El grupo está conformado por 28 estudiantes (14 niñas y 14 niños) de entre 5 y 7 años. La mayoría viven cerca de la escuela. Casi todos pertenecen a una religión y celebran fechas cívicas. La mayoría recibe ayuda en las tareas. Les gusta ver la televisión y las matemáticas. Dos estudiantes tienen necesidades educativas especiales: uno con TDAH y otro con problemas visuales.

1. PERFIL DE GRUPO
La Escuela Primaria se encuentra ubicada en el centro de la ciudad, el grupo está
conformado por 28 alumnos, de los cuales 14 de ellos son mujeres y 14 son
hombres.
La gran mayoría de los alumnos viven en colonias circundantes a la escuela, otros
acuden a dicha institución porque es la que se encuentra cerca de los centros de
trabajo de sus padres, la manera en que llegan los alumnos es principalmente en
automóvil, ya que solamente un alumno se traslada caminando y otro lo hace en
transporte colectivo.
Casi la totalidad de los niños pertenecen a una religión definida y toman el rol que
les corresponde dentro de ella, asistiendo a misa y a catecismo los fines de
semana. Sus costumbres son definidas por la misma, no obstante celebran fechas
cívicas, como lo son el día de la Independencia de México participando en la
muestra gastronómica realizada en la escuela.
Familiar
Los niños forman parte de una familia nuclear, ya que se encuentran formadas por
ambos padres e hijos. A la mayoría de los alumnos le ayuda un miembro de su
familia a realizar sus tareas, ya sea su madre, padre e incluso abuelita, no
obstante dos alumnos mencionaron que realizan sus tareas solos en su hogar.

Edades, intereses, hábitos, estilos y ritmos de aprendizaje.
La gran mayoría de los niños tienen la edad de 6 años, seguidamente se
encuentran los que tienen cinco años y hay cuatro quienes tienen 7 años de edad.
La gran mayoría de los alumnos, a excepción de tres niñas, indicaron que les
gustaba un deporte, entre los más aludidos se encuentran el futbol con siete
menciones, seguido del beisbol y basquetbol, también hicieron referencia a otros
deportes, entre los que están situados: natación, atletismo, triatlón y caminata.

2. Todos los alumnos indicaron que ven televisión, los programas que predominan
son aquellos que se presentan en el canal de Disney
y Nickelodeon, donde
destacan las series infantiles y de adolescentes, mediante sus respuestas se
podría asumir que todos los alumnos tienen televisión de paga, ya que estos
canales no son transmitidos por televisión abierta.
Al preguntarles si les gustan las matemáticas una cifra mayor al 88% de los
alumnos que presentaron resultados, mencionaron que esta materia es de su
agrado, sin embargo fueron dos alumnos que señalaron que no les gustan,
brindando como justificación el hecho de que no les entienden y “son aburridas”,
por otro lado, quienes contestaron de manera afirmativa, predominó el hecho de
que “son divertidas”, lo cual se encuentra muy influido a la manera de cómo la
maestra las presenta ante la clase.
En relación al aspecto de trabajar de manera individual, al cuestionarles sobre ello,
poco más del 35% de los niños respondió que prefieren hacerlo de manera
individual y el restante señaló que les gusta trabajar en equipo con sus
compañeros.
Cinco niños realizan otra actividad aparte de asistir a la escuela, entre las que se
encuentran ballet, asistir a clases particulares de inglés, entre otras. Sin embargo
la mayoría realiza actividades los fines de semana, ya sea de recreación o
relacionadas con su religión, fueron varios quienes señalaron que acuden a
catecismo los sábados por la mañana, también mencionaron visitar a sus
familiares, principalmente a sus abuelos y salir de paseo con sus padres y
hermanos, primordialmente, ir a comer.
El horario que predomina para ver la televisión es en las tardes, después de haber
comido y realizado sus tareas escolares, sin embargo un alumno menciona que lo
hace en las noches después de llegar de sus clases de inglés, quienes la ven
señalan que lo hacen acompañados de sus hermanos y fueron dos alumnos
quienes señalaron verla solos. (Evidencia 6)

3. La mitad de los alumnos son auditivos, ya que consideran que es más fácil recibir
explicaciones escuchando al profesor, los ruidos pueden llegar a distraerlos,
recuerdan con precisión que fue lo que les dijeron y suelen hablar ellos mismos
cuando están realizando un trabajo. Por otra parte el 37% de los niños son
visuales, aprenden de lo que ven, relacionan los conceptos con imágenes
mentales y visualizan de manera detallada. Por último el 13% de los alumnos son
Kinestésicos, es decir les gusta manipular los objetos, tocarlos, sentirlos, aprenden
de ello, expresan sus emociones con movimientos y necesitan estar involucrados
personalmente en alguna actividad.

Desarrollo actual en las diferentes áreas: motor, lenguaje, socioafectivo (interacciones) y de los aprendizajes escolares.
De acuerdo a lo mencionado por Hernández Portuguez y Rodríguez Aragonés
(1987) el área motor gruesa comprende las habilidades que el niño va
adquiriendo para mover armoniosamente los músculos del cuerpo, de modo que
puede, poco a poco, mantener el equilibrio de la cabeza, del tronco y
extremidades para sentarse, gatear, ponerse de pie y desplazarse con facilidad
caminando o corriendo.
Mediante la observación de la clase de educación física impartida los días lunes y
miércoles observé que todos realizan los ejercicios de manera satisfactoria, sin
embargo al momento de realizar sus movimientos.
A través de mi observación, argumento que todos los alumnos del aula tienen un
buen desarrollo motor grueso, ya que pueden realizar la principal actividad motora,
que es el desplazamiento, realizan saltos, giros, lanzamientos y recepciones, todo
ello debido a que no presentan ningún impedimento para hacer los movimientos,
por lo tanto su motricidad gruesa está desarrollada conforme a su edad.
El área motor fina abarca las destrezas que el niño va adquiriendo
progresivamente, en el uso de sus manos, para tomar objetos, sostenerlos y
manipularlos en forma cada vez más precisa. La totalidad de los alumnos del 1ºB
puede realizar movimientos que impliquen la motricidad fina, recortar, manipular

4. objetos, colorear y realizar trazos, sin embargo cada uno lo hace de manera
distinta, debido a que tienen distintas habilidades.
Se entiende por lenguaje todas las conductas que le permiten al niño
comunicarse con las personas que lo rodean, esto incluye los sonidos que emite y
aquellos que escucha e interpreta; los gestos que acompañan la conversación y el
manejo de símbolos verbales y gráficos, como la escritura, que adquiere
generalmente cuando entra a la escuela primaria. El aprendizaje de la lectura y la
escritura se encuentra ampliamente relacionado a esta área de desarrollo. En
cuanto al lenguaje expresivo todos pueden relatar historias con su propio lenguaje,
sin varias el contenido referente a la idea central, logran describir ilustraciones,
pueden sostener una conversación larga, contar sucesos utilizando lenguaje
descriptivo, así como también formulan preguntas para obtener cierta información,
nombran a los objetos por su nombre, utilizan el lenguaje coloquial de forma
espontánea y entienden y comprenden las indicaciones establecidas por parte del
docente.
La gran mayoría de los niños reconoce las letras y sus sonidos correspondientes,
utilizan los verbos en pasado, presente y futuro de manera correcta y pronuncia de
manera correcta las consonantes.
Respecto al área socio afectivo la mayoría de los niños tienen relaciones cordiales
con sus compañeros, teniendo en cuenta que los valores principales son el
respeto y la comunicación. Se muestran sensibles ante distintos fenómenos y
actúan para resolverlos de manera conjunta cuando el caso lo amerita.
Sin embargo hay excepciones, ya que cuando se enojan lo evidencian a través de
las actitudes que tienen con los demás y hay quienes no comparten sus objetos
escolares, aunque se los pidan con amabilidad, esto de manera general, cabe
señalar que hay un niño que muestra actitudes un tanto agresivas hacia sus
compañeros.
Los aprendizajes escolares del grupo en cuanto a la materia de español son
distintos, ya que hay quienes, en el proceso de alfabetización, se encuentran en la

5. etapa silábica alfabética e incluso quienes ya están en la etapa alfabética. Con
referencia a la materia de matemáticas la gran mayoría de los alumnos se
encuentra en el mismo nivel de conocimientos, por lo regular se saben los
primeros treinta números y realizan sumas y restas sencillas.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
En el aula hay dos niños que requieren adecuaciones curriculares. El caso 1
acude a un médico particular debido a que está diagnosticado con Trastorno de
déficit de atención con hiperactividad, que se define como un trastorno de
conducta que aparece en la infancia y que suele empezar a diagnosticarse en
torno a los 7 años de edad aunque en algunos casos este diagnostico se puede
realizar de una manera más precoz. Se manifiesta como un aumento de la
actividad física, impulsividad y dificultad para mantener la atención en una
actividad durante el periodo de tiempo continuado.
Se comunica con la profesora, sin embargo pocas ocasiones lo hace con sus
compañeros, no se siente cómodo trabajando en equipo, la mayoría de las
ocasiones muestra disposición para hacerlo de manera individual, recoge y guarda
los materiales que utiliza y por lo regular respeta los límites que hay en el salón.
El caso 2 aún no se encuentra valorado, sin embargo presenta problemas
visuales recibe apoyo extraescolar, acude al oftalmólogo quien le indicó el uso de
anteojos y realiza ejercicios para estimular la visión en el ojo que tiene deficiencia.
En cuanto al lenguaje no pronuncia correctamente las consonantes. Es un alumno
disciplinado, que sigue las indicaciones de la profesora, sin embargo, en
ocasiones se muestra distraído y comienza a realizar acciones que no
corresponden al ejercicio en la clase, no obstante cuando le llaman la atención se
reincorpora a la dinámica escolar. Su nivel académico es debajo del promedio, por
ello la maestra realiza adecuaciones curriculares, donde ajusta las actividades de
una manera que sean menos complejas y las pueda resolver.