Este documento resume el diagnóstico grupal de un salón de segundo grado de primaria. La escuela se encuentra en una colonia con calles estrechas y poco pavimentadas, lo que representa riesgos para los estudiantes. La mayoría de los estudiantes viven en condiciones de pobreza y carecen de desayuno. Algunos estudiantes presentan problemas de conducta y aprendizaje relacionados con la desintegración familiar. El grupo es diverso en intereses, estilos de aprendizaje y niveles académicos. Se detectó

1. Diagnostico grupal de escuela primaria visitada
Grado sección: 2 º A
CONTEXTO
La colonia de la escuela se encuentra en las faldas de unos cerros, por lo
que hay muchos callejones de un solo sentido, lo cual es un poco peligroso,
dado que estos callejones son curvos y no se puede ver si viene carro del otro
lado, así como también hay cuestas empinadas. Algunas de las calles de la
colonia no se encuentran pavimentadas, más sin embargo las que están
alrededor de la escuela si lo están y son muy transitadas, principalmente en la
mañana y a medio día, que es cuando los niños salen o entran de la escuela, lo
cual se torna un poco peligroso, ya que las banquetas que rodean a la escuela
están en muy mal estado y son muy angostas, es por esto que los niños y
padres de familia tienen que caminar por la calle, siendo esto riesgoso por el
trafico que por ahí transita.
Enfrente del plantel se encuentran varios puestos comerciales como:
papelería, abarrotes, frutería, así como talleres mecánicos, carpinterías, en
donde varios miembros de la colonia trabajan principalmente en oficios como
taxista, chofer de camiones, soldadores, mecánicos, carpinteros, y por parte de
las mujeres, la mayoría de ellas son amas de casa.
Cerca del plantel también se encuentra un centro deportivo y varios
parquecitos con juegos donde los niños acostumbran ir a jugar temprano, antes
de entrar a la escuela, o bien al momento de salir de ella.
Por otro lado la escuela se encuentra en buenas condiciones, cuenta con
un salón por grado, es de dos pisos y cuenta con una cancha de futbol y una
cancha cívica, aparte de contar con un espacio de desayunador, al que los
niños pueden asistir antes de la hora de entrada para desayunar en el, dando
una aportación de un peso. Po lo observado, son una gran cantidad de
alumnos que llegan un poco más temprano para desayunar en la escuela.
Mientras tanto en el contexto familiar de los niños es donde se
encuentran más carencias, debido a que la mayoría de los niños vive carencias

2. en el hogar, ya
que principalmente los padres se dedican a oficios como
taxista, electricista, operador del transporte urbano o comerciantes, entre otros.
Cuando les preguntaba a los alumnos acerca si desayunaban en la
escuela o en su hogar, ellos me contestaban que no desayunaban y casi nunca
comían en la escuela porque sus papás no les daban el dinero que piden en el
desayunador, a pesar de que se pide una cuota de $1 por desayuno, lo cual
trae problemas a los alumnos, porque les trae malestares como dolor de
estomago, este problema lo note mediante observación, ya que en dos clases
de física se salieron 3 niños en dos días porque no habían desayunado y no se
sentían bien.
Entre las actividades que los niños realizan con su familia están las de
salir a caminar, jugar futbol, jugar, o simplemente realizar las tareas del hogar
juntos, cocinar principalmente y conversar entre ellos, sin embargo hay varios
de los papás dejaron esta pregunta en blanco, dado que trabajan todo el día y
no tienen la oportunidad de convivir mucho tiempo con sus hijos, porque ellos
salen a su trabajo muy temprano, antes de que el niño asista a la escuela y
regresan muy noche, cansados.
Los menores conviven en su casa con sus hermanos, mencionan sus
papás que de una manera normal, que juegan entre ellos, más sin embargo
sedan algunas peleas entre ellos,
Por otro lado, este es un grupo un poco conflictivo, a medida de observación
pude detectar a 7 niños que tienen problemas de conducta, no obedecen a la
maestra y constantemente la ponen a prueba, así como reaccionar
impulsivamente y de manera violenta con sus compañeros, algunas veces a
manera de juego, pero como son niños que a cualquier estímulo se reaccionan
enojados y violentamente, en algunas ocasiones el juego se sale de control y
los niños terminan golpeándose agresivamente entre ellos, sin controlarse,
llegando al extremo de golpear a la maestra.
A manera de relatoría la maestra me contaba que hay casos muy fuertes
de desintegración familiar en el aula, y que los problemas que presentaban los
niños eran principalmente familiares, lo cual los llevaba a tener problemas de

3. aprendizaje. Me relato que hay casos en los que los niños viven con sus
abuelos, padres deparados, papás con trabajos poco adecuados para sus
hijos, mamás solteras, niños que tienen a sus padres en prisión, niños que
viven con el padrastro, etc.
Tipos de Nuclear
familia
o Extensa
o Mono
Madre
Padre
elemental
consanguínea
parental
soltera
separados
8
5
2
1
6
Con lo anteriormente mencionado pude percatarme a través de la
observación que los niños que presentan mala conducta y agresividad en el
aula, son los niños que no viven con sus padres o que estos trabajan todo el
día y los dejan a cargo de sus abuelos o hermanos mayores. Esto ocasiona
que el menor no tenga una autoridad fija que pueda controlarlo y que le
imponga reglas, dado que el niño puede hacer lo que mejor le parezca en su
casa, intenta hacer lo mismo en la escuela, con una actitud indiferente a la
autoridad que en el plantel se les presenta porque como su padres trabajan
todo el día y no tienen tiempo para ir a la escuela, para los niños no es un
inconveniente que les manden hablar a sus padres, simplemente no les
interesa que esto pase.

4. Dentro de las encuestas aplicadas a los alumnos del salón arrojaron el
siguiente resultado:
Sus papás te ayudan
con la tarea
Si
No
8
14
Esto nos lleva a una contradicción en las encuestas aplicada a los
alumnos y las entrevistas realizadas a los padres, en donde los últimos
mencionados contestaron que el niño siempre recibía la ayuda, ya sea de la
mamá o del papá y en dado caso de los hermanos. Mientras que en las
encuestas los menores contestaban que ellos realizaban solos la tarea.
PERFIL DEL GRUPO
• Edades
Las edades que predominan en el salón de segundo grado sección A son
7 y 8 años, más sin embargo hay dos alumnos que son repetidores, por lo que
tienen 9 años, un año más que sus compañeros, lo cual no es muy notorio,
dado que los estudiantes los reciben aceptan muy bien y no se hacen burlas o
exclusiones dentro del salón.
Edades
7 años
8 años
9 años
15
5
2
Los intereses de los alumnos son diversos, en los niños predomina el
futbol, desde verlo por la televisión hasta jugarlo por las tardes en el centro
deportivo que se encuentra en la colonia, unos pocos la computación, mas sin
embargo la mayoría de los niños no cuenta con una computadora propia pero
van me comentaban que les gusta mucho ir al café internet de la colonia,
mientras que a las niñas les gusta salir a pasear en bicicleta, juntarse con sus
vecinas a jugar un rato por la tarde y por ultimo aproximadamente 4 niños les
gusta mucho escuchar música.

5. Hábitos
Los hábitos que se implementan primeramente en la escuela es la de la
formación al momento de entrar a clases en la cancha cívica, donde se dan
alguno anuncios, acerca de lo que se realizara en la semana en el plantel, así
como de recordarles algunos valores a los niños, también antes de entrar del
recreo se hace la formación y en ocasiones se realiza la operación hormiga,
que consiste que cada alumno recoja un papel del suelo y lo deposite en el
bote de basura, para que la escuela permanezca limpia.
Estilos de aprendizaje
En cuanto a los estilos de aprendizaje que se muestran en el aula, estos
son muy variados más sin embargo las entrevistas que les realice a los
alumnos me arrojaron los siguientes resultados:
Estilo de
aprendizaje
Total de
alumnos: 22
Visual
Auditivo
Kinestésico
8
9
5
Como se puede apreciar en la tabla de arriba los estilos están muy
equilibrados en el aula, y esto es notorio, dado que algunos de los alumnos me
comentaban que les gustaría que la maestra tuviera más libros en la biblioteca
del aula porque son muy pocos lo que tiene y los cuentos que están allí, ellos
ya los leyeron, mientras que otros me comentaban que les gusta mucho
cuando la maestra los pone a realizar experimentos, o los saca del salón a
realizar juegos y dinámicas y otros niños se muestran muy atentos a las
indicaciones y explicaciones que la maestra les da, sobre todo porque son muy
interesantes y las hace atractivas para ellos. Con esto la maestra trata de
llamar la atención de la mayoría de los estudiantes, dado que estos son muy
juguetones y se distraen muy fácilmente, sobre todo los alumnos que se
muestran un poquito más retrasados en la lectura y escritura en comparación
con el resto de sus compañeros.

6. 9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Escuchar
Hacer las cosas
Escribirlas
Comprenden mejor
En el grupo de segundo grado hay 7 niños que presentan un significativo
retraso de aprendizaje en comparación a sus demás compañeros, uno de los
casos es una alumna que es repetidora, a lo que me cuenta la maestra. Con
ella la maestra realiza adecuación curricular y le poner actividades diferentes
que a los demás alumnos, su retraso se debe principalmente al ausentismo,
falta aproximadamente dos o tres veces a la semana, dado que no hay nadie
que la mande a la escuela, por que se mamá se va al trabajo cuando ella se
encuentra dormida, y regresa en la noche. Durante el día se hace cargo de ella
una prima.
Desarrollo motor
Mediante la observación pude darme cuenta que en el grupo la mayoría
de los alumnos tienen un buen desarrollo motor, más sin embargo llene una
tabla sobre este durante la clase de de educación física de los niños, en donde
la maestra les ponía varios juegos como la el lobo, en el cual los alumnos
principalmente corren y otro en donde los alumnos juegan con una raqueta
lanzando una pelota pequeño con esta, un compañero les lanzaba la pelota y el
alumno que tenía la raqueta trataba de darle.
En estas actividades, ninguno de los alumnos presentó alguna dificultad
significativa, más sin embargo unos destacaron más en una competencia que
la maestra de educación física implementó,

7. En otro tema, las interacciones que se presentan en el salón de clase
maestro alumno, es básicamente normal, la maestra siempre trata de darles el
cariño a los alumnos por la falta de atención que presentan por parte de sus
padres, así como trabaja con los alumnos que tratan a como dé lugar de tener
toda su atención, brindándoselas, sin dejar desatendidos a los demás alumnos,
al desarrollar las actividades la docente explica las veces que sea necesario y
de distinta manera a los alumnos, lo cual hace que se desarrolle la confianza y
se pierda el miedo a preguntarle a la maestra, así como hace que fluya la
comunicación entre ellos.
En cuanto a las interacciones que se llevan a cabo alumno-alumno, es
un poco más complicado, ya que unos estudiantes tienen una actitud un tato
violenta a cualquier estimulo, así como llamarse de una manera inadecuada y
ponerse sobrenombres entre ellos. También no comparten sus cosas con los
demás compañeros, por lo que es motivo de pleito dentro del aula.
Por otro lado en el salón de clases se puede ver el compañerismo entre
ciertos alumnos, los cuales se ayudan cuando uno no entiende la instrucción de
la profesora o tiene algún problema con los ejercicios planteados. Así como se
llevan de una manera adecuada durante el recreo, ya que es el momento del
día en donde juegan juntos, corren por la cancha cívica y se divierten juntos.
Con respecto a los aprendizajes escolares, los alumnos se encuentran
con conocimientos un poco deficientes en cuanto a la escritura y lectura, dado
que trabajando con algunos de ellos me pude dar cuenta que aun no conocen
las letras del abecedario, no las conocen por su nombre, dificultándoseles así
la escritura en los alumnos.
En cuanto a matemáticas se encuentran con un desempeño bueno
porque la maestra se preocupa porque practiquen la suma, la resta y la
sucesión de números del 1-100 y del 100-150. La profesora lo maneja como
actividades permanentes, pone siempre al momento de entrar al salón sumas,
restas y que los alumnos anoten los números como actividad principal.
Desarrollo actual en las diferentes áreas: motor, lenguaje, socio-afectivo
(interacciones) y de los aprendizajes escolares.

8. CASO 1
Diagnosticado con TDA se encuentra medicado.
Curso segundo y tercero de kínder, fue diagnosticado en primero de primaria.
B. T. M. le interesan mucho los carros, principalmente conducir los
carritos de control remoto, le gusta mucho ver la televisión y jugar un rato
durante la tarde en la computadora, así como cuidar a sus mascotas, su rol en
su casa es darles de comer, lo cual le gusta mucho,
Sus principales capacidades es la lectura, me pude percatar de ello
cuando trabajaba individualmente con él, lee un poco más fluido que los demás
de sus compañeros, su principal motivación, según me cuenta es visitar a su
padre, en la tarde.
La principal dificultad que presenta B. T. M. es la falta de atención que
se da tras su medicación, puesto que durante la mañana se le puede ver
perdido y la maestra le tiene que llamar varias veces para que la vea y le preste
la atención necesaria, más sin embargo en ocasiones el niño no la voltea a ver.
También otro de los problemas que se presentan con el menor, es el ingerir
azúcar cuando se encuentra medicado, ya que con esto le afecta y se pone
muy inquieto y esto le dificulta a la maestra que trabaje el niños, así como
representa un distractor para el resto de la clase, dado que solamente se la
lleva paseando por el salón de clases. Una de las áreas de oportunidad que se
pueden presentar es que cuando esta medicado trabaja a buen ritmo y no se
muestra violento con los demás compañeros, a diferencia de los días que no se
toma el medicamento.
Actualmente el tipo de apoyo que se le da en la escuela, es el trabajo
semanal que presenta con la maestra de USAER del plantel. De la cual no se
puedo registrar algún tipo de información acerca del avance del niño, ni de
cómo es que se trabaja con él, por el poco tiempo disponible con que ella que
disponía y la carga de trabajo con la contaba. Sin embargo la profesora me
narró que ella por su parte le pone actividades a parte de recortar, leer, ya que
son las actividades que le gusta hacer y con estas se mantiene más despierto
durante las actividades posteriores a estas y le ayuda a que B. T. M. se
encuentre más participativo y alcance a concluir las actividades que la
profesora le pide.
Durante la aplicación individual de la encuesta B. T. M. me dice que no
le gusta realizar trabajos en casa como las tareas porque su mamá se
desespera y le grita para que haga las cosas, y cuando es mucho su frustración
lo golpea.
Por otra parte la maestra comenta que la mamá de B. T. M. se presenta
con frecuencia a la hora de salida para preguntarle cómo le fue y como va con

9. sus trabajos, y ella mantiene buena disposición por ayudar con las actividades
extra que la profesora le encarga.
El alumno vive con su hermano mayor, que no lo trata del todo bien,
dado que B.T.M. me comenta durante la realización de la entrevista que en
ocasiones lo golpea y lo regaña y no le ayuda con las tareas o trabajos de la
escuela en comparación con la niñera que cuida de él.
Las prioridades que se deben atender en este caso para las prácticas
futuras en el salón de segundo grado, es el área motora, dado que le es un
poco más difícil llevar el ritmo de sus compañeros en la clase de educación
física, corre más lento que ellos, en el juego de la raqueta le costaba trabajo
pegarle a la pelota y esto mismo causaba cierta frustración en él, por lo que
mostraba enojo.
Otro de los puntos a los que habría de prestarle un poco más de
atención, es al aspecto social, puesto que no son muchos niños los que se
juntan con él y en ocasiones sus compañeros le juegan bromas, le pintan
bigotes en la mañana, por ejemplo o simplemente no quieren jugar en el recreo
con él porque es un poco más lento que sus compañeros. Por lo cual es
importante hablar con los niños que lo excluyen para verificar si hay un
problema entre ellos y si no es así, hacerles ver que también es su compañero
y tiene las mismas capacidades que él, para que lo acepten y el alumno pueda
sentirse un poco más integrado en el aula.
Es de suma importancia elevar el autoestima del menor, puesto
entristece con mucha facilidad ante situaciones que ya están resueltas. Por
ejemplo: un día no llevo la raqueta de educación física y mejor decidió no entrar
a la clase, porque no traía su raqueta, a pesar de que la maestra le había dado
la opción a los alumnos de compartirla, B.T.M. se incorporó a la clase antes de
que esta finalizará, es por esto que considero que hay que darle un poquito
más de confianza para que se sienta a gusto consigo mismo cuando las cosas
no le salen como él esperaba.

10. Escuela Normal del Estado de Sonora.
“Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Diagnostico grupal
Profesor:
Patricia Dorado
Materia:
Adecuación Curricular
Integrante:
Barreras Corral Melissa
3ºA
16 de Octube del 2013, Hermosillo Son.