Este documento presenta el diagnóstico de un grupo de segundo grado de primaria. Describe el contexto de la escuela y las condiciones generales del grupo. El grupo está compuesto por 30 estudiantes de entre 6 y 7 años, con buena dinámica y participación. También describe casos especiales como un estudiante con problemas de lenguaje y motricidad que recibe apoyo en USAER.

1. ESCUELA NORMAL DEL ESTADO “PROFR. JESÚS MANUEL
BUSTAMANTE MUNGARRO”
Adecuación Curricular
Mtra. Martha Patricia Dorado Huitrón
“DIAGNÓSTICO DEL GRUPO 2°B”
Danitza Paola Esparza Valenzuela
3°B
Licenciatura en Educación Primaria

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Contenido
Diagnóstico de grupo 2
I.- Datos generales 2
II.- Condiciones del contexto 2
III.- Perfil de grupo 4
IV.- Caso especial 6
Apéndices 8

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Diagnóstico de grupo
Como producto del trabajo realizado en las jornadas de observación, ayudantía y
aplicación de actividades permanentes realizadas del 1 al 3 de octubre y del 20 al 22 del
mismo mes, se recabó información importante y pertinente para realizar el diagnóstico y
perfil del grupo asignado, para poder conocer las características, exigencias y áreas de
oportunidad que se presentan; así como los casos que necesiten mayor atención y por
ende adecuaciones curriculares para poder llevar a cabo con éxito la última jornada y
lograr un avance positivo tanto para el grupo a trabajar como para nosotros como
docentes en formación.
I.- Datos generales
Este semestre, las inmersiones fueron realizadas en la escuela primaria perteneciente a
la zona escolar X, ubicada en la colonia Olivares de la ciudad de Hermosillo, Sonora,
México.
II.- Condiciones del contexto
El contexto que rodea a la primaria es urbano de clase media, rodeado por
establecimientos y comercios, casas y cruzando la calle se encuentra una secundaria, las
calles donde se encuentra la primaria son muy transitadas por lo que es común ver
policías controlando el flujo del tráfico en la hora de entrada y salida con el fin de evitar
algún accidente.
La escuela tiene un horario de 7:30 am a 12:30 pm, cuenta en total con 18 grupos
con aproximadamente 30 alumnos en cada uno, por lo que se cuenta con dos recesos, el
primero a las 10:00 am para los grados superiores y a las 10:30 am para los grados
inferiores, a pesar de ser una escuela tan grande, todo el personal es muy organizado y

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lleva una buena relación, planean juntos y cada semana realizan una reunión antes de
entrar a clases para abordar información que se requiera, se utiliza una canción como
timbre para anunciar que es hora de formarse, al maestro de guardia organiza la salida
de cada grupo al término de las clases.
Los padres de familia llevan y recogen a sus hijos todos los días, la mayoría lo hace
en automóvil o caminando y los alumnos empiezan a llegar desde antes de las 7:00 am
debido a que algunos tienen hermanos en la secundaria cercana. Existe muy buena
comunicación por parte de maestros, padres de familia y director por lo que no se
presentan problemas relacionados a este aspecto. A la hora de salida todos esperan a que
lleguen sus padres o el responsable de ir por dentro de la escuela en el área de juegos, al
igual llegan por la mayoría en carro aunque algunos se van caminando o en un camión
escolar que pasa por la escuela.
En cuanto a infraestructura, la escuela es muy amplia para albergar una gran
cantidad de alumnos y cuenta con dos edificios de un piso, en los cuales están los 18
salones de clases, se encuentra la dirección y sala de juntas a la entrada de la escuela, se
cuenta también con un laboratorio de inglés, biblioteca, una cancha cívica y otra en la
parte trasera, ambas techadas, se cuenta con la cooperativa, un almacén de materiales
didácticos para educación física y los baños, donde siempre se encuentra una intendente
encargada de proporcionar a los niños el papel y jabón, además de mantener limpios los
baños.
La escuela también cuenta con el equipo completo de USAER que a lo largo de
toda la semana atienden los casos que se presentan en todos los grupos, además de
aplicar herramientas en todos los grados para la detección y diagnóstico de otros

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posibles casos, el personal de USAER mantiene una buena comunicación con los
maestros frente a grupo mostrando así una buena organización entre las dos partes.
A la hora del recreo todos los maestros mantienen su punto de guardia para evitar
algún accidente que pudiera presentarse, los niños son tranquilos por lo que no existe
gran problema en este aspecto, en general la mayoría trae lonche, otros traen dinero para
comprar en la cooperativa, pero solo los lunes se permite comprar sabritas, los demás
días venden fruta o comida sana, jugos, paletas y agua.
III.- Perfil de grupo
El director H.E.M me asignó el grupo de segundo grado sección “B”, a cargo de la
maestra C.F.J., el grupo se conforma por 30 alumnos en total donde 12 son niñas y 18
son niños, de los cuales cinco tienen seis años de edad y 25 tienen siete años de edad, de
acuerdo a la información arrojada del instrumento para conocer datos de los niños
(apéndice 1) a la mayoría los llevan en automóvil, sólo a tres los llevan caminando y a
uno en transporte público.
La dinámica del grupo es buena, a los niños les gusta participar por lo que las clases
llegan a extenderse mucho debido a las numerosas y enriquecedoras participaciones que
se generan. Existe muy buena convivencia entre los compañeros tanto del aula como de
los otros dos grupos de segundo, ya que se mezclaron los grupos al inicio de este ciclo
escolar. En base al instrumento utilizado para saber el estilo de aprendizaje (apéndice 2)
que predomina en el grupo se obtuvieron como resultado 19 niños visuales siendo el
estilo que predomina, siguiendo con 8 niños kinestésicos y por último 3 niños auditivos.
Existe dentro del aula buena comunicación por parte del docente y padres de
familia, cada viernes un padre o madre de familia va al salón de clases para contarles
una historia a los niños, esto motiva en gran medida a que los niños se acerquen más a

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la lectura ya que cambia la dinámica al ser alguien externo al salón de clases quien
cuenta una historia.
Los ritmos en los que trabajan los niños son distintos, la mayoría termina muy
rápido por lo que mientras terminan todos los demás hacen ejercicios de caligrafía, leen
un cuento o juegan con el material didáctico que les proporciona la maestra. El grupo en
general muestra dificultades para trabajar en equipo, la maestra busca actividades donde
se trabaje de esta manera para poder fomentarlo en los alumnos.
Los alumnos se levantan a platicar o jugar antes de terminar los trabajos que se les
pide, no miden el volumen de su voz por lo que constantemente están gritando
(apéndice 3), se llegan a crear algunas riñas, especialmente entre los niños pero son
atendidos de forma inmediata para evitar accidentes. A la mayoría de los niños les gusta
ir a la escuela, solo existen tres casos que tienen una desmotivación y problemas
externos que afectan en este tema. Charlando con algunos de los alumnos me percaté
que las clases que más disfrutan son inglés y educación física, ya que las dos se
imparten fuera del salón de clases y siempre hacen dinámicas que les llaman la
atención.
En el salón se presentan algunos casos, entre ellos el de Sebastián, quien presenta
problemas de concentración pero no ha sido canalizado por la negación de sus padres
sobre el problema que presenta el alumno. Jorge es un niño con aptitudes sobresalientes
el cual es atendido en USAER pero también presenta problemas de actitud y
desmotivación con respecto a la escuela. Bruno y Gael de igual forma presentan
problemas familiares que repercuten en la motivación que tienen por la escuela, en el
caso de Bruno, por la falta de atención que recibe en casa, y Gael porque su papá está en
el centro de readaptación social. Por último L.Á., que presenta problemas de lenguaje,

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motricidad, tiene dificultad para escribir y no sabe leer, ha sido canalizado y tratado en
USAER desde preescolar.
IV.- Caso especial.
L.Á. tiene siete años de edad, nació el 27 de julio del 2007, físicamente es un poco más
grande que sus compañeros y robusto, es tez blanca, cabello castaño y ondulado, ojos un
poco más separados de lo normal y de color café, sus movimientos llegan a ser algo
torpes comparados con el resto de sus compañeros. En cuanto a su salud no presenta
ningún tipo de alergia ni se encuentra actualmente en algún tratamiento, sin embargo
tiene dificultades para realizar algunos tipos de actividades físicas debido a su
coordinación motora, presenta problemas de lenguaje, pero además de eso no padece
alguna enfermedad infectocontagiosa o ataques epilépticos.
A los cinco meses estuvo internado por problemas en los bronquios, a los dos años
se le realizaron potenciales evocados saliendo todo normal, electroencefalograma al año
siete meses, con diagnóstico normal, perfil tiroideo en el CREE con diagnóstico dentro
de lo normal, nació con los lagrimales tapados y a los dos años lo operaron de un
testículo. Hasta primer año de primaria pudo tener control de esfínteres diurnos y
nocturnos.
A los 42 días de nacido inició en la guardería EDDI por dos años y medio, después
en la guardería de corazón durante un año y medio, cursó el preescolar en el plantel
“José María Morelos” pero llevó un seguimiento en USAER por parte del preescolar
“Profra. Esperanza T. de Madero” por sus problemas de lenguaje y motricidad,
posteriormente ingresó a la escuela “Prof. Lamberto Hernández” donde existe todavía el
seguimiento de su caso.

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L.Á. es un niño un poco introvertido, a veces puede llegar a ser agresivo, tiene
facilidad para demostrar sus estados de ánimo, muestra disposición para trabajar pero
siempre espera o busca ayuda para realizar las actividades, le gusta mucho ir a la
escuela, jugar, colorear, dibujar y que le lean cuentos, lo motiva mucho realizar
actividades con alguien más en las que destaque y también terminar rápidamente los
trabajos y tareas. Por las tardes le gusta pasar tiempo con sus abuelos y pasear en
bicicleta por el patio de su casa. El estilo de aprendizaje que predomina en él, es visual,
le ayuda bastante tener materiales y objetos atractivos para poder trabajar.
Presenta principalmente problemas de lenguaje, ya que muestra dificultad en el
área comunicativa, cuando logra producirlo es en un tono de voz muy bajo, utiliza la
imitación y repetición para hablar, por lo que la comunicación y socialización con sus
compañeros no es la más favorable. Además tiene algunas dificultades con la
motricidad fina, colorea sin respetar el contorno y no puede recortar siguiendo el
contorno, puede patear una pelota pero no puede lanzarla o atraparla
En la actualidad, L.Á. recibe el apoyo de su mamá quien es madre soltera, de sus
hermanos mayores y abuelos, los lunes antes de salir de clases también recibe apoyo por
parte de USAER, en casa tratan de estar pendientes de lo que sucede en la escuela,
teniendo buena comunicación con la maestra y los trabajos que realiza, además de
llevarlo a realizar actividades extraescolares y salir a áreas recreativas cuando existe
tiempo.
Las prioridades por atender en el caso de L.Á. son las áreas de lenguaje y
motricidad fina, así como la independencia para realizar actividades de un nivel de
dificultad fácil, ya que existe un avance en casa con respecto a esta área, al poder
realizar de forma autónoma actividades como su aseo personal.

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Apéndice 1

10. 9
Apéndice 2

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Apéndice 3