendrives con software educativo.
Este documento presenta una webquest sobre juegos dirigida a estudiantes de primaria. Les invita a conocer y practicar nuevos juegos de forma individual y en grupo, y a inventar sus propios juegos. Les da instrucciones para investigar sobre juegos de forma autónoma utilizando recursos en línea y ofrece una tabla de valoración para calificar su trabajo. El objetivo es que aprendan y se diviertan con los juegos para aplicarlos en su tiempo libre.
Ii habilidades de conceptualizacion copiafabysivette
El documento habla sobre las habilidades de conceptualización y análisis. Explica que estas habilidades permiten organizar la información de manera significativa mediante la formación de conceptos precisos, el establecimiento de semejanzas y diferencias, la clasificación y agrupación de datos, y la seriación o ordenación secuencial de elementos. También propone diversos juegos y actividades para desarrollar estas habilidades en niños.
Este documento presenta una guía de juguetes para padres basada en los juguetes de la película Toy Story. Explica un sistema de clasificación de juguetes según la edad del niño y ofrece recomendaciones para los padres. Además, incluye una lista de juguetes clasificados de 0 a 12 años con información sobre su tipo, precio y beneficios para el desarrollo infantil.
Este documento presenta un proyecto de instalación de juego llamado "Lluvia de Colores" diseñado por tres educadoras infantiles. El proyecto consiste en una instalación interactiva donde los niños pueden jugar con objetos que reflejan la luz y los colores. A lo largo de varias semanas, las educadoras van mejorando la instalación agregando más materiales como telas de colores, discos y trozos de botella para expandir las posibilidades de juego y experimentación para los niños.
Este documento presenta una unidad didáctica para enseñar los colores a niños de 4-5 años. La unidad se enfoca en los colores primarios y secundarios e incluye canciones, juegos, pintura y otras actividades prácticas a lo largo de un mes para que los niños reconozcan y diferencien los colores. El documento describe la metodología, tareas, recursos y forma de evaluar el aprendizaje de los niños.
Este documento presenta una unidad didáctica para enseñar los colores a niños de 4-5 años. La unidad se enfoca en los colores primarios y secundarios e incluye canciones, juegos, pintura y otras actividades prácticas durante un mes. El objetivo es que los niños reconozcan y diferencien los diferentes colores.
Este documento presenta una unidad didáctica para enseñar los colores a niños de 4-5 años. La unidad se centra en los colores primarios y secundarios e incluye canciones, juegos, pintura y otras actividades prácticas a lo largo de un mes para que los niños aprendan y se familiaricen con los colores. El documento describe la metodología, tareas, recursos y forma de evaluar el aprendizaje de los niños.
Este documento describe seis sesiones plásticas diseñadas para desarrollar habilidades no cognitivas en niños. Cada sesión se centra en una actividad como la creación de títeres, frotagge, collage o máscaras y trabaja funciones ejecutivas como la atención, inhibición y planificación. El objetivo general es mejorar el rendimiento escolar y bienestar de los niños a través de la expresión creativa.
El documento presenta una lección sobre colores. Los estudiantes se dividirán en grupos para discutir y completar actividades como nombrar sus colores favoritos, colorear frutas según su color real y usar diferentes colores para pintar una imagen. Luego se evaluará identificando y nombrando colores en láminas y frutas, y expresando el color favorito. La lección concluye después de que los estudiantes aprendan a diferenciar colores y se diviertan coloreando.
Este documento presenta varias actividades experimentales relacionadas con la luz para niños de 3 a 5 años. Incluye preguntas para motivar a los niños sobre la luz y su origen, y sugiere explorar con linternas y jugar con sombras. También describe dos experimentos sencillos sobre la reflexión de la luz - uno usando un CD y otro usando agua y un espejo - para observar cómo se forman los colores del arcoíris. El documento recomienda probar los experimentos en casa con la ayuda de los padres.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 días para enseñar los colores en inglés a niños de educación infantil a través de varias actividades prácticas como canciones, pintura, fotografía y un parchís gigante. Los objetivos son aprender y reconocer los colores en inglés y su pronunciación, mientras se fomenta la expresión oral, el trabajo en equipo y las habilidades artísticas. La evaluación se realizará al inicio, durante y al final para verificar el aprendizaje de los niños.
La unidad didáctica trata sobre los colores y tiene como objetivos que los estudiantes aprendan a diferenciar los colores e identificarlos con objetos familiares. Cubre conceptos sobre los colores y cómo se presentan en animales, frutas, flores y lugares. Las actividades desarrollarán la imaginación, identificación visual y diferenciación de colores. La unidad se implementará en una sesión pero se recordará con frecuencia, evaluándose a través de la observación de los estudiantes.
La unidad didáctica se centra en los colores y dura una semana. Los objetivos son que los niños aprendan los colores primarios y secundarios y desarrollen su creatividad a través de actividades artísticas. Las actividades incluyen encontrar diferencias en dibujos, contar un cuento sobre colores, dibujar su pelo del color que quieran, mezclar colores, hacer esculturas con plastilina de colores y pintar un mural grupal. La evaluación se basa en observación, escalas, entrevistas y autoevalu
Este documento presenta 6 actividades de arte para el aula. La primera actividad establece reglas para trabajar de manera creativa a través del arte. La segunda actividad enseña a los estudiantes sobre los colores primarios y su mezcla. La tercera y cuarta actividad involucran técnicas de pintura como decoloración. La quinta actividad cubre a los famosos pintores Frida Kahlo y Diego Rivera. La sexta y última actividad involucra el uso de arena de colores.
Charla impartida en el municipio de Valsequillo de Gran Canaria por la psicopedagoga Yurena Cardona Padrón, dentro del marco del Plan Canario de Formación para la Familia
Este documento presenta varios juegos y actividades para trabajar la atención en el aula con niños de infantil. Describe 7 juegos diferentes que incluyen adivinar qué objeto falta de un grupo, buscar objetos escondidos, seguir instrucciones de un "director de orquesta", distinguir órdenes con una muletilla específica, y detectar el objeto que no pertenece a un conjunto. El objetivo es mantener la atención de los niños y desarrollar habilidades como la memoria visual y auditiva a través de dinámicas l
Los niños aprenderán sobre juguetes a través de actividades como ver videos de juguetes del pasado, jugar lotería con juguetes antiguos, y crear un balero. También compartirán sus juguetes favoritos y aprenderán sobre la importancia cultural de los Reyes Magos.
El documento presenta la clasificación ESAR del juego infantil, la cual divide el juego en cuatro categorías: Ejercicio (E), Simbólico (S), Armar (A), y Reglas (R). También describe el diseño de una unidad de psicomotricidad (DUPS) que incluye tiempo para la expresividad motriz y la representación, con instrucciones para los educadores.
Estos documentos proporcionan enlaces a sitios web y juegos educativos para niños. Muchos de los recursos cubren temas de pensamiento matemático, lenguaje y comunicación, y expresión artística a través de juegos de memoria, rompecabezas, actividades lógicas y más. Los sitios están disponibles en múltiples idiomas e incluyen contenido para diferentes edades de niños.
Presentación con capturas de pantallas de un contenido digital que actualmente se encuentra en construcción y que ha sido realizado por el Proyecto Medusa de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias en colaboración con las CCAA y el Gobierno Español dentro del convenio de Internet en la Escuela.
El documento describe los Espacios Interactivos Infantiles (ESPIIN), que incluyen juegos interactivos y educativos en pantallas táctiles, tabletas y consolas para estimular la imaginación y el aprendizaje de los niños. La empresa ofrece diseñar, construir e implementar ESPIIN personalizados para clientes como bancos, farmacias y escuelas, y promocionará sus productos a través de redes sociales, una página web y pendrives con software educativo.
Este documento presenta una webquest sobre juegos dirigida a estudiantes de primaria. Les invita a conocer y practicar nuevos juegos de forma individual y en grupo, y a inventar sus propios juegos. Les da instrucciones para investigar sobre juegos de forma autónoma utilizando recursos en línea y ofrece una tabla de valoración para calificar su trabajo. El objetivo es que aprendan y se diviertan con los juegos para aplicarlos en su tiempo libre.
Ii habilidades de conceptualizacion copiafabysivette
El documento habla sobre las habilidades de conceptualización y análisis. Explica que estas habilidades permiten organizar la información de manera significativa mediante la formación de conceptos precisos, el establecimiento de semejanzas y diferencias, la clasificación y agrupación de datos, y la seriación o ordenación secuencial de elementos. También propone diversos juegos y actividades para desarrollar estas habilidades en niños.
Este documento presenta una guía de juguetes para padres basada en los juguetes de la película Toy Story. Explica un sistema de clasificación de juguetes según la edad del niño y ofrece recomendaciones para los padres. Además, incluye una lista de juguetes clasificados de 0 a 12 años con información sobre su tipo, precio y beneficios para el desarrollo infantil.
Este documento presenta un proyecto de instalación de juego llamado "Lluvia de Colores" diseñado por tres educadoras infantiles. El proyecto consiste en una instalación interactiva donde los niños pueden jugar con objetos que reflejan la luz y los colores. A lo largo de varias semanas, las educadoras van mejorando la instalación agregando más materiales como telas de colores, discos y trozos de botella para expandir las posibilidades de juego y experimentación para los niños.
Este documento presenta una unidad didáctica para enseñar los colores a niños de 4-5 años. La unidad se enfoca en los colores primarios y secundarios e incluye canciones, juegos, pintura y otras actividades prácticas a lo largo de un mes para que los niños reconozcan y diferencien los colores. El documento describe la metodología, tareas, recursos y forma de evaluar el aprendizaje de los niños.
Este documento presenta una unidad didáctica para enseñar los colores a niños de 4-5 años. La unidad se enfoca en los colores primarios y secundarios e incluye canciones, juegos, pintura y otras actividades prácticas durante un mes. El objetivo es que los niños reconozcan y diferencien los diferentes colores.
Este documento presenta una unidad didáctica para enseñar los colores a niños de 4-5 años. La unidad se centra en los colores primarios y secundarios e incluye canciones, juegos, pintura y otras actividades prácticas a lo largo de un mes para que los niños aprendan y se familiaricen con los colores. El documento describe la metodología, tareas, recursos y forma de evaluar el aprendizaje de los niños.
Este documento describe seis sesiones plásticas diseñadas para desarrollar habilidades no cognitivas en niños. Cada sesión se centra en una actividad como la creación de títeres, frotagge, collage o máscaras y trabaja funciones ejecutivas como la atención, inhibición y planificación. El objetivo general es mejorar el rendimiento escolar y bienestar de los niños a través de la expresión creativa.
El documento presenta una lección sobre colores. Los estudiantes se dividirán en grupos para discutir y completar actividades como nombrar sus colores favoritos, colorear frutas según su color real y usar diferentes colores para pintar una imagen. Luego se evaluará identificando y nombrando colores en láminas y frutas, y expresando el color favorito. La lección concluye después de que los estudiantes aprendan a diferenciar colores y se diviertan coloreando.
Este documento presenta varias actividades experimentales relacionadas con la luz para niños de 3 a 5 años. Incluye preguntas para motivar a los niños sobre la luz y su origen, y sugiere explorar con linternas y jugar con sombras. También describe dos experimentos sencillos sobre la reflexión de la luz - uno usando un CD y otro usando agua y un espejo - para observar cómo se forman los colores del arcoíris. El documento recomienda probar los experimentos en casa con la ayuda de los padres.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 días para enseñar los colores en inglés a niños de educación infantil a través de varias actividades prácticas como canciones, pintura, fotografía y un parchís gigante. Los objetivos son aprender y reconocer los colores en inglés y su pronunciación, mientras se fomenta la expresión oral, el trabajo en equipo y las habilidades artísticas. La evaluación se realizará al inicio, durante y al final para verificar el aprendizaje de los niños.
La unidad didáctica trata sobre los colores y tiene como objetivos que los estudiantes aprendan a diferenciar los colores e identificarlos con objetos familiares. Cubre conceptos sobre los colores y cómo se presentan en animales, frutas, flores y lugares. Las actividades desarrollarán la imaginación, identificación visual y diferenciación de colores. La unidad se implementará en una sesión pero se recordará con frecuencia, evaluándose a través de la observación de los estudiantes.
La unidad didáctica se centra en los colores y dura una semana. Los objetivos son que los niños aprendan los colores primarios y secundarios y desarrollen su creatividad a través de actividades artísticas. Las actividades incluyen encontrar diferencias en dibujos, contar un cuento sobre colores, dibujar su pelo del color que quieran, mezclar colores, hacer esculturas con plastilina de colores y pintar un mural grupal. La evaluación se basa en observación, escalas, entrevistas y autoevalu
Este documento presenta 6 actividades de arte para el aula. La primera actividad establece reglas para trabajar de manera creativa a través del arte. La segunda actividad enseña a los estudiantes sobre los colores primarios y su mezcla. La tercera y cuarta actividad involucran técnicas de pintura como decoloración. La quinta actividad cubre a los famosos pintores Frida Kahlo y Diego Rivera. La sexta y última actividad involucra el uso de arena de colores.
Un rompecabezas es un juego que consiste en combinar piezas para formar una figura. También se refiere a problemas difíciles de resolver. Los rompecabezas son útiles para el desarrollo de niños preescolares porque ayudan a mejorar la memoria, coordinación, resolución de problemas, habilidades mentales y concentración.
Un rompecabezas es un juego que consiste en combinar piezas para formar una figura. También se refiere a problemas difíciles de resolver. Los rompecabezas son útiles para el desarrollo de niños preescolares porque ayudan a mejorar la memoria, coordinación, resolución de problemas, concentración, y comprensión espacial.
Un rompecabezas es un juego que consiste en combinar piezas para formar una figura. También se refiere a problemas difíciles de resolver. Los rompecabezas son útiles para el desarrollo infantil porque ayudan a mejorar la memoria, coordinación, resolución de problemas, concentración, creatividad e inteligencia.
El documento presenta un taller de arte para preescolares organizado por la Dirección General de Personal de la UNAM. El taller tiene como objetivo fomentar la expresión artística creativa en los niños y niñas preescolares a través de diversas actividades que desarrollen su pensamiento artístico, como la elaboración de manualidades y la experimentación con diferentes materiales y técnicas artísticas. Se describen 5 actividades con instrucciones detalladas que los niños pueden realizar con la supervisión de un adulto.
Cuadernillo de actividades para trabajar en casa. (1)Karina Palacios
Este documento proporciona recursos y actividades para diferentes tipos de discapacidades y necesidades educativas especiales durante el ciclo escolar 2019-2020. Incluye sugerencias para el desarrollo de habilidades motrices, cognitivas y creativas a través de ejercicios prácticos que involucran materiales sencillos de conseguir.
Este documento presenta varias ideas y sugerencias para actividades creativas que involucran juegos y dinámicas con objetos comunes como pinzas, marionetas, la canción de "Vaca Lola" y papeles. Algunas de las sugerencias incluyen decorar pinzas y hacer una cadena o tren de pinzas, contar cuentos o cantar con marionetas, cambiar los sonidos o gestos en la canción de Vaca Lola, y hacer ropa o pelucas con periódicos. El objetivo es fomentar la creatividad e innov
Clase de Artes 1. Leccion11 Y si creamos los colores.pptxalexs2012
El documento trata sobre una lección de arte que enseña sobre los colores primarios, secundarios y terciarios. Incluye actividades para que los estudiantes apliquen sus conocimientos sobre los colores creando obras de arte navideñas como una esfera, piñata o tarjeta utilizando diferentes materiales y colores. También explica sobre las propiedades del color como el tono, valor y luminosidad.
Este documento presenta la guía de una sesión que incluye juegos libres, un taller de sombras, pintura corporal y relajación. Los objetivos eran fomentar la creatividad, la interacción y el uso de diferentes materiales como cajas de cartón y tubos de papel higiénico. En el taller de sombras, los niños crearon formas proyectando sombras de su cuerpo con luz de colores. Luego pintaron sus cuerpos sin usar pinceles. Al final, compartieron sus experiencias y comentarios sobre la música tranquila.
Este documento presenta una unidad de actividades para el desarrollo de habilidades básicas de manejo del ratón en niños. La unidad incluye 12 actividades como mover corazones, inflar globos, explotar pompas de jabón, hacer clic en murciélagos y campanas, y contar bichitos, con el objetivo de mejorar la coordinación motor fina y conceptos como colores, números y letras.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LOS PROCESOS MOTRICES IMPLICADOS EN LA LECTURASara Punto
El documento describe 6 actividades para el desarrollo psicomotriz de niños. Cada actividad se enfoca en un objetivo como el desarrollo espacial, coordinación, fluidez de movimiento, imaginación e iniciación a la escritura. Las actividades utilizan recursos como canciones, materiales artísticos y música con enfoques como imitación, creación propia y juego libre.
LA INFANCIA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOSara Punto
Este documento discute el nuevo modelo de aprendizaje requerido por la Sociedad del Conocimiento. Se centra en la integración efectiva de las nuevas tecnologías en la población infantil y cómo esto invierte la pirámide tradicional del aprendizaje. También explora conceptos como la ciudadanía global infantil, el aprendizaje autodidacta y la brecha digital. El documento argumenta que el aprendizaje de los niños debe cambiar para adaptarse a esta nueva sociedad basada en el conocimiento.
La Sociedad del Conocimiento se construye mirando hacia el futuro y cuestionando el presente. Favorece la inclusión de la infancia y la participación ciudadana. Valora la individualización de la enseñanza para desarrollar el máximo potencial de los niños. Surge una nueva ética que busca prever los efectos de la ciencia y tecnología en las generaciones futuras.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Descubrimos la ciencia
1. LOS COLORES
LOS
1. Lanzamos ideas 4. Actuamos
El mundo está lleno de colores. Nos para- • Traemos a clase objetos de colores y plan-
mos a observarlos y nos hacemos preguntas: teamos ideas para discutir entre todos.
• ¿Cuántos colores hay? • Recogemos las respuestas y propone-
Ejemplos de objetos de colores. mos acciones.
• Seguimos el Paso a paso dejando campo
• ¿Qué colores nos gustan más y menos? abierto a todas las actividades y discusio-
• ¿Habéis visto colores en algún cristal o en nes que puedan surgir de los niños.
el cielo?
• ¿Qué es el arco iris?
• ¿Qué son los colores?
5. ¿Qué ha ocurrido?
• ¿Hay colores en la oscuridad? • ¿Cuántos colores hemos visto?
Las actividades que se proponen a
• ¿Qué pasa cuando se mezclan los colores? • ¿Hay colores en la oscuridad? ¿Por qué?
continuación pretenden acercar a los • ¿Qué ocurre cuando la luz pasa por el
niños a un mayor conocimiento de los
2. Proponemos experiencias colores a través de juegos con la luz,
prisma?
• ¿Cuántos colores tiene el arco iris?
Para responder a estas preguntas, ¿qué con tintes y pinturas, con prismas y • Al mezclar colores, ¿qué ocurre?
podemos hacer? Algunas de estas experien- espejos… Juegos y experiencias que • ¿Qué color sale al mezclar témpera roja,
cias pueden ser: partirán siempre de la observación amarilla y azul?
• Hacer el arco iris en el aula. (¿Cuántos colores hay?) y de la refle- • ¿Cómo se ve el disco de la peonza si lo
• Mezclar colores de muchas maneras. xión (¿Qué son los colores?), para con- pintamos de amarillo, rojo y azul?
• Hacer luces de colores y jugar con ellas. tinuar con la experimentación, la • ¿De qué color se ve un jersey rojo fuer-
te si se ilumina con luz azul?
Los niños y niñas pueden proponer otros obtención de datos y conclusiones. • ¿Qué color es más bonito? ¿A todos nos
juegos y experiencias que se les ocurran. Los colores es un tema particularmen- gustan los mismos colores?
te atractivo y estimulante en su ver-
3. Preparamos espacio tiente plástica, visual y manipulativa, 6. Sacamos conclusiones
y materiales pero con cierta complejidad concep-
tual. Por ello estas experiencias deben
• La luz contiene todos los colores.
• Algunos colores salen mezclando otros.
Para realizar todo esto, necesitamos: servir sobre todo para el acercamiento • Hay luces de distintos colores.
• Un prisma triangular transparente. lúdico y experiencial y para que nazca • El color de las cosas depende de la luz
• Cartulina, lápices, témperas, tintas, tintes, en los niños la curiosidad y la motiva- que los ilumina.
tijeras, pinceles y cuentagotas. ción hacia un tema tan complejo y • El color que sale sumando tintas o lápi-
• Peonzas. apasionante. ces es distinto del de las peonzas.
• Botes de cristal o plástico. • Unos colores nos gustan más que otros
• Fuente de luz, linternas y proyector de dia- (pero sobre qué color es más bonito,
positivas. seguramente no nos pondremos de
• Filtros de papel celofán o de vidrio (de los acuerdo). Es decir, podemos sacar conclu-
que se usan en lámparas o vidrieras. siones sobre unas cosas y no sobre otras.
2. Paso a paso: Los colores
1 Con linternas y papel de celofán hacemos
luces de colores y jugamos a «Veo veo» con
ellos.
5 Recortamos discos de cartulina y pintamos
varios sectores de distintos colores. Los colo-
camos sobre las peonzas y los hacemos girar.
Observamos lo que pasa y lo registramos. En
este paso procuramos mezclar los mismos
colores que en el anterior.
2 Hacemos el arco iris en el aula. Para ello des-
componemos un rayo de sol con el pris-
ma aprovechando una rendija de la persiana
6 Iluminamos objetos de color con luces de dis-
tintos colores. Es mejor usar un proyector de
diapositivas con filtros (porque da una luz
o haciéndola en una cartulina. Proyectamos el mucho más intensa que las linternas) y oscu-
arco iris sobre un papel blanco. Observamos. recer lo más posible el aula. Anotamos lo que
¡La luz tiene todos los colores! vemos.
3 ¿Qué pasará si juntamos todos los colores?
Superponemos colores diferentes con lápices.
Mezclamos témperas o tintes diluyéndolos en
7 Sacamos conclusiones. Como en todo el pro-
ceso ocurren demasiadas cosas, puede ser
conveniente ir discutiendo los resultados y
agua. sacando conclusiones a lo largo de los pasos
anteriores.
4 Superponemos papeles de celofán de distin-
tos colores en la ventana. Registramos los
resultados.
3. LAS MEZCLAS y lanzamos las ideas. Recogemos sus
1. Lanzamos ideas aportaciones destacando los aspectos
El agua no tiene color ni sabor. Pero puede más interesantes para trabajar con ellos.
tenerlo si se mezcla con otras cosas. Obser- • Proponemos buscar información sobre el
vamos: agua. Para comprobar esta información
• ¿Cómo es el agua? ¿A qué sabe? ¿A qué hacemos experimentos con el agua.
huele? ¿De qué color es? • Realizamos mezclas siguiendo el Paso
• Y el agua de mar, ¿a qué sabe? ¿Por qué? a paso.
• Ejemplos de otros líquidos. • Tratamos de aplicar lo aprendido con
• En qué se diferencian del agua respecto a una merienda de los colores. El menú
su sabor, color y olor. puede ser: batidos, zumos, caramelo
• El zumo de naranja, ¿es agua? con almendras, palomitas de maíz de
El agua no tiene color ni sabor. colores.
• ¿Por qué los charcos son marrones? Podemos dárselos. ¿Con qué? Las
• ¿Qué cosas se pueden mezclar con agua?
• ¿Qué cosas se pueden separar?
experiencias que se proponen a conti- 5. ¿Qué ha ocurrido?
nuación pretenden acercar a los niños
• ¿Podemos mezclar cosas que no son líqui- • ¿Qué ha ocurrido cuando hemos mez-
das, por ejemplo arena o corcho? ¿Qué al conocimiento de los líquidos y algu-
clado el agua con el aceite? ¿Se mez-
ocurre entonces? nas sustancias solubles, para com-
clan o no? ¿Por qué?
prender sus diferencias y semejanzas. • ¿Qué ha pasado cuando hemos mez-
2. Proponemos experiencias También realizaremos mezclas con clado la arena, la harina, etc.?
algunos elementos sólidos como • Comprobar las diferencias en el color y
Proponemos ahora hacer mezclas. ¿Qué mez-
arena, piedras, corcho, etc.; incluso el sabor de los líquidos cuando se mez-
clas podemos hacer con agua? Para ello
podemos utilizar témperas, pigmentos ali- las podremos separar con distintos clan con otras sustancias. Por ejemplo,
menticios, cacao, aceite, sal, azúcar, harina, procedimientos. el agua con la sal, con el azúcar. La
serrín de madera, arena, piedrecitas, etc. leche con el azúcar, con la sal… El acei-
te, etc.
3. Preparamos espacio • Embudos, manguera, filtros de café y cola-
dores.
• ¿Se puede separar lo que hemos mez-
clado? ¿Qué es lo que se puede separar
y materiales • Sustancias para mezclar: sal, azúcar, y lo que no? ¿Por qué? ¿Influyen las
Para realizar estas experiencias, creamos un cacao, leche, aceite, pimentón, colorantes cantidades?
espacio específico con mesas cómodas. alimenticios, arena, piedras, harina, barro,
Materiales: plastilina, etc., y todo aquello que a los 6. Sacamos conclusiones
• Dos barreños grandes. niños se les ocurra mezclar. • Hay cosas que desaparecen en el agua
• Recipientes de plástico transparentes de y otras no.
distintos tamaños y formas. 4. Actuamos • Podemos dar al agua sabor y color con
• Tarros de plástico suficientes para realizar • Aprovechando la presencia del agua por otras cosas.
las distintas mezclas. algún acontecimiento de la vida cotidia- • Elaboramos el libro de las mezclas de la
• Probetas para medir líquidos. na, planteamos saber algo más sobre ella clase.
4. Paso a paso: Las mezclas
1 Realizamos una asamblea con los niños para
lanzar las ideas. Recogemos y representamos
las ideas previas, las predicciones, las aporta-
5 Dejamos pasar un período de tiempo. ¿Qué
ha pasado con las mezclas que hemos
hecho? ¿Qué vemos? ¿Qué diferencias hay?
ciones de los niños y la profesora. (Dibujos, Aplicamos calor o frío. ¿Qué pasa?
grabaciones, escrito por la maestra,…) Y,
manos a la obra…
2 Proponemos acciones con el agua y los mate-
riales seleccionados (les pedimos predicciones
de lo que va a ocurrir):
6 Comparamos las distintas mezclas. Con todos
o en pequeños grupos estudiamos las seme-
janzas y diferencias entre:
• Mezclamos agua con aceite, sal y harina. • Mezclas de sustancias líquidas.
Removemos, agitamos y dejamos reposar. • Mezclas de sustancias sólidas.
Ponemos cada mezcla en su tarro con la • Mezclas mixtas.
fórmula.
3 Mezclamos agua, aceite, miel… Dejamos
reposar. Mezclamos arena con bolitas de cor-
cho, barro, arroz… Amasamos, revolvemos,
7 Intentamos separar las sustancias mezcladas.
¿Se pueden separar? ¿Cómo? Procedimien-
tos: colar, secar, decantar, filtrar, echar agua.
extendemos. Etiquetamos los contenidos. Mez-
clamos pinturas de colores. Añadimos agua a
las témperas. Conservamos los resultados.
4 A partir de los resultados anteriores introduci-
mos variaciones en la cantidad. Ponemos
igual cantidad de agua con más o menos can-
tidades de aceite, sal… ¿Qué pasa? ¿Qué
vemos? ¿Qué diferencias hay?
5. LAS POLEAS
1. Lanzamos ideas 4. Actuamos
Después de hacernos con algunas poleas de • Presentamos a los niños y niñas varios
diferentes tamaños, las enseñamos en la objetos que sean una máquina o que la
clase y comentamos: contengan: cascanueces, cortahuevos,
batidora vieja, unas poleas, reloj de
• ¿Para qué sirven las poleas?
cuerda viejo… Iniciamos un diálogo
• ¿Qué podemos hacer con ellas?
sobre las máquinas: qué son, para qué
• Pensar situaciones de la vida diaria en las
sirven, cómo se mueven, qué máquinas
que se utilicen.
conocen… Anotamos todo lo que dicen.
• ¿Cómo se suben los ladrillos cuando se
• Buscamos información, incluso la parti-
hace una casa?
cipación de un experto, visitamos una
• En el tendedero de ropa ¿qué hay que Las actividades que se proponen a
carpintería… Conocemos algo más
hacer para que se mueva la cuerda? continuación tienen como objetivo sobre la mecánica.
• ¿Se puede subir un cubo de agua tirando introducir en el conocimiento de las • Aplicamos lo aprendido y construimos
de una cuerda hacia abajo? máquinas y la tecnología. Las máqui- un juguete que funcione con poleas
nas ayudan a hacer los trabajos con siguiendo el Paso a paso, hacemos un
2. Proponemos experiencias más facilidad. Tienen infinidad de utili- taller de máquinas viejas: montamos y
dades en nuestra vida diaria. En la desmontamos piezas.
• Subir una piedra en un cubo con ayuda clase proponemos usar poleas para
de la polea.
• Subir una piedra en un cubo con la polea,
construir una noria de agua y un tele- 5. ¿Qué ha ocurrido?
férico.
pero ayudado ahora de otro cubo con • ¿Sube la piedra si echamos poca agua?
agua. • ¿Sube siempre con igual velocidad?
• Hacer un sistema de dos poleas para • ¿Se puede subir la piedra tirando hacia
mover un vagón por un cable (teleférico). abajo?
• ¿Qué pesa más: el cubo que sube o el
que baja?
3. Preparamos espacio • Registra todo lo que pasa.
y materiales
• Dos mesas separadas dos o más metros. 6. Sacamos conclusiones
• Dos poleas de tendedero que atornillamos • El cubo que pesa más tira del otro hacia
a dos bloques de madera. arriba.
• Sujetamos los bloques con mordazas de • El que más pesa siempre va hacia abajo.
carpintero. • Moviendo una cosa en un sitio conse-
• Preparamos: cuerda, cubitos de playa pe- guimos mover otra en otro lugar.
queños, jarra, barreños y piedras. • Las poleas sirven para transportar cosas
y personas.
6. Paso a paso: Las poleas
1 Atornillamos las dos poleas de tendedero,
con una distancia entre ellas de 15 cm, al
canto de una tabla de madera de unos 3 cm
5 Construimos un vagón con una caja de cartón
o madera pintando las puertas y ventanas.
Montamos ahora las mismas poleas de tende-
de grosor. Sujetamos la tabla a una mesa con dero, pero esta vez cada una en una tabla dife-
mordazas de carpintero. rente sujeta con mordazas de carpintero a una
mesa. Colocamos una cuerda por medio del
vagón de cartón y la pasamos por las poleas
de modo que quede un sistema cerrado.
2 Pasamos una cuerda por ambas poleas y ata-
mos a cada lado un cubito pequeño de playa. 6 Preguntamos por las distintas formas de
mover el teleférico. Podremos hacerlo tirando
directamente de la cuerda, tirando de una
segunda cuerda que pasa por las poleas,
como el riel de una cortina, o añadiendo una
manivela a la polea. Seguimos sus iniciativas y
registramos los resultados.
3 Cargamos la piedra en el cubo del suelo y pre-
guntamos cómo podremos subirlo. Echamos
agua en el otro hasta que suba la piedra. La
7 Discutimos todo lo que se ha hecho. ¿Qué
más cosas se podrían hacer?
quitamos y vaciamos el agua en el barreño.
Repetimos. Los dejamos actuar interviniendo
con preguntas y/o sugerencias si es necesario.
4 Hacemos todas las variantes posibles: con
poca y mucha agua en el cubo; intercambian-
do las funciones de los cubos para subir pie-
dras; colocando piedras en ambos, etc.
Registramos los datos y sacamos conclusiones.
7. RECICLAR PAPEL • Prensa de hojas. También dos planchas
1. Lanzamos ideas de madera con un peso encima.
• ¿Qué es el papel? El rincón de la experiencia se puede
• ¿Y el cartón? ambientar con motivos relacionados con
• ¿Qué diferencias hay entre la hoja de una el reciclaje: pósters, dibujos, importancia
libreta, una cartulina, una cartón y un rollo del bosque, etc.
de papel higiénico?
• ¿El papel es siempre del mismo color? 4. Actuamos
• ¿De qué está hecho? (Mencionar la ma- • Planteamos a toda la clase la utilización
dera.) del papel en el aula y en la vida diaria a
• ¿Podemos nosotros fabricar papel? través de un diálogo en el que discuti-
• ¿Qué hacemos con el papel usado? El reciclaje de papel es una experien- mos las ideas lanzadas.
• ¿Hay en el barrio contenedores de papel cia útil (podemos emplear el papel • Recogemos las respuestas mediante
usado? usado para escribir y dibujar en clase), dibujos de los niños, anotaciones del
pero también divertida. Además, esta- educador… Buscamos más información.
2. Proponemos experiencias mos con ello fomentando la conserva- • Reciclamos papel siguiendo el Paso a
ción de los árboles y bosques. paso.
• Fabricar papel reciclado.
• Hacer juguetes con papel y cartón usado. 5. ¿Qué ha ocurrido?
• ¿Qué ha pasado con los trocitos de
3. Preparamos espacio papel?
y materiales • ¿Qué ha pasado con las letras y los
dibujos?
Necesitamos una mesa en la que coloque- • ¿Cómo se ha quedado el agua?
mos los materiales, a ser posible siguiendo la • ¿Para qué sirve la prensa?
secuencia de la fabricación del papel y sobre • ¿Cómo cambian de un día para otro?
esta receta:
• Aproximadamente 100 g de papel, cartón 6. Sacamos conclusiones
o periódicos (unas 20 hojas). • Podemos evitar cortar árboles para
• 2 jarras de plástico. hacer papel.
• 12 l de agua templada. • El papel usado sirve para hacer papel
• 4 cucharadas de cola de carpintero. nuevo.
• 1 barreño de plástico grande y varios pe- • Debemos separar el papel de la basura
queños. para reciclarlo.
• Tintes (anilinas, témperas, etc.). • ¿Qué otras cosas se pueden reciclar? (Vi-
• Batidora o molinillo de café viejo. drio, latas, plásticos y materia orgánica.)
• Bastidor o cedazo (de unos 30 x 20 cm). • Escribimos el libro del papel reciclado
• Fieltro. para la biblioteca del aula.
8. Paso a paso: Reciclar papel
1 Traemos papel usado de las casas, de una
imprenta cercana, de las otras clases… (pre-
viamente en la clase puede haber una pape-
5 Introducimos en el barreño el bastidor o el
cedazo, moviéndolo para distribuir bien la
masa. Lo sacamos y dejamos unos instantes
lera sólo para papel usado). Es mejor el papel que escurra. ¡Ojo! Cuanto mayor sea la canti-
de periódico, folios… (No utilizar papel sati- dad de pasta, mayor será el grosor de la hoja
nado.) de papel.
2 Clasificamos el papel traído: periódico, cartuli-
na, folios… (incluso podemos comentar para
qué ha servido). Vemos las diferencias y guar-
6 Colocamos sobre la pasta un fieltro, dándole
la vuelta con cuidado y retirando el bastidor
para que quede el papel sobre el fieltro.
damos muestras de las distintas clases de
papel que tenemos y las que vamos a utilizar.
3 En el barreño, con los 12 l de agua templada,
echamos los 100 g de papel en trocitos muy
pequeños, moviéndolo con las manos de vez
7 Apilamos las láminas de fieltro con la pasta,
una encima de otra, y las colocamos dentro
de la prensa o entre las dos planchas de
en cuando. madera. Las prensamos, para escurrir el agua,
con los tornillos de la prensa o con algún
peso puesto encima.
4 Dejamos reposar un rato para que macere (si
se desea se puede continuar al día siguiente).
Con la batidora mezclamos bien la pasta y
8 Al día siguiente abrimos la prensa y quitamos
los fieltros. ¡Tenemos una hoja de papel!
Recortamos los bordes, igualamos el tamaño,
añadimos las 4 cucharadas de cola. Podemos clasificamos por colores.
separar en barreños pequeños la pasta para
teñirla de distintos colores, dejando una sin
teñir para poder comparar.