El grupo está compuesto por 31 estudiantes de segundo grado, la mayoría entre las edades normales excepto uno que fue reprobado. Cinco estudiantes tienen necesidades especiales como TDAH o hiperactividad. La mayoría aprende visualmente pero se deben considerar otros estilos. Algunos practican deportes después de clase mientras que otros solo usan la televisión o juegos. El desarrollo motor y lingüístico es adecuado para la edad aunque dos hablan mimado. Los estudiantes resuelven problemas y aprenden vincularlo a

1. Perfil de grupo y necesidades especiales.
Segundo Grado, Sección A.
Durante las jornadas de observación, ayudantía y práctica pude realizar un
diagnóstico sobre el grupo y al mismo tiempo conocer a cada uno de los
estudiantes del segundo grado sección “A” de la escuela primaria General
Abelardo L. Rodríguez, el cual cuenta con 31 niños, dividiéndose en 13 niñas y 18
niños, todos dentro de la edad normal excepto por un niño que fue reprobado en
primer grado quien tiene 9 años y se destaca de todos sus compañeros porque es
muy alto lo que hace evidente que debería estar en un año arriba que el resto del
grupo.
Es evidente que la mayoría de las familias de los niños son funcionales, es decir
viven con mamá, papá y hermanos, a excepción de dos casos, el primero es de
una niña, quien lamentablemente perdió a mamá cuando era muy pequeña y vive
con papá y hermanos y otro niño que su papá vive en el D.F. debido a su trabajo,
pero sus papas aún están casados y tratan de verse lo más posible.
Mediante observación pude darme cuenta de que dentro del aula hay unos cinco
niños que tienen necesidades especiales, con esto no me refiero a alguna
enfermedad sino a hiperactividad y déficit de atención, a excepción de Sebastián
un niño al que la maestra ha diagnosticado con TDAH desde primer grado, pero
que los padres se niegan aceptar, lo que complica un poco el trabajo dentro del
aula, ya que debido a su conducta distrae a sus compañeros. Cabe mencionar que
la maestra no recibe apoyo de USAER ya que la escuela no cuenta con ese
servicio, lo que a mi punto de vista hace casi imposible que los niños que
necesitan atención especializada no sean diagnosticados y tratados por expertos
lo que causa que los padres no tomen en cuenta las recomendaciones de la
maestra.
Para mí era importante reconocer los estilos de aprendizaje de cada
alumno, por lo cual aplique un test de 12 preguntas y os resultados fueron los
siguientes: 19 alumnos visuales, 8 alumnos auditivos y solo 3 alumnos

2. kinestésicos, lo que indica que el grupo se inclina más al aprendizaje visual, pero
no por eso se deben dejar de lado a los otros alumnos, se trata de fomentar todos
los estilos de aprendizaje para que de ese modo los alumnos puedan recurrir a
distintos métodos al momento de estudiar y aprender.
Por otro lado en las entrevistas aplicadas a los padres de familia, además de las
pláticas que tenía con los alumnos, pude percatarme que la mayoría de los niños
si no es que todos realizar alguna actividad extra por las tardes y algunas hasta
más de alguna actividad, por ejemplo un niño compite en natación, otro juega
baseball los fines de semana y entrena entre semana, otro niño va a terapia y
clases de taekwondo y algunas niñas van a danza, pero lamentablemente hay
niños que no realizan ninguna actividad por las tardes y lo único que mencionaron
que hacían era ver la televisión, jugar en la computadora y con video juegos.
Dentro del desarrollo del área motora de los alumnos se da de una manera
satisfactoria y adecuada para su edad, por ejemplo las niñas son mucho más
cuidadosas que los niños al momento de jugar o realizar cualquier otra actividad
que implique movimiento, incluso escribir, al contrario de los niños que juegan más
pesado y más brusco, esto debido a que los niños de esta edad se vuelven más
fuertes, más rápidos, hay un continuo perfeccionamiento de su coordinación:
muestran placer en ejercitar su cuerpo, en probar y aprender nuevas destrezas.
Su motricidad, fina y gruesa, en esta edad muestra todas las habilidades posibles,
aun cuando algunas de ellas aún sean ejecutadas con torpeza según la psicóloga
Alejandra Guerrero Teare.
Se puede decir en general que todo el grupo ha logrado desarrollar
satisfactoriamente su habilidad del lenguaje, ya que la mayoría de los alumnos se
expresan correctamente, sin embargo hay aun dos alumnos quienes hablan muy
mimados, y a quienes algunas veces no se les entiende muy bien lo que dicen a
pesar de que ya están en segundo grado, cabe mencionar que uno de ellos tiene
aún seis años.

3. Por otro lado los niños muestran una gran destreza en el momento donde se les
plantean diversas situaciones problema, lo que los impulsa a desarrollar así su
área cognitiva y es exactamente eso a lo que Piaget llama etapa de operaciones
concretas donde el niño de seis años es capaz de utilizar el pensamiento para
resolver problemas, puede usar la representación mental del hecho y no requiere
operar sobre la realidad para resolverlo, más sin embargo las operaciones
concretas están estructuradas y organizadas en función de fenómenos concretos,
sucesos que suelen darse en el presente inmediato; no se puede operar sobre
enunciados verbales que no tengan su correlato en la realidad, por lo cual los
problemas que plantea la maestra son siempre enfocados en la vida cotidiana y en
los problemas que se le puedan presentar a los alumnos diariamente, lo que
ayuda que vinculen lo aprendido con la realidad.
En el ámbito socio-afectivo puedo decir que los alumnos llevan una relación muy
estrecha, ya que la mayoría han estado juntos desde preescolar y se más que
nada se ven como familia, pero como están pequeños es evidente que los grupos
de amistad son de niñas con niñas y niños con niños, por lo mismo la maestra
implementa mucho el trabajo en equipo, realizando distintas dinámicas para
organizar equipos, otras veces ella organizándolos y muy rara vez permite a los
alumnos hacer sus propios equipos, ya que si lo permitiera no ocurriría una
socialización y convivencia entre todos los integrantes del grupo, ambos aspectos
son de gran importancia en esta etapa del niño ya que además de ayudarlo a
convivir y tener amigos, hace que todos los alumnos se sientan integrados al
grupo y parte de él, lo que es parte fundamental y de suma importancia para el
desarrollo emocional de cada alumno.
En el ámbito de los aprendizajes escolares se podría decir todos los alumnos se
esfuerzan para alcanzar sus metas e ir mejorando día con día en los aspectos que
aún no dominan completamente,
es decir, los alumnos son conscientes y
responsables de su aprendizaje a pesar de su corta edad, ellos saben cuáles son
los aspectos en los que deben esforzarse para lograr los aprendizajes esperados
por la maestra, pero esto no es simplemente en base a asignaturas, sino a las

4. competencias de la vida cotidiana, el saber convivir con los demás y vivir en
sociedad.