Este documento presenta un diagnóstico de un grupo de segundo grado en una escuela primaria. Describe el contexto de la escuela y la comunidad circundante. Luego, proporciona detalles sobre el perfil del grupo, incluido el rendimiento académico y los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, se enfoca en un estudiante en particular, José Ramón, que enfrenta grandes barreras de aprendizaje y requiere apoyo adicional.

1. Datos generales
Escuela primaria
Total de alumnos: 355 Personal: 19 Grupos: 13
Mtra. Idania Grado: Segundo Grupo: B
Condiciones del contexto
Alrededor de la primaria se encuentra una secundaria y un jardín de niños, casas y
pequeños negocios como abarrotes, tortillerías, y una estética. Las viviendas que se
encuentran allí, son dúplex, es decir una sola construcción que se divide en dos para que
puedan habitar en ella dos familias. Se cuenta con todo los servicios como alumbrado
público, agua potable, drenaje, transporte público y calles pavimentadas, aunque estas
últimas no están en tan buenas condiciones. Todo se encuentra a la cercanía de las
necesidades de las familias por lo tanto se considera un ambiente familia r, además que la
mayoría de los padres de familia de los alumnos de esta primaria son vecinos, por lo tanto
existe mucha confianza entre ellos y todos están al pendiente de los niños. El nivel
socioeconómico de la colonia se considera de clase media y media baja.
En la primaria existe un buen ambiente entre todo el personal que se encuentra dentro de
ella. Tanto docentes como directivos muestran muy buena relación y cada quien cumple
con su función, ya que todos se conocen muy bien .Todo el espacio es limpio, cuenta con
varios botes de basura para que los niños la tiren en su lugar, así también cada salón tiene
su rol de aseo. La hora de recreo es de 10:00 a 10:30 am, todos los grupos salen a la misma
hora, en ello no se encuentra problema alguno, la mayoría de los niños se conoce ya sea
porque son familiares o viven muy cerca, por lo tanto no hay problema entre los más chicos

2. y los más grandes, y al momento de hacer alguna compra en la cooperativa (en la que se
cuenta con sistema de apartado), los niños sólo llegan, dicen su nombre y les otorgan la
compra que se realizó. Agregando que la cancha de futbol le corresponde a un grupo
diferente cada semana, así no hay problemas o accidentes entre los alumnos de diferentes
grados.
La escuela es lo suficientemente grande para la cantidad de alumnos que se encuentra en
ella, los baños se encuentran limpios y no están rayados; también se cuenta con una
pequeña biblioteca, salón de cómputo, desayunador y con un salón de USAER, en los
cuales los alumnos pueden desarrollar mejor su aprendizaje, cada salón tiene día y hora
establecidos para poder utilizar dichos espacios. También se cuenta con canchas deportivas,
sólo que una de ellas no se encuentra en las condiciones favorables para realizar alguna
actividad, ya que es un terreno con mucha maleza.
La mayoría de los niños llegan puntual en el mañana acompañados de alguno de sus
padres, el timbre se toca puntualmente a las 7:30 y antes de pasar a los salones todos los
alumnos hacen formación que está a cargo de la maestra de guardia, después cada maestra
dispone del grupo para entrar a su respectiva aula de clases.
A la hora de salida (12:30 pm) los padres llegan puntuales por sus hijos, la mayoría acude
con el maestro de su niño para estar al pendiente de su aprendizaje, su evolución y su
conducta. Existe buena relación entre el docente y los padres de familia, mencionando que
la maestra cuenta con todos los teléfonos de los papás por algún accidente que pudiera
ocurrir estando en el horario de clases.
Perfil de Grupo

3. Refiriéndonos al grupo de segundo B: es un grupo de 15 niñas y 14 niños, sumando un total
de 29 alumnos de los cuales 21 se encuentran en un nivel alfabético, tres en nivel silábico y
cinco en presilábico en niveles de lecto-escritura (anexo 1), debido a diferentes factores
como problemas de aprendizaje, lenguaje, conducta y falta de apoyo en casa. La mayoría
tiene cumplidos los siete años de edad, con excepción de dos alumnos; un niño de seis y
una niña de ocho, quien repitió año por no tener la habilidad de lecto-escritura. Todos
pasaron por preescolar y primer grado de primaria.
Todos cumplen con su uniforme, los cuadernos y libros según el horario establecido en el
aula de clases, por lo tanto la mayoría tiene organizada su mochila, a excepción de un niño
que siempre la lleva llena de cuadernos que no usa y casi todo el tiempo se encuentran en el
piso haciendo que el salón se vea un poco desorganizado. Sin embargo, tanto la maestra
como el grupo procura que el aula este limpia, se encuentra establecido un rol de aseo,
antes de la hora de salida el salón debe quedar limpio por el pequeño grupo de alumnos que
les corresponda limpiar en el día.
En general es un grupo muy participativo, eficaz y a la vez tranquilo en la realización de
las actividades, siempre que terminan una de ellas piden permiso a la maestra para tomar
uno de los libros de la biblioteca del salón para leerlo mientras sus compañeros terminan,
hay niños que terminan muy rápido, mientras que otros pueden pasar mucho tiempo en la
misma actividad debido a las necesidades que tienen o algún otro distractor como un
juguete, platicar o simplemente no estar atento a la actividad.
También todos los niños cuentan con un libro de caligrafía en el cual se trabaja como algo
extra después de haber escrito la tarea o mientras los demás compañeros terminan alguna
actividad del transcurso del día, también para hacer tiempo hasta que llegue la hora de

4. salida, cabe mencionar que en el grupo hay muchos niños que les gusta ayudar a sus
compañeros a terminar sus trabajos.
Les gusta mucho armar rompecabezas y leer cuentos, la maestra titular practica
constantemente que uno de los niños lea en voz alta a sus compañeros o ella misma lo hace
para después realizar en el cuaderno un tipo resumen de que fue lo que entendieron o hace
preguntas para que participen todos. Los niños hicieron comentarios sobre la clase de
educación física, les gusta mucho porque el maestro les pone juegos, corren y juegan
futbol.
El resultado del examen diagnóstico del grupo, arroja que presentan debilidad en español
sobre la lectura y su comprensión, secuencia temporal de imágenes y rima; refiriéndonos a
matemáticas tienen debilidad sobre solución a problemas sencillos, sucesor y antecesor,
suma de dinero, reparto, sucesiones numéricas y conteo de colecciones. La maestra titular
comentó que se han dado varios cambios sobre esas debilidades y que se está trabajando
sobre ellas, reforzando a través de repasos grupales e individuales en pizarrón y cuaderno
para que no se tenga problema al momento de realizar los exámenes que están próximos.
Mediante a una hoja de cuestionamientos e imágenes (apéndice tres) se pudo obtener el
resultado que la mayoría de los niños de este grupo tienen el tipo de aprendizaje kinestésico
con 17 niños, siguiendo siete niños en visual y por último cinco en auditivo. Los niños
aprenden imitando o copiando acciones de las personas que los rodea, refiriéndonos a los
niños que tienen problema de lecto-escritura, la mayoría de ellos presta mucha atención a lo
que se realiza en la clase y si puede participa. De igual forma cuando la maestra escribe en
el pizarrón tratan de escribirlo, a excepción de un niño (José) y una niña (Johana), uno de
ellos no hace nada de lo que hacen los demás en el aula, ya que a él se le pone actividades

5. según su necesidad y la niña simplemente no lo quiere hacer o lo realiza cuando tiene
ganas, por su conducta la maestra no le exige mucho porque de otro modo empieza a gritar
y molestar a sus compañeros. Los niños que reciben apoyo en USAER son cinco: Camila,
Johana, Laura, José Ramón y Estrella.
Caso especial. Requerimientos particulares. Barreras de aprendizaje.
José Ramón tiene seis años, es el único de su grupo con esta edad. Presenta un buen estado
de salud, es un niño de complexión delgada y estatura baja, siempre se presenta a la escuela
limpio al igual que su uniforme, no lleva organizada su mochila siempre lleva en ella
cuadernos y libros que no corresponden a su horario. Su estilo de aprendizaje es
kinestésico. El realiza las actividades del libro “juguemos a leer”, a comparación de sus
compañeros que utilizan la guía de segundo grado.
Le gusta mucho jugar futbol, ver la televisión por las tardes, contar chistes o hacer bromas
a sus compañeros, es un niño alegre pero también se enoja con facilidad, por ejemplo si lo
culpan de algo y él sabe que no lo hizo se pone furioso, en vez de dar su opinión sobre lo
sucedido (me tocó estar presente en tres ocasiones).
José asistió a preescolar y a primer grado de primaria, pero al parecer no hubo evolución en
su aprendizaje por lo tanto es uno de los cinco niños de su salón que asiste a USAER, se
encuentra en etapa presilábico, por lo que presenta barreras muy grandes para la escritura y
lectura a comparación de sus compañeros. La maestra comentó sobre la ayuda que recibe
de los padres de José, dijo que sus papás no lo ayudan tanto ya que son personas un poco
mayores y siempre se encuentran trabajando, pero la señora si se preocupa por su hijo,
pregunta a la maestra por la mejoría que lleva su hijo en la escuela, José siempre lleva la
tarea realizada puntualmente. La mayoría de las veces se queda con uno de sus hermanos

6. mayores quien no le ayuda a hacer sus tareas por las tardes, hasta que llega su mamá. A
pesar de ello, este alumno comentó que tiene buena relación tanto con sus papás como con
sus hermanos, que a veces su hermano juega futbol por las tardes con él.
La prioridad a atender con José es académica, pero sin dejar atrás la importancia de la
atención que debe tener en su casa con su familia. Considero que para ayudar más a José
Ramón, es prestarle un poco más de atención a las actividades realizadas en clase,
reforzarlas en casa y que todos los que viven con el pongan un poco más de su parte para
que el niño pueda seguir avanzando o no se retrase en sus avances de lecto-escritura.

7. Anexo 1
Etapas del proceso de alfabetización inicial
Anexo 2

8. Evidencias de trabajos de José.
Imagen del cuaderno de trabajo. Imagen del cuaderno de trabajo.
Imagen del cuaderno de trabajo. Imagen del cuaderno de trabajo.
Contenido
Imagen del cuaderno de trabajo.

9. Diagnóstico del grupo
Datos generales - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3
Condiciones del Contexto - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3
Perfil de grupo - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - -5
Caso especial. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 7
Anexos
Apéndices

10. Escuela Normal del Estado de Sonora
Prof. Jesús Manuel Bustamante Mungarro
Adecuación Curricular
Diagnóstico de grupo
Franco Valdez María Fernanda
Tercer semestre “B”
Licenciatura en Educación Primaria