Este documento presenta los lineamientos para evaluar el aprendizaje de niños de 3 años en diversas áreas. Se describen las competencias y capacidades que se espera desarrollen los niños, así como ejemplos de desempeños y evidencias que pueden observarse. El documento incluye competencias en áreas como la construcción de identidad, la convivencia democrática, la comunicación oral y escrita, y la resolución de problemas matemáticos y científicos.
DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS 20.02.docxCarlaLavado1
Este documento describe los desempeños y evidencias que muestran el desarrollo de competencias en niños de 4 años. Se divide en 8 competencias principales: 1) Construye su identidad, 2) Convive y participa democráticamente, 3) Construye su identidad como persona humana amada por Dios, 4) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, 5) Se comunica oralmente en su lengua materna, 6) Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, 7) Lee diversos tipos de textos
DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS 20.02.docxCarlaLavado1
Este documento presenta una ficha para docentes sobre la evaluación de capacidades de aprendizaje en niños de 5 años. Incluye competencias, capacidades, desempeños y evidencias observables en niños en diversas áreas como la construcción de su identidad, la interacción social, la motricidad, la comunicación oral y escrita, y la creatividad a través de lenguajes artísticos. El documento provee una guía detallada para que los docentes evalúen el desarrollo y progreso de los niños.
DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS 20.02 (1).docxCarlaLavado1
Este documento presenta un resumen de las competencias, capacidades, desempeños y evidencias observadas en niños de 4 años durante un diagnóstico de aprendizaje. Se evalúan competencias como la construcción de la identidad, la convivencia democrática, la comunicación oral y escrita, la motricidad, y la resolución de problemas de cantidad. Para cada competencia, se detallan las capacidades observadas en los niños y ejemplos concretos de sus desempeños y evidencias en el aula.
DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS 20.02 (1).docxCarlaLavado1
Este documento presenta una ficha para evaluar las competencias y capacidades de aprendizaje de niños de 5 años. Incluye competencias como construir su identidad, convivir democráticamente, comunicarse oralmente y por escrito, leer, desarrollarse a través de la motricidad, y crear proyectos artísticos. Para cada competencia, describe desempeños observables y evidencias que el docente puede usar para evaluar el progreso del niño.
DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS 20.02 (2).docxCarlaLavado1
Este documento presenta una ficha de diagnóstico de aprendizaje para niños de 5 años. La ficha incluye competencias, capacidades, desempeños, criterios de evaluación y evidencias para cada competencia. Las competencias evaluadas son: construye su identidad, convive democráticamente, construye su identidad religiosa, se desenvuelve de manera autónoma, se comunica oralmente, escribe textos, lee textos, crea proyectos artísticos y resuelve problemas de cantidad.
Criterios de evaluación diagnostica 2024.docxnicdelahaza0714
El documento presenta los criterios de evaluación para una prueba diagnóstica que evalúa diferentes competencias/capacidades de los niños. Se evalúan las competencias personales y sociales, psicomotrices, de comunicación, matemáticas y de lenguajes artísticos. Dentro de cada competencia se describen desempeños observables y criterios de evaluación específicos.
Este documento presenta las áreas de competencia y capacidades de desempeño esperadas para niños de 3 años. Incluye habilidades personales, sociales, psicomotrices, de comunicación, lectoescritura, expresión artística, matemáticas, espaciales y de ciencia. Algunas capacidades clave son reconocer sus emociones, interactuar con otros, explorar su cuerpo y entorno, comunicarse oralmente, explorar materiales artísticos, resolver problemas cuantitativos y espaciales, e indagar el mundo de forma cient
5 años UNIDAD DIAGNOSTICA MES DE MARZO 2023.pdflucy617857
Este documento presenta la unidad diagnóstica "De vuelta al jardín" para niños de 3 a 5 años. La unidad tiene como objetivo evaluar el nivel de desarrollo y aprendizaje de los niños aplicando diferentes actividades e instrumentos de evaluación durante 5 semanas. La unidad cubre áreas como personal-social, comunicación, matemática, ciencia y tecnología, y psicomotricidad. La evaluación se realizará mediante registro anecdótico, mapa de calor y fichas de trabajo de manera cualitativa.
DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS 20.02.docxCarlaLavado1
Este documento describe los desempeños y evidencias que muestran el desarrollo de competencias en niños de 4 años. Se divide en 8 competencias principales: 1) Construye su identidad, 2) Convive y participa democráticamente, 3) Construye su identidad como persona humana amada por Dios, 4) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, 5) Se comunica oralmente en su lengua materna, 6) Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, 7) Lee diversos tipos de textos
DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS 20.02.docxCarlaLavado1
Este documento presenta una ficha para docentes sobre la evaluación de capacidades de aprendizaje en niños de 5 años. Incluye competencias, capacidades, desempeños y evidencias observables en niños en diversas áreas como la construcción de su identidad, la interacción social, la motricidad, la comunicación oral y escrita, y la creatividad a través de lenguajes artísticos. El documento provee una guía detallada para que los docentes evalúen el desarrollo y progreso de los niños.
DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS 20.02 (1).docxCarlaLavado1
Este documento presenta un resumen de las competencias, capacidades, desempeños y evidencias observadas en niños de 4 años durante un diagnóstico de aprendizaje. Se evalúan competencias como la construcción de la identidad, la convivencia democrática, la comunicación oral y escrita, la motricidad, y la resolución de problemas de cantidad. Para cada competencia, se detallan las capacidades observadas en los niños y ejemplos concretos de sus desempeños y evidencias en el aula.
DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS 20.02 (1).docxCarlaLavado1
Este documento presenta una ficha para evaluar las competencias y capacidades de aprendizaje de niños de 5 años. Incluye competencias como construir su identidad, convivir democráticamente, comunicarse oralmente y por escrito, leer, desarrollarse a través de la motricidad, y crear proyectos artísticos. Para cada competencia, describe desempeños observables y evidencias que el docente puede usar para evaluar el progreso del niño.
DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS 20.02 (2).docxCarlaLavado1
Este documento presenta una ficha de diagnóstico de aprendizaje para niños de 5 años. La ficha incluye competencias, capacidades, desempeños, criterios de evaluación y evidencias para cada competencia. Las competencias evaluadas son: construye su identidad, convive democráticamente, construye su identidad religiosa, se desenvuelve de manera autónoma, se comunica oralmente, escribe textos, lee textos, crea proyectos artísticos y resuelve problemas de cantidad.
Criterios de evaluación diagnostica 2024.docxnicdelahaza0714
El documento presenta los criterios de evaluación para una prueba diagnóstica que evalúa diferentes competencias/capacidades de los niños. Se evalúan las competencias personales y sociales, psicomotrices, de comunicación, matemáticas y de lenguajes artísticos. Dentro de cada competencia se describen desempeños observables y criterios de evaluación específicos.
Este documento presenta las áreas de competencia y capacidades de desempeño esperadas para niños de 3 años. Incluye habilidades personales, sociales, psicomotrices, de comunicación, lectoescritura, expresión artística, matemáticas, espaciales y de ciencia. Algunas capacidades clave son reconocer sus emociones, interactuar con otros, explorar su cuerpo y entorno, comunicarse oralmente, explorar materiales artísticos, resolver problemas cuantitativos y espaciales, e indagar el mundo de forma cient
5 años UNIDAD DIAGNOSTICA MES DE MARZO 2023.pdflucy617857
Este documento presenta la unidad diagnóstica "De vuelta al jardín" para niños de 3 a 5 años. La unidad tiene como objetivo evaluar el nivel de desarrollo y aprendizaje de los niños aplicando diferentes actividades e instrumentos de evaluación durante 5 semanas. La unidad cubre áreas como personal-social, comunicación, matemática, ciencia y tecnología, y psicomotricidad. La evaluación se realizará mediante registro anecdótico, mapa de calor y fichas de trabajo de manera cualitativa.
Este documento presenta el plan de estudios para niños de 19 a 24 meses en las áreas de desarrollo personal y social, psicomotricidad, comunicación y descubrimiento del mundo. En cada área se describen las competencias, capacidades y ejemplos de desempeños que los niños pueden lograr. El documento busca guiar el aprendizaje y desarrollo de los niños durante esta etapa.
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje N°1 de la Institución Educativa No 00508 “ROGELIA IZQUIERDO OLORTEGUI” para niños de 5 años. El proyecto, titulado "De vuelta al jardín", tiene como propósito aplicar una evaluación diagnóstica para identificar los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes e implementar actividades acordes a su nivel de desarrollo. El proyecto se desarrollará del 13 al 31 de marzo e incluirá juegos,
La junta de rendición de cuentas presenta los avances y áreas de oportunidad de los estudiantes en varias materias como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, artes y educación física. Se destacan los logros de los estudiantes en habilidades comunicativas, numéricas y motrices. Sin embargo, se recomienda que los estudiantes mejoren en habilidades como producir textos grupales, resolver problemas matemáticos más complejos, y expresar emociones.
Este documento presenta las áreas de competencia, desempeños y criterios de evaluación para niños de 5 años. Incluye áreas como personal-social, comunicación, matemática, ciencia y tecnología. En cada área se describen las habilidades que los niños deben desarrollar, como reconocer sus emociones, participar en grupos, resolver problemas espaciales, hacer preguntas sobre su entorno, y más. Los criterios de evaluación incluyen observaciones sobre cómo expresan sus emociones, colaboran en actividades grupales y cuidan los esp
Este documento presenta el plan de trabajo para el período de adaptación y evaluación diagnóstica de un grupo de niños de 3 años en una institución educativa. El plan describe la situación, los productos esperados, las competencias y desempeños a evaluar, los enfoques transversales, las actividades propuestas e instrumentos de evaluación. El objetivo es conocer las características de los niños, sus aprendizajes y necesidades para formular la planificación anual.
El documento presenta una matriz de competencias, capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje para niños de 3 años de edad en educación inicial. La matriz describe las competencias y capacidades que los niños deben desarrollar en áreas como personal-social, sicomotricidad, comunicación, lenguajes artísticos y matemática. Para cada área, se especifican los desempeños de aprendizaje que los niños deben lograr y los estándares de aprendizaje esperados para su edad.
Este documento presenta la planificación de un proyecto de aprendizaje sobre la lectura de cuentos dirigido a niños de 3 años. El proyecto se desarrollará del 26 de junio al 7 de julio y busca despertar el interés de los niños por la lectura mediante el uso de estrategias de comprensión lectora y la participación de los padres en la creación de cuentos. Se seleccionaron competencias de las áreas personal-social, comunicación, lectura y expresión artística, las cuales serán desarrolladas
JUNTOS DESCUBRIMOS LO IMPORTANTE QUE SOY - 1RA SEMANA - Experiencia 3 (1).docxLibiaCandelaEducacin
Este proyecto de dos semanas busca ayudar a los niños en edad preescolar a descubrir lo importante que son reconociendo sus características físicas y desarrollando una imagen positiva de sí mismos. El proyecto utilizará actividades lúdicas, motrices y de diálogo para que los niños comprendan su cuerpo, se expresen libremente y se valoren a sí mismos como personas únicas.
JUNTOS DESCUBRIMOS LO IMPORTANTE QUE SOY - 1RA SEMANA - Experiencia 3 (1).docxLibiaCandelaEducacin
Este documento presenta un proyecto de dos semanas para niños de preescolar llamado "Juntos descubrimos lo importante que soy". El objetivo del proyecto es ayudar a los niños a desarrollar su identidad y concepto de cuerpo a través de actividades lúdicas, motrices y de convivencia. El proyecto incluye actividades para que los niños reconozcan sus características físicas, partes del cuerpo, y se valoren a sí mismos como personas únicas.
Este proyecto propone que los niños creen un pequeño jardín o espacio de aprendizaje en sus casas durante el periodo de clases remotas, con la colaboración de sus familias. El objetivo es que los niños puedan desarrollar diferentes competencias a través de actividades como la construcción, lectura, ciencia, música y arte, usando materiales reciclados. El proyecto durará 3 semanas y busca promover el bienestar familiar y la cultura de cuidado del medio ambiente.
Este documento presenta el plan de estudios para niños de 0 a 9 meses en las áreas de personal-social, psicomotricidad, comunicación y descubrimiento del mundo. En cada área, se describen las competencias, capacidades y ejemplos de desempeños que los niños pueden lograr a esta edad temprana a través de la exploración de su cuerpo, objetos y entorno, y las interacciones con cuidadores significativos.
EVALUACIÓN FINAL GATITOS B - 5 AÑOS (2022).docxEnriqueYaulli
Este documento presenta los informes de evaluación final de tres estudiantes de 5 años de la clase "GATITOS B". Cada informe incluye las calificaciones y descripciones de rendimiento del estudiante en las áreas curriculares de personal social, psicomotriz, comunicación, matemática, ciencia y tecnología, y competencias transversales. Todos los estudiantes obtuvieron calificaciones de "A" o superiores en la mayoría de las áreas, indicando un buen progreso general en sus competencias académicas y social
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS EJEMPLOS POR ALUMNO NIVEL INICIAL (1).docxJennyAguirre19
Este documento presenta las conclusiones descriptivas del desempeño de un estudiante en diferentes áreas curriculares durante el año escolar. Incluye las competencias desarrolladas por el estudiante en cada bimestre, evaluadas como A (aprendizaje logrado) o B (aprendizaje en proceso), y recomendaciones para apoyar su aprendizaje.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje "Yo soy así" para niños de 4 años. La unidad busca que los niños se identifiquen como personas únicas a través de actividades que exploran sus características físicas, emociones e intereses. Incluye competencias, capacidades, desempeños y una programación de 5 semanas con actividades como juegos tradicionales, descripciones personales y comparaciones de cuando eran bebés.
Este documento presenta la planificación de una experiencia de aprendizaje para niños de 3 a 5 años sobre agrupar y ordenar objetos. El objetivo es que los niños aprendan a comparar, agrupar, contar, ordenar y seriar objetos según sus características. Se proponen actividades durante la semana como agrupar objetos por color, tamaño y peso. También incluye contar objetos y reconocer expresiones de cantidad.
Este documento presenta la tercera experiencia de aprendizaje del mes de junio para la educación inicial. La experiencia se titula "Cuidemos la creación de Dios, nuestra tierra" y tiene como propósitos que los niños aprendan a cuidar el medio ambiente y a valorar a sus familias y a los trabajadores de su comunidad. La experiencia incluye actividades sobre el medio ambiente, las familias y los trabajadores durante tres semanas.
El documento describe un proyecto para implementar una tienda en el aula de 4 años de una escuela. El proyecto busca organizar mejor el sector de la tienda que los niños juegan frecuentemente y proveer los materiales adecuados para este juego de roles. El proyecto durará 9 días e involucrará visitas a tiendas reales, la recolección y selección de materiales, y la implementación y uso de la tienda del aula para mejorar las habilidades matemáticas y de convivencia de los estudiantes a través del juego.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje en una escuela primaria en Perú. El objetivo es mejorar los hábitos de higiene personal y cuidado del medio ambiente en los niños. Se llevarán a cabo actividades como cuentos, juegos y proyectos artísticos para enseñar la importancia de la limpieza personal y la protección del planeta. La experiencia se desarrollará durante cinco semanas e involucrará a niños de 3 a 5 años.
Este documento presenta el plan de estudios para niños de 19 a 24 meses en las áreas de desarrollo personal y social, psicomotricidad, comunicación y descubrimiento del mundo. En cada área se describen las competencias, capacidades y ejemplos de desempeños que los niños pueden lograr. El documento busca guiar el aprendizaje y desarrollo de los niños durante esta etapa.
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje N°1 de la Institución Educativa No 00508 “ROGELIA IZQUIERDO OLORTEGUI” para niños de 5 años. El proyecto, titulado "De vuelta al jardín", tiene como propósito aplicar una evaluación diagnóstica para identificar los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes e implementar actividades acordes a su nivel de desarrollo. El proyecto se desarrollará del 13 al 31 de marzo e incluirá juegos,
La junta de rendición de cuentas presenta los avances y áreas de oportunidad de los estudiantes en varias materias como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, artes y educación física. Se destacan los logros de los estudiantes en habilidades comunicativas, numéricas y motrices. Sin embargo, se recomienda que los estudiantes mejoren en habilidades como producir textos grupales, resolver problemas matemáticos más complejos, y expresar emociones.
Este documento presenta las áreas de competencia, desempeños y criterios de evaluación para niños de 5 años. Incluye áreas como personal-social, comunicación, matemática, ciencia y tecnología. En cada área se describen las habilidades que los niños deben desarrollar, como reconocer sus emociones, participar en grupos, resolver problemas espaciales, hacer preguntas sobre su entorno, y más. Los criterios de evaluación incluyen observaciones sobre cómo expresan sus emociones, colaboran en actividades grupales y cuidan los esp
Este documento presenta el plan de trabajo para el período de adaptación y evaluación diagnóstica de un grupo de niños de 3 años en una institución educativa. El plan describe la situación, los productos esperados, las competencias y desempeños a evaluar, los enfoques transversales, las actividades propuestas e instrumentos de evaluación. El objetivo es conocer las características de los niños, sus aprendizajes y necesidades para formular la planificación anual.
El documento presenta una matriz de competencias, capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje para niños de 3 años de edad en educación inicial. La matriz describe las competencias y capacidades que los niños deben desarrollar en áreas como personal-social, sicomotricidad, comunicación, lenguajes artísticos y matemática. Para cada área, se especifican los desempeños de aprendizaje que los niños deben lograr y los estándares de aprendizaje esperados para su edad.
Este documento presenta la planificación de un proyecto de aprendizaje sobre la lectura de cuentos dirigido a niños de 3 años. El proyecto se desarrollará del 26 de junio al 7 de julio y busca despertar el interés de los niños por la lectura mediante el uso de estrategias de comprensión lectora y la participación de los padres en la creación de cuentos. Se seleccionaron competencias de las áreas personal-social, comunicación, lectura y expresión artística, las cuales serán desarrolladas
JUNTOS DESCUBRIMOS LO IMPORTANTE QUE SOY - 1RA SEMANA - Experiencia 3 (1).docxLibiaCandelaEducacin
Este proyecto de dos semanas busca ayudar a los niños en edad preescolar a descubrir lo importante que son reconociendo sus características físicas y desarrollando una imagen positiva de sí mismos. El proyecto utilizará actividades lúdicas, motrices y de diálogo para que los niños comprendan su cuerpo, se expresen libremente y se valoren a sí mismos como personas únicas.
JUNTOS DESCUBRIMOS LO IMPORTANTE QUE SOY - 1RA SEMANA - Experiencia 3 (1).docxLibiaCandelaEducacin
Este documento presenta un proyecto de dos semanas para niños de preescolar llamado "Juntos descubrimos lo importante que soy". El objetivo del proyecto es ayudar a los niños a desarrollar su identidad y concepto de cuerpo a través de actividades lúdicas, motrices y de convivencia. El proyecto incluye actividades para que los niños reconozcan sus características físicas, partes del cuerpo, y se valoren a sí mismos como personas únicas.
Este proyecto propone que los niños creen un pequeño jardín o espacio de aprendizaje en sus casas durante el periodo de clases remotas, con la colaboración de sus familias. El objetivo es que los niños puedan desarrollar diferentes competencias a través de actividades como la construcción, lectura, ciencia, música y arte, usando materiales reciclados. El proyecto durará 3 semanas y busca promover el bienestar familiar y la cultura de cuidado del medio ambiente.
Este documento presenta el plan de estudios para niños de 0 a 9 meses en las áreas de personal-social, psicomotricidad, comunicación y descubrimiento del mundo. En cada área, se describen las competencias, capacidades y ejemplos de desempeños que los niños pueden lograr a esta edad temprana a través de la exploración de su cuerpo, objetos y entorno, y las interacciones con cuidadores significativos.
EVALUACIÓN FINAL GATITOS B - 5 AÑOS (2022).docxEnriqueYaulli
Este documento presenta los informes de evaluación final de tres estudiantes de 5 años de la clase "GATITOS B". Cada informe incluye las calificaciones y descripciones de rendimiento del estudiante en las áreas curriculares de personal social, psicomotriz, comunicación, matemática, ciencia y tecnología, y competencias transversales. Todos los estudiantes obtuvieron calificaciones de "A" o superiores en la mayoría de las áreas, indicando un buen progreso general en sus competencias académicas y social
CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS EJEMPLOS POR ALUMNO NIVEL INICIAL (1).docxJennyAguirre19
Este documento presenta las conclusiones descriptivas del desempeño de un estudiante en diferentes áreas curriculares durante el año escolar. Incluye las competencias desarrolladas por el estudiante en cada bimestre, evaluadas como A (aprendizaje logrado) o B (aprendizaje en proceso), y recomendaciones para apoyar su aprendizaje.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje "Yo soy así" para niños de 4 años. La unidad busca que los niños se identifiquen como personas únicas a través de actividades que exploran sus características físicas, emociones e intereses. Incluye competencias, capacidades, desempeños y una programación de 5 semanas con actividades como juegos tradicionales, descripciones personales y comparaciones de cuando eran bebés.
Este documento presenta la planificación de una experiencia de aprendizaje para niños de 3 a 5 años sobre agrupar y ordenar objetos. El objetivo es que los niños aprendan a comparar, agrupar, contar, ordenar y seriar objetos según sus características. Se proponen actividades durante la semana como agrupar objetos por color, tamaño y peso. También incluye contar objetos y reconocer expresiones de cantidad.
Este documento presenta la tercera experiencia de aprendizaje del mes de junio para la educación inicial. La experiencia se titula "Cuidemos la creación de Dios, nuestra tierra" y tiene como propósitos que los niños aprendan a cuidar el medio ambiente y a valorar a sus familias y a los trabajadores de su comunidad. La experiencia incluye actividades sobre el medio ambiente, las familias y los trabajadores durante tres semanas.
El documento describe un proyecto para implementar una tienda en el aula de 4 años de una escuela. El proyecto busca organizar mejor el sector de la tienda que los niños juegan frecuentemente y proveer los materiales adecuados para este juego de roles. El proyecto durará 9 días e involucrará visitas a tiendas reales, la recolección y selección de materiales, y la implementación y uso de la tienda del aula para mejorar las habilidades matemáticas y de convivencia de los estudiantes a través del juego.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje en una escuela primaria en Perú. El objetivo es mejorar los hábitos de higiene personal y cuidado del medio ambiente en los niños. Se llevarán a cabo actividades como cuentos, juegos y proyectos artísticos para enseñar la importancia de la limpieza personal y la protección del planeta. La experiencia se desarrollará durante cinco semanas e involucrará a niños de 3 a 5 años.
Similar a DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS 20.02.docx (20)
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS 20.02.docx
1. DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
¿Qué hace niño para darme cuenta que …..?
Yo espero que todos mis niños logren …
ENTRADA
RUTINAS
ASAMBLEA
JUEGO
LIBRE
ACTIVIDAD
LONCHERA
RECREO
ACTIVIDAD
ASEO
SALIDA
CONSTRUYE
SU
IDENTIDAD
•
Se
valora
a
sí
mismo.
•
Autorregula
sus
emociones.
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses
y preferencias; las diferencia de las de los otros a
través de palabras, acciones, gestos o
movimientos.
Se reconoce como miembro de su familia y grupo
de aula. Identifica a los integrantes de ambos
grupos.
Toma la iniciativa para realizar actividades
cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza
acciones de cuidado personal, hábitos de
alimentación e higiene.
2. Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y palabras.
Identifica sus emociones y las que observa en los
demás cuando el adulto las nombra.
Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en las que lo necesita para sentirse
seguro. Tolera algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto.
3. COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
¿Qué hace niño para darme cuenta que …..?
ENTRADA
RUTINAS
ASAMBLEA
JUEGO
LIBRE
ACTIVIDAD
LONCHERA
RECREO
ACTIVIDAD
ASEO
SALIDA
CONVIVE
Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTI-AMENTEN
EN
LA
BÚSQUEDA
DEL
BIEN
COMÚN
•
Interactúa
con
todas
las
personas.
•
Construye
normas,
y
asume
acuerdos
y
leyes.
•
Participa
en
acciones
que
promueven
el
bienestar
común.
Se relaciona con adultos y niños de su entorno
en diferentes actividades del aula y juega en
pequeños grupos. Ejemplo: Un niño, le
propone jugar con bloques a otros niños.
Construyen de manera conjunta una torre.
Participa en actividades grupales poniendo en
práctica las normas de convivencia y los límites
que conoce.
Colabora en el cuidado del uso de recursos,
materiales y espacios compartidos.
4. COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
¿Qué hace niño para darme cuenta que …..?
ENTRADA
RUTINAS
ASAMBLEA
JUEGO
LIBRE
ACTIVIDAD
LONCHERA
RECREO
ACTIVIDAD
ASEO
SALIDA
CONSTRUYE
SU
IDENTIDAD,
COMO
PERSONA
HUMANA,
AMADA
POR
DIOS,
•
Conoce
a
Dios
y
asume
su
identidad
religiosa
y
espiritual
como
persona
digna,
libre
y
trascendente.
•
Cultiva
y
valora
las
manifestaciones
religiosas
de
su
entorno
argumentando
su
fe
de
manera
comprensible
y
respetuosa.
Reconoce de manera espontánea, a
través de sus acciones diarias, el amor
y cuidado que le brinda su familia,
como un indicio del amor de Dios, y da
inicio a acciones como colaborar,
saludar, despedirse y agradecer por
propia iniciativa.
Participa en las prácticas de la
confesión religiosa de sus padres y lo
comenta con sus compañeros de aula.
Disfruta por iniciativa propia de la
naturaleza creada por Dios con amor.
Demuestra su amor al prójimo
acogiendo y compartiendo con todos
como amigo de Jesús.
5. COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
¿Qué hace niño para darme cuenta que …..?
ENTRADA
RUTINAS
ASAMBLEA
JUEGO
LIBRE
ACTIVIDAD
LONCHERA
RECREO
ACTIVIDAD
ASEO
SALIDA
SE
DESENVUELVE
DE
MANERA
AUTÓNOMA
A
TRAVÉS
DE
SU
MOTICIDAD
•
Comprende
su
cuerpo.
•
Se
expresa
corporalmente.
Realiza acciones y movimientos de manera
autónoma –en los que expresa sus emociones–
para explorar con su cuerpo e interactuar con el
entorno: corre, sube y baja escalones alternando
los pies, salta desde pequeñas alturas,
experimenta con su cuerpo el equilibrio y
desequilibrio, hace giros, trepa y se desliza por
pequeñas pendientes con seguridad.
Realiza acciones de exploración y juego, en las
que coordina movimientos de sus manos y pies.
Manifiesta sus sensaciones y necesidades
corporales al mencionarlas en diferentes
situaciones de interacción, juego y cuidado
cotidiano.
6. COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
¿Qué hace niño para darme cuenta que …..?
ENTRADA
RUTINAS
ASAMBLEA
JUEGO
LIBRE
ACTIVIDAD
LONCHERA
RECREO
ACTIVIDAD
ASEO
SALIDA
SE
COMUNICA
ORALMENTE
EN
SU
LENGUA
MATERNA
•
Obtiene
información
del
texto
oral.
•
Infiere
e
interpreta
información
del
texto
oral.
•
Adecúa,
organiza
y
desarrolla
el
texto
de
forma
coherente
y
cohesionada.
•
Utiliza
recursos
no
verbales
y
paraverbales
de
forma
estratégica.
•
Interactúa
estratégicamente
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención de lograr
su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer
Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo
que le interesa saber o responde a lo que
le preguntan.
Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona el nombre de personas y
personajes, sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.
7. Deduce características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas orales.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
8. COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
¿Qué hace niño para darme cuenta que …..?
ENTRADA
RUTINAS
ASAMBLEA
JUEGO
LIBRE
ACTIVIDAD
LONCHERA
RECREO
ACTIVIDAD
ASEO
SALIDA
LEE
DIVERSOS
TIPOS
DE
TEXTOS
EN
SU
LENGUA
MATERNA
•
Obtiene
información
del
texto
escrito.
•
Infiere
e
interpreta
información
del
texto
escrito.
•
Reflexiona
y
evalúa
la
forma,
el
contenido
y
contexto
del
texto
escrito.
Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las
ilustraciones, cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles que se presentan en
variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa antes
y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
Comenta las emociones que le generó el
texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
9. COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
¿Qué hace niño para darme cuenta que …..?
ENTRADA
RUTINAS
ASAMBLEA
JUEGO
LIBRE
ACTIVIDAD
LONCHERA
RECREO
ACTIVIDAD
ASEO
SALIDA
CREA
PROYECTOS
DESDE
LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
•
Explora
y
experimenta
los
lenguajes
del
arte.
•
Aplica
procesos
creativos.
•
Socializa
sus
procesos
y
proyectos
Explora por iniciativa propia diversos materiales
de acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y de los
materiales con los que trabaja.
Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Muestra y comenta de forma espontánea, a sus
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.
10. COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
¿Qué hace niño para darme cuenta que …..?
ENTRADA
RUTINAS
ASAMBLEA
JUEGO
LIBRE
ACTIVIDAD
LONCHERA
RECREO
ACTIVIDAD
ASEO
SALIDA
RESUELVE
PROBLEMAS
DE
CANTIDAD
•
Traduce
cantidades
a
expresiones
numéricas.
•
Comunica
su
comprensión
sobre
los
números
y
las
operaciones.
•
Usa
estrategias
y
procedimientos
de
estimación
y
cálculo.
Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales
al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar
algunos elementos sueltos.
Usa algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad, peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “un ratito”– en situaciones
cotidianas.
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
cotidianas siguiendo un orden no
convencional respecto de la serie numérica.
11. COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
¿Qué hace niño para darme cuenta que …..?
ENTRADA
RUTINAS
ASAMBLEA
JUEGO
LIBRE
ACTIVIDAD
LONCHERA
RECREO
ACTIVIDAD
ASEO
SALIDA
S
RESUELVE
PROBLEMAS
DE
FORMA,MOVIMIENTO
Y
LOCALIZACIÓN
•
Modela
objetos
con
formas
geométricas
y
sus
transformaciones.
•
Comunica
su
comprensión
sobre
las
formas
y
relaciones
geométricas.
•
Usa
estrategias
y
procedimientos
para
orientarse
en
el
espacio.
Establece relaciones de medida en situaciones
cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
algunas acciones cuando algo es grande o
pequeño.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que
muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.
Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto.
12. COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
¿Qué hace niño para darme cuenta que …..?
ENTRADA
RUTINAS
ASAMBLEA
JUEGO
LIBRE
ACTIVIDAD
LONCHERA
RECREO
ACTIVIDAD
ASEO
SALIDA
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS
OARA
CONSTRUIR
SUS
CONOCIMIENTOS
•
Problematiza
situaciones
para
hacer
indagación.
•
Diseña
estrategias
para
hacer
indagación.
•
Genera
y
registra
datos
o
información.
•
Analiza
datos
e
información.
•
Evalúa
y
comunica
el
proceso
y
resultado
Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente.
Obtiene información sobre las
características de los objetos y materiales
que explora a través de sus sentidos. Usa
algunos objetos y herramientas para su
exploración.
Comunica los descubrimientos que hace
cuando explora. Utiliza gestos o señas,
movimientos corporales o lo hace
oralmente.