Este documento presenta un proyecto de dos semanas para niños de preescolar llamado "Juntos descubrimos lo importante que soy". El objetivo del proyecto es ayudar a los niños a desarrollar su identidad y concepto de cuerpo a través de actividades lúdicas, motrices y de convivencia. El proyecto incluye actividades para que los niños reconozcan sus características físicas, partes del cuerpo, y se valoren a sí mismos como personas únicas.
EXPERIENCIA DE PARENDIZAJE ORGANIZANDO NUESTRO AULA.docxDionithRuizTorres
Este documento presenta tres proyectos de aprendizaje para estudiantes de 3 a 5 años. Los proyectos se enfocan en desarrollar habilidades sociales y de comunicación a través de actividades como establecer normas de convivencia, organizar el aula, y crear proyectos artísticos. Cada proyecto describe competencias, desempeños esperados para cada edad, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación.
PROYECTO UN VIAJE POR EL PERÚ DESDE LAS MIRADAS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS (1).pdfanapaucar8
Este proyecto educativo propone un viaje por el Perú desde la perspectiva de los niños y niñas de 4 y 5 años. A lo largo de dos semanas, los estudiantes explorarán la historia, cultura y tradiciones de su comunidad y del Perú a través de actividades que involucran la comunicación, el arte y el movimiento. El objetivo es que los niños construyan su identidad cultural y desarrollen un sentido de pertenencia hacia su lugar de origen.
Los niños y niñas planean un proyecto para organizar mejor su biblioteca del aula y acercar a más estudiantes a leer. Discuten cómo implementar la biblioteca, incluyendo hacer un inventario de los libros, establecer normas de uso, clasificar los materiales por tema, y crear fichas de préstamo. También planean actividades como arreglar libros dañados, ambientar la biblioteca, elaborar sus propios libros y cuentos, y evaluar el proyecto. El objetivo es motivar a los estudiantes a convertirse en
Este documento presenta un registro de observación del desarrollo y aprendizaje de una niña de 4 años llamada Yaritza Quispe Acuña. Contiene información sobre cinco áreas de desarrollo: construcción de identidad, convivencia democrática, identidad como persona humana, motricidad y comunicación oral. En cada área, se describen los niveles esperados y las conclusiones de las observaciones realizadas a Yaritza en tres momentos diferentes.
Este proyecto surge de la necesidad de los niños de 4 años de celebrar el Día de la Madre. El proyecto se llevará a cabo del 5 al 12 de mayo en el jardín "Corazón de María" y tiene como objetivo que los niños expresen su amor y aprecio por sus madres a través de actividades como elaborar cartas, dibujos y regalos. El proyecto utilizará diversos materiales como papel, plumones y temperas para que los niños desarrollen habilidades sociales y de comunicación.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para niños de 4 años sobre experimentos científicos. El proyecto se llevará a cabo del 21 de agosto al 8 de septiembre de 2023 en la Institución Educativa Na 1149. El proyecto busca que los niños se diviertan experimentando y descubriendo los misterios de la ciencia. Se realizarán diversos experimentos usando materiales de la casa y el aula. El cronograma incluye experimentos semanales y talleres de diferentes áreas como psicomotric
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje "Mi mamá y yo, un amor especial" para niños de 3 años. El proyecto busca que los niños descubran sus características únicas, aprendan sobre el cuidado de su cuerpo, y reconozcan y valoren el trabajo de sus mamás. A lo largo de diez días, los niños participarán en actividades como contar a sus familias, describir a sus mamás, expresar lo que les gusta de ellas, y hacer representaciones artísticas en su honor. La docente evaluará su pro
EXPERIENCIA DE PARENDIZAJE ORGANIZANDO NUESTRO AULA.docxDionithRuizTorres
Este documento presenta tres proyectos de aprendizaje para estudiantes de 3 a 5 años. Los proyectos se enfocan en desarrollar habilidades sociales y de comunicación a través de actividades como establecer normas de convivencia, organizar el aula, y crear proyectos artísticos. Cada proyecto describe competencias, desempeños esperados para cada edad, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación.
PROYECTO UN VIAJE POR EL PERÚ DESDE LAS MIRADAS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS (1).pdfanapaucar8
Este proyecto educativo propone un viaje por el Perú desde la perspectiva de los niños y niñas de 4 y 5 años. A lo largo de dos semanas, los estudiantes explorarán la historia, cultura y tradiciones de su comunidad y del Perú a través de actividades que involucran la comunicación, el arte y el movimiento. El objetivo es que los niños construyan su identidad cultural y desarrollen un sentido de pertenencia hacia su lugar de origen.
Los niños y niñas planean un proyecto para organizar mejor su biblioteca del aula y acercar a más estudiantes a leer. Discuten cómo implementar la biblioteca, incluyendo hacer un inventario de los libros, establecer normas de uso, clasificar los materiales por tema, y crear fichas de préstamo. También planean actividades como arreglar libros dañados, ambientar la biblioteca, elaborar sus propios libros y cuentos, y evaluar el proyecto. El objetivo es motivar a los estudiantes a convertirse en
Este documento presenta un registro de observación del desarrollo y aprendizaje de una niña de 4 años llamada Yaritza Quispe Acuña. Contiene información sobre cinco áreas de desarrollo: construcción de identidad, convivencia democrática, identidad como persona humana, motricidad y comunicación oral. En cada área, se describen los niveles esperados y las conclusiones de las observaciones realizadas a Yaritza en tres momentos diferentes.
Este proyecto surge de la necesidad de los niños de 4 años de celebrar el Día de la Madre. El proyecto se llevará a cabo del 5 al 12 de mayo en el jardín "Corazón de María" y tiene como objetivo que los niños expresen su amor y aprecio por sus madres a través de actividades como elaborar cartas, dibujos y regalos. El proyecto utilizará diversos materiales como papel, plumones y temperas para que los niños desarrollen habilidades sociales y de comunicación.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para niños de 4 años sobre experimentos científicos. El proyecto se llevará a cabo del 21 de agosto al 8 de septiembre de 2023 en la Institución Educativa Na 1149. El proyecto busca que los niños se diviertan experimentando y descubriendo los misterios de la ciencia. Se realizarán diversos experimentos usando materiales de la casa y el aula. El cronograma incluye experimentos semanales y talleres de diferentes áreas como psicomotric
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje "Mi mamá y yo, un amor especial" para niños de 3 años. El proyecto busca que los niños descubran sus características únicas, aprendan sobre el cuidado de su cuerpo, y reconozcan y valoren el trabajo de sus mamás. A lo largo de diez días, los niños participarán en actividades como contar a sus familias, describir a sus mamás, expresar lo que les gusta de ellas, y hacer representaciones artísticas en su honor. La docente evaluará su pro
Este documento presenta la planificación de una experiencia de aprendizaje sobre alimentación saludable. La experiencia busca que los niños aprendan sobre los alimentos que consumen y su importancia para la salud. A lo largo de la semana, los niños participarán en diversas actividades como identificar alimentos saludables, preparar ensaladas y galletas, y agrupar alimentos. El objetivo es que desarrollen conocimientos sobre una alimentación balanceada y hábitos que cuiden su salud.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje llamada "Mi familia y yo festejamos a mamá". El propósito es que los niños se reconozcan como parte de una familia única y celebren el día de la madre. La experiencia se llevará a cabo del 2 al 13 de mayo e incluirá actividades como conversar sobre los roles de la mamá, crear una tarjeta y regalo para ella, y elaborar un mural y árbol genealógico. Los niños desarrollarán competencias como construir su identidad y comunicarse a través
Este documento trata sobre la educación inicial y la importancia del desarrollo integral de niños de 0 a 5 años. La educación inicial busca potenciar el aprendizaje y bienestar de los niños a través de experiencias significativas que se dan en ambientes estimulantes, saludables y seguros. Los objetivos incluyen incentivar el pensamiento creativo, estimular la integración social, y favorecer el desarrollo sensoriomotor y socioafectivo.
Este documento describe un taller de dramatización para niños de 3 a 5 años. El taller tiene como objetivo principal que los niños exploren y experimenten con diferentes lenguajes artísticos como el teatro, la danza y la música para representar sus propias ideas y vivencias. El documento incluye la secuencia didáctica del taller que consiste en una asamblea inicial, una etapa de exploración de materiales, el desarrollo de la dramatización y una etapa final de comentarios y cierre.
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje de matemáticas para niños de 5 años que se llevará a cabo en agosto y septiembre de 2022. La experiencia se centrará en resolver problemas matemáticos a través de actividades lúdicas como la manipulación de objetos, agrupación y seriación para desarrollar el pensamiento matemático de los niños. También incluirá el desarrollo de competencias sociales, espaciales y de comunicación oral.
PROYECTO N° 10JUGANDO CON LAS MATEMATICAS.docxSonia Cardoza
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje número 10 del mes de agosto de 2023 sobre el tema "Jugando con las matemáticas". La experiencia consta de 7 sesiones en las que los niños exploran conceptos matemáticos como cantidad, forma y espacio a través de juegos y actividades prácticas utilizando diversos materiales. Cada sesión incluye propósitos, evidencias de aprendizaje y criterios de evaluación centrados en desarrollar habilidades matemáticas.
Este documento presenta un plan de microcurrículo de una semana sobre el tema "Cuido mi mascota". El plan incluye actividades diarias para explorar las características y necesidades de las mascotas, la responsabilidad de cuidarlas, y el desarrollo de habilidades lingüísticas, matemáticas, artísticas y motrices en niños de nivel preparatorio. Las actividades incluyen canciones, videos, manualidades, juegos y dramatizaciones relacionadas con mascotas.
INFORME DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS_EducarPerú.pdfBettyAquiseCcorahua1
El informe describe los logros y aspectos a mejorar en varias áreas de competencia de un niño. En el área de desarrollo personal y social, el niño ha logrado construir su identidad y convivir democráticamente, aunque se deben promover aún más el conocimiento propio y de su familia, así como compartir creencias. En psicomotricidad, el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad aunque se pueden ofrecer más materiales. En comunicación, el niño se comunica oralmente y lee diversos
RESOLVER PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTOY LOCALIZACION.pptxGlenisitaEvansHeart
Este documento describe la competencia de "Resuelve problemas de forma, movimiento y localización" en los niños. La competencia implica que los niños exploran su cuerpo, movimientos y el espacio a su alrededor a través de los sentidos. A medida que juegan y exploran, desarrollan nociones espaciales que comunican con gestos y palabras. La competencia también involucra que los niños establezcan relaciones entre sus cuerpos, objetos y el espacio, y que resuelvan problemas relacionando objetos con formas bidimensionales y trid
Este documento presenta la planificación curricular anual de una institución educativa inicial para los años 2022. Explica que se actualizó el documento ante los cambios en las prácticas de enseñanza debido a la pandemia de COVID-19. Describe los principios y enfoque de la educación inicial, así como los componentes curriculares considerados en la planificación como las áreas, competencias, capacidades y criterios de evaluación. Finalmente, incluye la programación de actividades y experiencias de aprendizaje para el año escolar.
Este documento presenta una planificación de una experiencia de aprendizaje para niños de 3 años llamada "Vamos a jugar y celebrar por la semana de educación inicial". La experiencia busca promover el juego y la convivencia entre los niños, así como celebrar el Día de la Educación Inicial. Se proponen actividades para desarrollar habilidades en las áreas personal-social, psicomotricidad y comunicación a través del juego y la exploración de materiales.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Aula de 4-5 años de Educación Inicial -Patas pelos-plum...Marly Rodriguez
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre animales dirigida a niños de 4 y 5 años. La unidad propone diversas actividades con el objetivo de desarrollar aprendizajes en áreas como comunicación, matemática, personal social y ciencia. Algunas de las actividades incluyen completar cuentos sobre animales, visitar un lugar de la comunidad para observar animales, leer textos sobre animales e indagar sobre el hábitat de los chanchitos de tierra. El documento brinda orientaciones sobre cómo promover los aprendizajes a trav
El proyecto educativo describe un plan de estudios para niños de 3 a 5 años con un enfoque en el desarrollo de habilidades de comunicación, matemáticas, ciencias ambientales y psicomotricidad a través de actividades lúdicas. El proyecto también aborda enfoques transversales como derechos, inclusión, interculturalidad e igualdad de género. El objetivo es hacer que los niños se sientan acogidos en su transición entre el hogar y el jardín de infantes.
Este documento describe el campo formativo de lenguajes en la educación preescolar. Explica que en esta etapa, los niños desarrollan habilidades de comunicación a través de lenguajes verbales, no verbales, gráficos y artísticos. La escuela debe aprovechar las experiencias de comunicación naturales de los niños en su entorno familiar. Los niños deben tener oportunidades para comunicarse usando diferentes lenguajes con diversos propósitos. El documento también describe cómo los niños usan y se desarrollan en cada tipo de lenguaje
Implementación de los Carteles - Educación Inicialesthertg
El documento describe la implementación de carteles en un aula para controlar la asistencia, saludar, marcar el calendario, indicar la responsabilidad diaria de los estudiantes, celebrar cumpleaños y establecer normas de convivencia. Los carteles se usan de manera lúdica a través de canciones y actividades para involucrar a los estudiantes.
Este documento presenta una lección sobre cómo escribir una carta al papá. La lección se divide en cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y evaluación. En la parte de inicio, los estudiantes cantan una canción sobre el papá y ven un video. En el desarrollo, los estudiantes discuten cómo hacer la carta y los materiales que usarán, y luego escriben y decoran sus propias cartas. En el cierre, comparten y exhiben sus cartas. La evaluación incluye preguntas sobre el proceso y lo que aprend
La unidad de aprendizaje se centra en enseñar a los niños a cuidarse de los peligros. Los objetivos son que los niños identifiquen objetos, sustancias y situaciones peligrosas, y practiquen acciones para gestionar el riesgo, como implementar una mochila de emergencia. Las actividades incluyen identificar objetos peligrosos comunes, discutir cómo evitar situaciones de riesgo, y participar en simulacros de sismos. También se enseñará la historia de la Virgen de Fátima.
Este documento describe un proyecto de evaluación diagnóstica para estudiantes de 3 años en una escuela primaria. El proyecto tiene como objetivo crear un ambiente acogedor y seguro para los estudiantes en su primer año escolar a través de actividades lúdicas y la recolección de información sobre sus niveles de desarrollo. El proyecto se llevará a cabo durante 3 semanas e involucrará la decoración del aula con producciones de los estudiantes. Se evaluará el proyecto mediante observación, fotograf
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2-BERTHA 18-05-22.docxMilstone Espinoza
Este documento presenta un caso sobre una familia que cosechó sus productos sin seguir las costumbres y tradiciones de la comunidad, lo que causó problemas en la convivencia. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre las prácticas culturales de la cosecha y escriban recomendaciones para fortalecer la convivencia familiar y comunitaria durante la cosecha, tomando en cuenta la opinión de ancianos y experiencias propias.
Proyecto de aprendizaje nivel inicial de los meses junio y julioWaman Wasi
Este proyecto de aprendizaje trata sobre la preparación de la tradicional bebida de la chicha de maíz. Los estudiantes aprenderán sobre el proceso de cultivo del maíz, sus variedades, y cómo se prepara y fermenta la chicha de maíz a través de actividades prácticas como visitas a sembríos de maíz, agrupación y selección de granos de maíz, elaboración de recetas, y preparación y degustación de la chicha. El proyecto busca que los estudiantes val
5 años UNIDAD DIAGNOSTICA MES DE MARZO 2023.pdflucy617857
Este documento presenta la unidad diagnóstica "De vuelta al jardín" para niños de 3 a 5 años. La unidad tiene como objetivo evaluar el nivel de desarrollo y aprendizaje de los niños aplicando diferentes actividades e instrumentos de evaluación durante 5 semanas. La unidad cubre áreas como personal-social, comunicación, matemática, ciencia y tecnología, y psicomotricidad. La evaluación se realizará mediante registro anecdótico, mapa de calor y fichas de trabajo de manera cualitativa.
Este documento presenta la planificación de una experiencia de aprendizaje sobre alimentación saludable. La experiencia busca que los niños aprendan sobre los alimentos que consumen y su importancia para la salud. A lo largo de la semana, los niños participarán en diversas actividades como identificar alimentos saludables, preparar ensaladas y galletas, y agrupar alimentos. El objetivo es que desarrollen conocimientos sobre una alimentación balanceada y hábitos que cuiden su salud.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje llamada "Mi familia y yo festejamos a mamá". El propósito es que los niños se reconozcan como parte de una familia única y celebren el día de la madre. La experiencia se llevará a cabo del 2 al 13 de mayo e incluirá actividades como conversar sobre los roles de la mamá, crear una tarjeta y regalo para ella, y elaborar un mural y árbol genealógico. Los niños desarrollarán competencias como construir su identidad y comunicarse a través
Este documento trata sobre la educación inicial y la importancia del desarrollo integral de niños de 0 a 5 años. La educación inicial busca potenciar el aprendizaje y bienestar de los niños a través de experiencias significativas que se dan en ambientes estimulantes, saludables y seguros. Los objetivos incluyen incentivar el pensamiento creativo, estimular la integración social, y favorecer el desarrollo sensoriomotor y socioafectivo.
Este documento describe un taller de dramatización para niños de 3 a 5 años. El taller tiene como objetivo principal que los niños exploren y experimenten con diferentes lenguajes artísticos como el teatro, la danza y la música para representar sus propias ideas y vivencias. El documento incluye la secuencia didáctica del taller que consiste en una asamblea inicial, una etapa de exploración de materiales, el desarrollo de la dramatización y una etapa final de comentarios y cierre.
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje de matemáticas para niños de 5 años que se llevará a cabo en agosto y septiembre de 2022. La experiencia se centrará en resolver problemas matemáticos a través de actividades lúdicas como la manipulación de objetos, agrupación y seriación para desarrollar el pensamiento matemático de los niños. También incluirá el desarrollo de competencias sociales, espaciales y de comunicación oral.
PROYECTO N° 10JUGANDO CON LAS MATEMATICAS.docxSonia Cardoza
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje número 10 del mes de agosto de 2023 sobre el tema "Jugando con las matemáticas". La experiencia consta de 7 sesiones en las que los niños exploran conceptos matemáticos como cantidad, forma y espacio a través de juegos y actividades prácticas utilizando diversos materiales. Cada sesión incluye propósitos, evidencias de aprendizaje y criterios de evaluación centrados en desarrollar habilidades matemáticas.
Este documento presenta un plan de microcurrículo de una semana sobre el tema "Cuido mi mascota". El plan incluye actividades diarias para explorar las características y necesidades de las mascotas, la responsabilidad de cuidarlas, y el desarrollo de habilidades lingüísticas, matemáticas, artísticas y motrices en niños de nivel preparatorio. Las actividades incluyen canciones, videos, manualidades, juegos y dramatizaciones relacionadas con mascotas.
INFORME DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS_EducarPerú.pdfBettyAquiseCcorahua1
El informe describe los logros y aspectos a mejorar en varias áreas de competencia de un niño. En el área de desarrollo personal y social, el niño ha logrado construir su identidad y convivir democráticamente, aunque se deben promover aún más el conocimiento propio y de su familia, así como compartir creencias. En psicomotricidad, el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad aunque se pueden ofrecer más materiales. En comunicación, el niño se comunica oralmente y lee diversos
RESOLVER PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTOY LOCALIZACION.pptxGlenisitaEvansHeart
Este documento describe la competencia de "Resuelve problemas de forma, movimiento y localización" en los niños. La competencia implica que los niños exploran su cuerpo, movimientos y el espacio a su alrededor a través de los sentidos. A medida que juegan y exploran, desarrollan nociones espaciales que comunican con gestos y palabras. La competencia también involucra que los niños establezcan relaciones entre sus cuerpos, objetos y el espacio, y que resuelvan problemas relacionando objetos con formas bidimensionales y trid
Este documento presenta la planificación curricular anual de una institución educativa inicial para los años 2022. Explica que se actualizó el documento ante los cambios en las prácticas de enseñanza debido a la pandemia de COVID-19. Describe los principios y enfoque de la educación inicial, así como los componentes curriculares considerados en la planificación como las áreas, competencias, capacidades y criterios de evaluación. Finalmente, incluye la programación de actividades y experiencias de aprendizaje para el año escolar.
Este documento presenta una planificación de una experiencia de aprendizaje para niños de 3 años llamada "Vamos a jugar y celebrar por la semana de educación inicial". La experiencia busca promover el juego y la convivencia entre los niños, así como celebrar el Día de la Educación Inicial. Se proponen actividades para desarrollar habilidades en las áreas personal-social, psicomotricidad y comunicación a través del juego y la exploración de materiales.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Aula de 4-5 años de Educación Inicial -Patas pelos-plum...Marly Rodriguez
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre animales dirigida a niños de 4 y 5 años. La unidad propone diversas actividades con el objetivo de desarrollar aprendizajes en áreas como comunicación, matemática, personal social y ciencia. Algunas de las actividades incluyen completar cuentos sobre animales, visitar un lugar de la comunidad para observar animales, leer textos sobre animales e indagar sobre el hábitat de los chanchitos de tierra. El documento brinda orientaciones sobre cómo promover los aprendizajes a trav
El proyecto educativo describe un plan de estudios para niños de 3 a 5 años con un enfoque en el desarrollo de habilidades de comunicación, matemáticas, ciencias ambientales y psicomotricidad a través de actividades lúdicas. El proyecto también aborda enfoques transversales como derechos, inclusión, interculturalidad e igualdad de género. El objetivo es hacer que los niños se sientan acogidos en su transición entre el hogar y el jardín de infantes.
Este documento describe el campo formativo de lenguajes en la educación preescolar. Explica que en esta etapa, los niños desarrollan habilidades de comunicación a través de lenguajes verbales, no verbales, gráficos y artísticos. La escuela debe aprovechar las experiencias de comunicación naturales de los niños en su entorno familiar. Los niños deben tener oportunidades para comunicarse usando diferentes lenguajes con diversos propósitos. El documento también describe cómo los niños usan y se desarrollan en cada tipo de lenguaje
Implementación de los Carteles - Educación Inicialesthertg
El documento describe la implementación de carteles en un aula para controlar la asistencia, saludar, marcar el calendario, indicar la responsabilidad diaria de los estudiantes, celebrar cumpleaños y establecer normas de convivencia. Los carteles se usan de manera lúdica a través de canciones y actividades para involucrar a los estudiantes.
Este documento presenta una lección sobre cómo escribir una carta al papá. La lección se divide en cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y evaluación. En la parte de inicio, los estudiantes cantan una canción sobre el papá y ven un video. En el desarrollo, los estudiantes discuten cómo hacer la carta y los materiales que usarán, y luego escriben y decoran sus propias cartas. En el cierre, comparten y exhiben sus cartas. La evaluación incluye preguntas sobre el proceso y lo que aprend
La unidad de aprendizaje se centra en enseñar a los niños a cuidarse de los peligros. Los objetivos son que los niños identifiquen objetos, sustancias y situaciones peligrosas, y practiquen acciones para gestionar el riesgo, como implementar una mochila de emergencia. Las actividades incluyen identificar objetos peligrosos comunes, discutir cómo evitar situaciones de riesgo, y participar en simulacros de sismos. También se enseñará la historia de la Virgen de Fátima.
Este documento describe un proyecto de evaluación diagnóstica para estudiantes de 3 años en una escuela primaria. El proyecto tiene como objetivo crear un ambiente acogedor y seguro para los estudiantes en su primer año escolar a través de actividades lúdicas y la recolección de información sobre sus niveles de desarrollo. El proyecto se llevará a cabo durante 3 semanas e involucrará la decoración del aula con producciones de los estudiantes. Se evaluará el proyecto mediante observación, fotograf
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2-BERTHA 18-05-22.docxMilstone Espinoza
Este documento presenta un caso sobre una familia que cosechó sus productos sin seguir las costumbres y tradiciones de la comunidad, lo que causó problemas en la convivencia. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre las prácticas culturales de la cosecha y escriban recomendaciones para fortalecer la convivencia familiar y comunitaria durante la cosecha, tomando en cuenta la opinión de ancianos y experiencias propias.
Proyecto de aprendizaje nivel inicial de los meses junio y julioWaman Wasi
Este proyecto de aprendizaje trata sobre la preparación de la tradicional bebida de la chicha de maíz. Los estudiantes aprenderán sobre el proceso de cultivo del maíz, sus variedades, y cómo se prepara y fermenta la chicha de maíz a través de actividades prácticas como visitas a sembríos de maíz, agrupación y selección de granos de maíz, elaboración de recetas, y preparación y degustación de la chicha. El proyecto busca que los estudiantes val
5 años UNIDAD DIAGNOSTICA MES DE MARZO 2023.pdflucy617857
Este documento presenta la unidad diagnóstica "De vuelta al jardín" para niños de 3 a 5 años. La unidad tiene como objetivo evaluar el nivel de desarrollo y aprendizaje de los niños aplicando diferentes actividades e instrumentos de evaluación durante 5 semanas. La unidad cubre áreas como personal-social, comunicación, matemática, ciencia y tecnología, y psicomotricidad. La evaluación se realizará mediante registro anecdótico, mapa de calor y fichas de trabajo de manera cualitativa.
Este documento presenta la tercera experiencia de aprendizaje del mes de junio para la educación inicial. La experiencia se titula "Cuidemos la creación de Dios, nuestra tierra" y tiene como propósitos que los niños aprendan a cuidar el medio ambiente y a valorar a sus familias y a los trabajadores de su comunidad. La experiencia incluye actividades sobre el medio ambiente, las familias y los trabajadores durante tres semanas.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje "Yo soy así" para niños de 4 años. La unidad busca que los niños se identifiquen como personas únicas a través de actividades que exploran sus características físicas, emociones e intereses. Incluye competencias, capacidades, desempeños y una programación de 5 semanas con actividades como juegos tradicionales, descripciones personales y comparaciones de cuando eran bebés.
DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS 20.02.docxCarlaLavado1
Este documento describe los desempeños y evidencias que muestran el desarrollo de competencias en niños de 4 años. Se divide en 8 competencias principales: 1) Construye su identidad, 2) Convive y participa democráticamente, 3) Construye su identidad como persona humana amada por Dios, 4) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, 5) Se comunica oralmente en su lengua materna, 6) Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, 7) Lee diversos tipos de textos
El documento propone una unidad de aprendizaje sobre el cuidado del cuerpo. Los objetivos son que los niños conozcan y valoren sus características físicas y desarrollen hábitos saludables como lavarse las manos y los dientes. También busca que interactúen de forma respetuosa y participen en acuerdos sobre el cuidado mutuo.
VI.- EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6 QUIERO CRECER FUERTE Y SANO 2023.docxYobaniMaribelEspinoz
Este documento describe un proyecto educativo de 10 días de duración llamado "Quiero crecer sano y fuerte" para niños de 3 años. El proyecto busca enseñar a los niños sobre hábitos alimenticios y de cuidado personal saludables. Incluye actividades como modelar y dibujar alimentos, jugar con materiales sobre sistemas del cuerpo humano, y agrupar alimentos. El proyecto también cubre áreas académicas como lenguaje, matemáticas, ciencias y artes.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DEL CUERPO -DESCUBRIENDO COMO SOY ME QUIERO MÁS JU...ashleycuevaze
Este documento presenta la planificación de una experiencia de aprendizaje de 5 semanas para estudiantes de 4 años. El objetivo es que los estudiantes desarrollen su identidad personal, familiar y social reconociéndose a sí mismos como seres únicos e importantes. La experiencia incluirá actividades lúdicas para que los estudiantes reconozcan sus características, gustos, preferencias, cualidades y su relación con su familia y escuela. Al final, cada estudiante producirá un texto autobiográfico.
Este documento presenta las áreas de competencia, desempeños y criterios de evaluación para niños de 5 años. Incluye áreas como personal-social, comunicación, matemática, ciencia y tecnología. En cada área se describen las habilidades que los niños deben desarrollar, como reconocer sus emociones, participar en grupos, resolver problemas espaciales, hacer preguntas sobre su entorno, y más. Los criterios de evaluación incluyen observaciones sobre cómo expresan sus emociones, colaboran en actividades grupales y cuidan los esp
El documento presenta la planificación de una experiencia de aprendizaje sobre la familia. La experiencia busca que los niños reconozcan que cada familia es única y valiosa, y se identifiquen como miembros importantes de su propia familia. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, actividades propuestas para cada día de la semana como identificar a los miembros de la familia, expresar emociones, celebrar el día de la madre, y enfoques transversales como la igualdad de género y la responsabilidad.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de dos semanas para estudiantes de 3 años en la I.E.I. 501 "Nuestra Señora de la Medalla Milagrosa" para celebrar el aniversario de la escuela. La experiencia incluirá actividades como compartir momentos familiares, contar historias, hacer murales y una fiesta para promover la identidad familiar, la participación democrática y los valores religiosos de los estudiantes.
Este proyecto de dos semanas tiene como objetivo que los estudiantes organicen su aula trabajando en equipo. Busca promover una sana convivencia mediante la práctica de normas y responsabilidades. El proyecto incluye actividades como dialogar sobre cómo organizar el aula, identificar responsabilidades, y decorar el aula con dibujos y carteles creados por los estudiantes.
DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS 20.02.docxCarlaLavado1
Este documento presenta una ficha para docentes sobre la evaluación de capacidades de aprendizaje en niños de 5 años. Incluye competencias, capacidades, desempeños y evidencias observables en niños en diversas áreas como la construcción de su identidad, la interacción social, la motricidad, la comunicación oral y escrita, y la creatividad a través de lenguajes artísticos. El documento provee una guía detallada para que los docentes evalúen el desarrollo y progreso de los niños.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje de 10 días para estudiantes de 4 años con el objetivo de evaluar sus niveles de desarrollo en varias competencias y capacidades. La experiencia incluye actividades de juego, creación artística, resolución de problemas matemáticos y más, para recopilar información sobre cada estudiante al comienzo del año escolar.
Este documento describe un proyecto en una escuela primaria para mejorar el espacio de juegos y ayudar a los estudiantes a controlar sus emociones y aprender matemáticas a través del juego. El proyecto involucra a los estudiantes, maestros y padres en la creación de nuevos materiales de juego usando elementos reciclables y en mejorar el espacio de juegos existente.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
JUNTOS DESCUBRIMOS LO IMPORTANTE QUE SOY - 1RA SEMANA - Experiencia 3 (1).docx
1.
2. PROYECTO N°02
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO : “JUNTOS DESCUBRIMOS LO IMPORTANTE QUE SOY”
TIEMPO DE DURACIÓN : DOS SEMANAS
EDAD :…
DOCENTE :
DIRECTORA :
II. FUNDAMENTACIÓN: Los niños y niñas de pre escolar se encuentran en una etapa muy importante donde construyen su
identidad a partir de actividades lúdicas y de una sana convivencia, estas experiencias unidas al movimiento harán que nuestros
pequeños desarrollen paulatinamente el concepto de cuerpo y su importancia para adquirir otros aprendizajes.
La familia escolar es el entorno que acoge a los alumnos, por ello es importante que, en este espacio, puedan expresarse con libertad,
además, de sentirse cuidadas/os, reconocidas/os y valoradas/os para así poder valorarse a sí mismas/os como personas únicas y
especiales.
En la presente experiencia trabajaremos actividades que respeten y atienden el deseo natural de los niños por realizar, sobre todo,
acciones corporales y motrices. Igualmente, le damos un valor importante a los tiempos de diálogo e intercambio, ya que son
oportunidades para que los niños puedan vincular sus vivencias y emociones con la mediación de la maestra, con lo que enriquecen sus
aprendizajes.
III. DURACIÓN: DOS SEMANAS
3. IV. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE:
V. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿QUÉ
SABEMOS?
¿QUÉ QUEREMOS
SABER?
¿CÓMO
LO HAREMOS?
¿QUÉ NECESITAMOS ¿CÓMO
NOS ORGANIZAMOS?
¿QUÉ HACER? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
Actividades Lúdicas y motrices para lograr
en los niños y niñas que identifiquen su
cuerpo, los segmentos gruesos y finos, las
características de su identidad, las
posibilidades de acción, los cuidados, sus
diferencias y como se relaciona con su
espacio.
Con juegos
Con canciones
Con cuentos
Con rimas
Con talleres grafico plástico, motrices.
Recursos humanos.
Materiales de escritorio.
Kit de psicomotricidad.
Patio de la institución.
Sala de psicomotricidad.
Equipo audiovisual.
4. VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
CRITERIO
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Autorregula sus
emociones
Se valora a sí mismo.
Reconoce sus
necesidades,
sensaciones,
intereses y
preferencias; las
diferencia de las de
los otros a través de
palabras, acciones,
gestos o movimientos.
Reconoce sus
intereses,
preferencias y
características; la
diferencia de las de
los otros a través de
palabras o acciones,
dentro de su familia o
grupo de aula.
Reconoce sus intereses,
preferencias,
características físicas
y cualidades, las
diferencia de las de los
otros a través de
palabras o acciones.
• Menciona sus características
físicas.
• Menciona su nombre
• Menciona porque es importante
tener un nombre.
• Identifica los cambios que ha
tenido con el paso del tiempo hasta
la actualidad.
• Dice sus características físicas
reconociéndose como niño o niña
PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo.
Se expresa
corporalmente.
Reconoce las partes
de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su cuerpo
(o los de otros) a su
manera y utilizando
diferentes
materiales.
Reconoce las partes
de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su cuerpo
(o los de otros) a su
manera, utilizando
diferentes materiales
y haciendo evidentes
algunas partes, como
la cabeza, los brazos,
las piernas y algunos
elementos del rostro.
Reconoce las partes de
su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa
su cuerpo (o el de otro)
a su manera,
incorporando más
detalles de la figura
humana, e incluyendo
algunas características
propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado,
etc.)
Identifica en material gráfico los
segmentos gruesos de su cuerpo.
Mantiene el equilibrio al
desplazarse en el espacio con
algunos elementos como obstáculos.
5. COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Comenta lo que le
gusta o le disgusta
de personas,
personajes, hechos
o situaciones de la
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve
Comenta lo que le
gusta o le disgusta
de personas,
personajes, hechos
o situaciones de la
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
Comenta sobre lo que
le gusta o disgusta de
personas, personajes,
hechos o situaciones
de la vida cotidiana
dando razones
sencillas a partir de
sus experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
Responde preguntas relacionadas
con la historia escuchada.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos
creativos.
Socializa sus
procesos y proyectos
Representa sus ideas
acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.).
Representa ideas
acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.).
Representa ideas
acerca de sus vivencias
personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.).
• Menciona las partes de su cuerpo
con el apoyo de un muñeco
articulado.
• Participa en la actividad haciendo
posturas sencillas de yoga.
6. CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
Genera y registra datos
o información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación.
Obtiene información
sobre las
características de los
objetos y materiales
que explora a través
de sus sentidos. Usa
algunos objetos y
herramientas en su
exploración.
Obtiene información
sobre las
características de los
objetos, seres vivos o
fenómenos naturales
que observa y/o
explora, y establece
relaciones entre ellos.
Registra la
información de
diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).
Obtiene información
sobre las características
de los objetos, seres
vivos, hechos y fenómenos
de la naturaleza, y
establece relaciones
entre ellos a través de la
observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra
la información de
diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de
escritura).
• Explora por iniciativa propia
diversos materiales para elaborar
pinturas naturales.
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos
Se promueve el reconocimiento de las niñas y niños como sujetos de derecho para que
progresivamente puedan tomar mayor conciencia de ellos. Por ejemplo, derecho a ser cuidada/o
y tratada/o con respeto y cariño para construir una imagen positiva de sí misma/o y derecho a
tener un nombre que las/os identifique.
7. VIII. PRODUCTOS:
Dibujos de los niños.
Collages de los niños.
Retratos
IX. ACTIVIDADES PROPUESTAS:
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y los niños evitando cualquier tipo de
discriminación, fomentando el respeto por las diferencias. Por ejemplo, cuando interactúan con
los integrantes de su familia, se respetan sus ideas y propuestas desde sus posibilidades y
características personales.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
ACTIVIDADES
SOMOS
DIFERENTES Y
ESPECIALES
TODOS TENEMOS
UN NOMBRE
RECORDANDO
CUANDO FUI
BEBÉ
¿SOY NIÑO
O NIÑA?
CONOCIENDO
LAS PARTES DE
MI CUERPO
TALLERES
Mi muñeco
Articulado
Cuento:
Nina y Nino
Practicando
yoga
Hacemos
equilibrio
Pinturas
naturales
8.
9. COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
PERSONAL
SOCIAL
Construye su
identidad
Autorregula sus
emociones
• Se valora a sí
mismo.
Reconoce sus
necesidades,
sensaciones,
intereses y
preferencias; las
diferencia de las
de los otros a
través de palabras,
acciones, gestos o
movimientos.
Que los niños y
niñas puedan
descubrir sus
características
físicas
reconociéndose
como seres
únicos.
Menciona sus
características
físicas.
Dibuja su imagen
en la ficha de un
espejo.
Decora su
fotografía con
materiales
diversos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas
de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de
su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para
él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades
y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
10. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LUNES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
Entrada y bienvenida: Recepción de los niños y niñas
Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos
de convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora
de juego.
Actividades Permanentes: realizamos las actividades permanentes haciendo uso de cada uno de los
carteles como son la asistencia, el tiempo, el calendario, etc.
Luego les presentamos a los niños el video: “SOMOS DIFERENTES; SOMOS IGUALES”,
https://www.youtube.com/watch?v=rmRlBqdiLFU
¨
Después de presentar el video, les preguntamos a los niños lo que han entendido y les realizamos las
siguientes preguntas: ¿Somos iguales y diferentes?, ¿Cómo son las personas?, ¿Cómo son las narices de las
personas?, ¿Cómo es el cabello de algunas personas?, ¿Todos caminamos igual?
A través de estas y otras preguntas más obtenemos sus saberes previos sobre el cuerpo y sus diferencias
Luego les generamos el conflicto haciéndoles la siguiente pregunta ¿Qué pasaría si todos fuéramos
iguales?, ¿Cómo nos podríamos diferenciar?
Seguidamente les comunicamos a los niños que en esta mañana vamos a hablar sobre cómo nos vemos, sobre
nuestras características, sobre como las personas somos diferentes pero importantes y lo vamos a hacer
haciendo uso de videos y dialogando entre todos.
Video
Imágenes
Espejo
Imágenes
11. DESARROLLO
• PROBLEMATIZACIÓN: Presentamos a los niños la siguiente situación: Una niña pelirroja, llamada Perla,
llega a una nueva ciudad y desea tener nuevas amigas para jugar con ellas, por eso es que le dice a un grupo
de niñas que encontró en el parque que desea jugar con ellas, ante esto las niñas le dijeron que noooo, ella
era diferente y les parecía rara por el cabello anaranjado que tenía.
• Las niñas no jugaron con ella y Perla se sintió muy triste y se puso a llorar desconsoladamente.
• ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: La profesora les pregunta: ¿Estará bien lo que ha pasado con Perla?,
¿Estará bien no jugar con un niño porque es diferente?
• Escuchamos sus respuestas
• También les presentamos otras imágenes de niños y les preguntamos ¿Son iguales o diferentes?
Video
Imágenes
12. Se invita a los niños a cantar la canción: TODOS SOMOS ESPECIALES
https://www.youtube.com/watch?v=vJIHYSvRmsE
Todos los niños somos especiales sin importar como es nuestro color de piel, cabello,
Luego les presentamos un espejo y mencionamos: Todo muy atentos que vamos a observar en el
espejo: ¿A quién voy a encontrar?, ¿Quién será?, ¿quién será esa persona muy especial?
Observan y descubren cuáles son sus características especiales mirándose en un espejo, a través
de preguntas: ¿Cómo son tus ojos?, ¿tu pelo es lacio o rizado, de qué color? etc.
Cada niño dice su nombre y las características físicas que tiene.
Observamos sus fotos (que con anterioridad hemos pedido) y comparamos destacando sus
características y permitiendo descubrir semejanzas y diferencias.
• ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES: Luego de haber analizado la primera situación y los niños
haber comprendido que todos somos diferentes y especiales y que en su aula ninguno es igual al
otro la maestra les dice que debemos tomar algunos acuerdos y para ello lo haremos dialogando:
¿Cómo debemos tratar a las personas?, ¿Debemos jugar con todos los niños?, ¿Si un niño es
diferente a ti cómo lo vas a tratar?, ¿Las personas deben ser tratadas con respeto?, ¿Tú eres
una persona especial?
Foto
Marco de foto
para decorar
Hoja de espejo
13. • Luego los invitamos a decorar su foto, deberán colocarla en un marco y hacer un trabajo único y
especial con los materiales decorativos que se les ofrezca y ellos decidan emplear.
• También les podemos proponer dibujarse o pegar su foto en el marco de un espejo
• Finalmente exponen sus trabajos en un espacio que más les haya gustado.
CIERRE
Les preguntamos a los niños que es lo que les ha gustado de la actividad de hoy: ¿Recuerdan cuáles son sus
características físicas? ¿Recuerdan cómo son sus amigos? ¿Qué han realizado con su fotografía? ¿Cómo la
han decorado? ¿Cómo se han sentido al verse en el espejo?, ¿Cómo se han sentido al dibujarse en el espejo?
14. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
COMUNICACIÓN
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
• Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos
Representa sus
ideas acerca de
sus vivencias
personales
usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.).
Representa ideas
acerca de sus
vivencias
personales usando
diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.).
Representa ideas
acerca de sus
vivencias personales
y del contexto en el
que se desenvuelve
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).
Que los niños y
niñas elaboren
un muñeco
articulado e
identifiquen las
partes del
cuerpo
Menciona las
partes de su
cuerpo con el
apoyo de un
muñeco
articulado.
Menciona las
partes finas del
cuerpo en el
muñeco
articulado.
Verbalizan las
partes gruesas
del cuerpo en un
muñeco
articulado
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
15. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
ASAMBLEA
La docente muestra a los niños y niñas un papelografo con la letra de una POESIA:
Pregunta: ¿De qué trato la POESIA? ¿Qué parte sirve para pensar? ¿Abrazar? ¿Comer y jugar?
¿Correr y caminar?
Luego muestra un muñeco articulado y pregunta: ¿Qué es? ¿Podrá moverse? ¿Cómo creen que se mueva?
Papelografo
Muñeco articulado
Equipo de sonido
Pieza musical
Fichas del
muñeco
articulado
Cartón
EXPRESIVIDAD
MOTRIZ
La maestra coloca una canción: SOY UN ROBOT https://www.youtube.com/watch?v=K8BBiWxEg-M
Los niños y niñas imitan los movimientos.
Luego la maestra informa a los niños y niñas que van a elaborar un muñeco articulado y les muestra los
materiales.
16. EXPRESIÓN
GRÁFICA
PLÁSTICA
Invitamos a los niños a armar nuestros muñecos articulados.
Entregamos las fichas (muñecos articulados) previamente pegadas sobre una cartulina para que las
piezas sean más resistentes.
Colorean y verbalizan las partes de sus muñecos.
Recortan las piezas con cuidado y luego con un punzón abren los huecos para unir con los chinches de 2
patitas.
Arman sus muñecos, juegan libremente con ellos y expresan como lo elaboraron.
Crayolas/Lápi
ces de
colores
Tijeras
Punzones
Chinches
mariposa/2
patitas
CIERRE
Se invita a los niños a ubicarse en el mismo lugar donde iniciamos la asamblea, les preguntamos: ¿Les
gusto la actividad? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué observaron? Decimos a los niños y niñas que hoy hemos
elaborado su muñeco articulado que les servirá para reforzar las partes del cuerpo.
17. COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad Autorregula sus emociones
• Se valora a sí mismo.
Reconoce sus
necesidades,
sensaciones,
intereses y
preferencias; las
diferencia de las de
los otros a través de
palabras, acciones,
gestos o movimientos.
Que los niños y niñas
tengan la
oportunidad de
conocer la
importancia de
tener un nombre
Menciona su
nombre
Menciona
porque es
importante
tener un
nombre.
Carteles escritos con
el nombre
Carteles decorados
con materiales
diversos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
18. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MARTES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
Entrada y bienvenida: Recepción de los niños y niñas
Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de juego.
Actividades Permanentes: realizamos las actividades permanentes haciendo uso de cada uno de los carteles como son
la asistencia, el tiempo, el calendario, etc.
Motivamos a los niños presentándoles: LA CANCIÓN DE LOS NOMBRES
https://www.youtube.com/watch?v=Ri5yuOqnvEM
Seguidamente presentamos a los niños ¿Qué nos dice la canción?, ¿Quiénes tiene nombre?, ¿Qué nombres escuchaste
en la canción?, ¿Qué nombres conoces tú? ¿Será importante tener un nombre? ¿Y tú que nombre tienes?
Luego les hacemos la pregunta para generar un conflicto en ello ¿Qué pasaría si no tendrías un nombre? o ¿Qué pasaría
si nadie tendría un nombre?
Seguidamente les comunicamos a los niños que en esta mañana vamos a conocer la historia de su nombre y lo haremos
haciendo uso de imágenes.
• PROBLEMATIZACIÓN: Les presentamos una situación para que los niños la analicen y reflexionen sobre
este caso: SIN NOMBRE https://www.youtube.com/watch?v=KpfNpq168Jw
• Luego les preguntamos ¿Qué le paso al bebe?, ¿Qué nombre tenía?, ¿cómo se sentía el niño?, ¿cómo lo
llamaban? ¿los niños deben tener un nombre?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: La profesora les presenta la foto de su Dni y la de su hijo y les
comenta que este documento tiene los nombres y otros datos más pero si pasará algo sepan quienes somos
y donde vivimos y otros datos más.
Nadie que no tiene nombre tiene DNI.
También la maestra les presenta un cartel con la historia de su nombre: que nombre tiene, quien se lo puso,
que letras tiene, si es largo o es corto
Video
19. DESARROLLO
• PROBLEMATIZACIÓN: Les presentamos una situación para que los niños la analicen y reflexionen sobre
este caso: SIN NOMBRE https://www.youtube.com/watch?v=KpfNpq168Jw
• Luego les preguntamos ¿Qué le paso al bebe?, ¿Qué nombre tenía?, ¿cómo se sentía el niño?, ¿cómo lo
llamaban? ¿los niños deben tener un nombre?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: La profesora les presenta la foto de su Dni y la de su hijo y les
comenta que este documento tiene los nombres y otros datos más pero si pasará algo sepan quienes somos
y donde vivimos y otros datos más.
Nadie que no tiene nombre tiene DNI.
También la maestra les presenta un cartel con la historia de su nombre: que nombre tiene, quien se lo puso,
que letras tiene, si es largo o es corto
Luego les pedimos a los niños que observen su cartel de asistencia y los invitamos a pensar ¿Por qué habrá
nombres allí? y ¿Para qué nos sirven?
Les explicamos la importancia de tener un nombre que nos identifique y que todas las personas
tenemos un documento que se llama DNI (Documento Nacional de Identidad) en donde está
escrito nuestro nombre completo y otros datos importantes, luego muestra su DNI a los niños y
les cuenta alguna situación en que es necesario presentarlo, como en el centro de salud, etc.
Les presentamos el siguiente video: LA HISTORIA DE MI NOMBRE
https://www.youtube.com/watch?v=udVv7PTS-ws
ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES: La profesora a través de preguntas llega a algunas conclusiones
con los niños y a la toma de acuerdos y los escribimos en la pizarra: ¿Tener un nombre es importante?,
¿Quiénes nos han puesto el nombre?, ¿Para qué nos sirve tener un nombre?
Luego les comunicamos que jugaremos con algunas tarjetas con los nombres de los niños mezclados
sobre sus mesas los motivamos para que miren los nombres, hacemos preguntas: ¿Son iguales los nombres
que están en su mesa?, ¿Cuáles son más largos?, ¿Cuáles son cortos?, ¿Por qué?, ¿Conocen algunas letras?,
¿Cuáles?, ¿Cuántas letras tiene tu nombre?
En una hoja los niños de 5 años escriben su nombre dentro de unos cartelitos y lo decoran con
materiales diversos.
En una hoja los niños de 4 años arman su nombre con letras móviles y lo adornan con el material de
su preferencia.
Video
Imágenes
Cartel
20. Los niños de 3 años decoran su nombre con serpentinas
Video
Ficha de
trabajo
CIERRE
Les preguntamos a los niños: ¿qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy? ¿Recuerdas el nombre
de tus amigos?, ¿Qué es lo que te gusto de la actividad de hoy? ¿Todos los nombres son iguales?, ¿Los
niños deben tener un nombre por qué?
COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
COMUNICACIÓN Obtiene información del
texto oral.
Comenta lo que le
gusta o le
Que los niños
comprendan el
Observa el video.
21. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DIDÁCTICOS
DESARROLLO RECURSOS
ANTES
Los reunimos en media luna y cantamos la canción
Ya llego la hora de leer
Ya llego la hora de escuchar
Para aprender
Video
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
disgusta de
personas,
personajes,
hechos o
situaciones de la
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y
del contexto en
que se
desenvuelve
mensaje de
una historia.
Responde
preguntas
relacionadas
con la historia
escuchada.
Dibuja lo que más les ha gustado del relato.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Con la melodía de
arroz con leche
22. Y conocer
Una nueva historia
descubriré
Presentamos a los niños la historia “NINA Y NINO” les pedimos que observen con mucha atención la portada,
les preguntamos: ¿Qué vemos?, ¿De qué se tratará la historia?
https://www.youtube.com/watch?v=4SAkj8iPQYc
Les pedimos que estén muy atentos.
DURANTE
Les mostramos a los niños toda la historia.
DESPUÉS
Al terminar les realizamos las siguientes preguntas:
¿De qué trata la historia?
¿Cómo era niña y nino?
¿Todos los niños y niñas son iguales o diferentes?
¿Por qué niña se puso triste?
Posteriormente se invita a los niños a dibujar lo que más les ha gustado del relato escuchado.
Fichas de
trabajo
23.
24. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MIÉRCOLES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO Entrada y bienvenida: Recepción de los niños y niñas Video
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
PERSONAL SOCIAL
Construye su
identidad
Autorregula sus
emociones
• Se valora a sí mismo.
Reconoce sus
necesidades,
sensaciones, intereses
y preferencias; las
diferencia de las de
los otros a través de
palabras, acciones,
gestos o movimientos.
Presentar actividades
que permitan a los niños
describir los cambios en
su apariencia física, y en
sus gustos.
Identifica los
cambios que ha
tenido con el
paso del tiempo
hasta la
actualidad.
Pega en un cuadro
comparativo objetos que
utilizaba cuando era un
bebe y los que emplea en
la actualidad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
25. Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos
de convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora
de juego.
Actividades Permanentes: realizamos las actividades permanentes haciendo uso de cada uno de los
carteles como son la asistencia, el tiempo, el calendario, etc.
Les mostramos a los niños un cuento: CÓMO ERA YO CUANDO ERA UN BEBE
https://www.youtube.com/watch?v=rUGxRQ0ik1U
Luego les preguntamos: ¿Qué hemos visto en el cuento?, ¿Quiénes eran bebes?, ¿Todos siempre seremos
bebes?, ¿Qué pasó con el tiempo?, ¿cómo era Miguel cuando era un bebe?
También les hacemos la siguiente pregunta a fin de genera un conflicto: ¿Qué pasaría si nosotros no
creciéramos y siempre fuéramos bebes?
Escuchamos sus respuestas y le comunicamos que hoy vamos a conocer y recordar cuando hemos sido bebes,
también veremos como con el paso del tiempo nos hace cambiar.
Imágenes de
fotos
Imágenes
DESARROLLO
• PROBLEMATIZACIÓN: La maestra presenta su foto, les pide a los niños que las observen y les pregunta:
¿Las fotos son iguales?, ¿Por qué?, ¿Quiénes están en estas fotos?, ¿Seré yo?, su maestra ha cambiado con
el tiempo. Luego les preguntamos ¿Yo he cambiado con el tiempo?
• También les presentamos otras imágenes del personal del colegio las cuales con anticipación las hemos
conseguido y les preguntamos; ¿Saben quiénes son las otras personas de las fotos? ¿Cómo han podido cambiar
tanto?, ¿Por qué las personas cambian?
26. ANALISIS DE LA INFORMACIÓN: Seguidamente les presentamos sus fotos de bebes, que con
anterioridad nos han enviado, las colocamos en la pizarra observan sus fotos y responden a algunas
preguntas, ¿Cómo son? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Qué comían cuando eran bebés, y
ahora?, ¿Con qué jugaban cuando eran bebés, y ahora?, ¿Qué tipo de vestimentas usaban?, ¿Cómo era el
tamaño de su cuerpo?, ¿Y ahora cómo es su cuerpo?
También les hacemos observar algunas imágenes para su análisis y comentar como hay algunas actividades
que se realizaba de bebe y que ahora ya no lo hace.
Luego, la docente trabaja un cuadro comparativo, presenta la imagen de uno de ellos de cuando era un bebe
y de la actualidad, les indica que observen y describan lo que ven: ¿Cómo era José de bebe?, ¿Cómo es
ahorita?, ¿Estará igual?, ¿Qué le ha pasado?
ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES: Luego de haber observado las imágenes y haber jugado, con
ayuda de la maestra, el cuadro comparativo la maestra procede a realizarles algunas preguntas a fin de que
los niños asuman acuerdos y tomen decisiones: ¿Hoy hablamos de qué cosa?, ¿Las personas siempre son
bebes o cambian con el paso del tiempo?, ¿las fotos de su maestra eran iguales?, ¿Cómo era su maestra de
bebe?, ¿quién cuida a un bebe?
Escuchamos y anotamos sus respuestas en la pizarra o en papel sabana.
Les comentamos a los niños que desde que nacieron hasta el día de hoy, hay muchas cosas que han cambiado
como su ropa, sus juguetes; sus alimentos, sus medicinas, etc.
Ficha de trabajo
siluetas
27. Cuando eran unos bebes no podían caminar, ahora ya lo pueden hacer; antes no podían hablar, ahora lo hacen.
Les comentamos que seguirán cambiando hasta que sean unos adultos.
Seguidamente motivamos a los niños a dibujar o pegar objetos que empleaban cuando ellos eran un bebé y
los que emplean ahora.
Finalmente les comentamos a los niños que desde que nacieron hasta el día de hoy, hay muchas cosas que
han cambiado como su ropa, sus juguetes; sus alimentos, sus medicinas, etc.
Cuando eran unos bebes no podían caminar, ahora ya lo pueden hacer; antes no podían hablar, ahora lo hacen.
Les comentamos que seguirán cambiando hasta que sean unos adultos.
CIERRE
Les preguntamos a los niños: ¿Qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy?, ¿Qué no te ha gustado?
¿Recuerdas cuando eras un bebé?, ¿Qué es lo que te gusto de ser un bebé?, ¿Todas las personas hemos sido
bebes?, ¿Los niños cambian con el tiempo?
28. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DIDÁCTICOS
DESARROLLO RECURSOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
COMUNICACIÓN
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
• Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
Representa sus ideas
acerca de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres,
etc.).
Los niños y niñas
disfruten al realizar
diferentes posturas
de yoga con su cuerpo.
Participa en la
actividad haciendo
posturas sencillas
de yoga.
Expresa lo que ha
sentido del trabajo
realizado.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
29. ASAMBLEA
Los niños, niñas y la educadora se sientan de manera circular en un espacio fijo determinado para este momento
en el aula y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material, los cuidados que
deben tener para con ellos y sus compañeros, y para la buena realización de la actividad.
Manojos de
llaves usadas
Papel celofán
Papel metálico
Cascabeles
Audio
EXPLORACIÓN
Se presenta a los niños unos materiales como los palos de lluvia, o bolsitas rellenas de alimentos como arroz,
menestras, también podemos presentarles manojos de llaves usadas, papel celofán, papel metálico, cascabeles.
Exploramos los sonidos con cada uno de ellos.
EXPRESIVIDAD
MUSICAL
Les presentamos un audio: LA NUBE | Relajación de Yoga https://www.youtube.com/watch?v=Ea6ykVh7Y7U
Les enseñamos unas posturas sencillas de yoga y les pedimos que escuchen esta melodía, cierren sus ojos y respiren
lentamente o manteniendo un ritmo personal.
Durante un minuto los niños están en cada postura escuchando la melodía, luego todos en círculo sentado y con los
ojos cerrados escucharan los sonidos que uno de sus amigos, la maestra o la auxiliar hace.
Alrededor de ellos nos desplazamos haciendo sonidos suaves con los palos de lluvia, con las llaves, los niños
perciben estos sonidos y disfrutan de un momento de percepción musical.
Todos los materiales son empleados.
CIERRE
Finalmente hacemos que los niños elijan cuál de los sonidos les ha gustado al escuchar con los ojos
cerrados.
Luego responden preguntas como: ¿Qué te ha gustado de la actividad realizada? ¿Te gusto tocar los
instrumentos? ¿Cuál de los instrumentos te ha llamado la atención?
30. COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
PERSONAL
SOCIAL
Construye su
identidad
Autorregula sus
emociones
• Se valora a sí mismo.
Reconoce sus
necesidades,
sensaciones,
intereses y
preferencias; las
diferencia de las
de los otros a
través de
palabras,
acciones, gestos
o movimientos.
Dar
oportunidad a
los niños para
que identifiquen
su sexo en
actividades
variadas.
Dice sus
características
físicas
reconociéndose
como niño o niña
Siluetas de niño y niña vestidas con la
ropa según el sexo.
Responde preguntas sobre su identidad
sexual.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
31. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD JUEVES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
Entrada y bienvenida: Recepción de los niños y niñas
Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de juego.
Actividades Permanentes: realizamos las actividades permanentes haciendo uso de cada uno de los carteles como
son la asistencia, el tiempo, el calendario, etc.
Iniciamos la actividad diciéndoles a los niños que vamos a jugar a “Los dedos mágicos”, les pedimos que se todos
formemos una ronda y nos sentemos, luego pedimos a un niño que salga al centro y le colocaremos una venda,
seguidamente la maestra trae a un amiguito y a través de solo tocarlo, con los dedos mágicos sabrán si es un niña o
niño.
Este juego nos permitirá iniciar la actividad, haremos las siguientes preguntas ¿Qué hemos jugado?, ¿Cómo hemos
jugado?, ¿Cómo adivinaron?, ¿Qué utilizaron para el juego?, ¿Qué tienen las niñas en la cabeza para saber si es niña
o niño?
Luego les preguntamos: ¿Cuál serán nuestras diferencias entre niños y niñas?, ¿Qué tienen las niñas en su cuerpo que
no tienen los niños?
Les indicamos que en esta mañana hablaremos sobre el sexo que tenemos como niñas y niños.
Imagen
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN: La maestra inicia pidiéndoles ayuda a todos y les dice: Hoy me ha llegado esta imagen
y no sé qué hacer, junto a ella hay diferentes figuras, no tiene rostro, ni nombre ¿Cómo podre ponerle a
cada uno su vestimenta correcta, ¿Ustedes me pueden ayudar?
Cartel con
siluetas
32. La profesora dialoga con ellos sobre esta situación ¿Cómo pueden saber que esta imagen es un niño o una
niña?
Les presentamos a los niños dos muñecos de niña y niño y diferentes vestimentas, hacemos que los niños
observen estas prendas y les decimos que ha llegado el momento de jugar y vestirlos.
¿Qué le pondremos al niño y a la niña?
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN: Les presentamos a los niños y niñas una imagen de niño y niña con ropa
interior y creamos un dialogo acerca de las diferencias de cada uno(a) por ejemplo: el niño tiene cabello corto,
la niña tiene cabello largo, los niños usan calzoncillo, las niñas calzón, los niños tiene cabello corto, las niñas
tienen cabello largo, etc.
Así también les pedimos que observen el siguiente video: ¿SOY NIÑO O NIÑA?
https://www.youtube.com/watch?v=MLNyLrqdwWY
Luego dialogaos con los niños sobre lo que se ha escuchado y observado en el video.
ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONES: La maestra les hace las siguientes preguntas ¿todos somos
iguales?, ¿cómo sabemos que alguien es un niño o una niña?, ¿Qué usan los niño y niñas?, ¿los niños y niñas
pueden jugar así sean diferentes?, ¿qué actividades hace una niña y niño?
Seguidamente les entregamos unas fichas para que coloreen según su sexo.
También les entregamos unas fichas para que le coloquen su ropa según el sexo
Les permitimos a los niños ayudarnos a vestir a estos juguetes
Luego les invitamos a trabajar en sus mesas y les proporcionamos a los niños y niñas un sobre con prendas de
vestir de hombres y mujeres, los ayudamos y acompañamos en el proceso de trabajo.
Títeres de
palito de niña o
niño
video
33. Invitamos a los niños y niñas a comparar sus trabajos, se les permite observar y descubrir las semejanzas y
diferencias.
‘Finalmente exponen sus trabajos y les enviamos una ficha complementaria para que lo puedan trabajar en
casa. Siluetas
Fichas de
trabajo
CIERRE
Les preguntamos a los niños: ¿Qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy?, ¿Qué no te ha gustado?
¿Recuerdas dónde se encuentra el pene, la vagina?, ¿Dónde está tu cabeza?, ¿Dónde están tus piernas?
34. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
PSICOMOTRIZ
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad.
• Comprende su
cuerpo.
• Se expresa
corporalmente.
Reconoce las
partes de su
cuerpo al
relacionarlas con
sus acciones y
nombrarlas
espontáneamente
en diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo (o los de
otros) a su
manera y
utilizando
diferentes
materiales.
Que los niños y
niñas tengan la
oportunidad de
participar en
actividades
lúdicas que les
permitan
experimentar el
equilibrio
corporal.
Mantiene el
equilibrio al
desplazarse
en el espacio
con algunos
elementos
como
obstáculos.
Camina sobre una línea trazada en el patio.
Camina trasladando un objeto sin perder el
equilibrio.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos,
a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
35. ASAMBLEA
Cantamos juntos la siguiente canción: Video: BRINCA Y PARA YA- EQUILIBRIO
https://www.youtube.com/watch?v=b2PfrTWc5AE
Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Qué movimientos realizaron? ¿Te fue fácil imitar
esos movimientos?
Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy vamos a demostrar nuestras habilidades
motrices y vamos hacer equilibrio con nuestro cuerpo.
Video
Equipo de
sonido
Pieza musical
Cinta
masketing
Pelota
2 juguetes
Láminas
Papel bond
Lápices de
colores
EXPRESIVIDAD
MOTRIZ
Presentamos a los niños y niñas una cinta masketink, pelota, y 2 juguetes. Preguntamos: ¿Qué podemos
hacer con estos materiales? Escuchamos sus opiniones.
Se propone hacer ejercicios de equilibrio usando esos materiales. Ver el siguiente video: EJERCICIOS
PARA PREESCOLAR (COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO)
https://www.youtube.com/watch?v=lC_-8uA_UDU
Los niños y niñas realizan los ejercicios de coordinación y equilibrio:
1. Caminar sobre la línea trazada con la cinta con un pie delante del otro sin salirse.
2. Realizar el ejercicio anterior retrocediendo.
3. Saltar de derecha a izquierda sin tocar la cinta,
4. Saltar de un lado a otro, realizando giros suaves.
5. Sostener la pelota mientras caminan por el camino de la cinta.
6. Sostener un juguete en cada mano y caminar por el camino de la cinta sin salirse.
7. Caminar por el camino de la cinta en puntas de pies.
•Se coloca una canción: JUEGO "EQUILIBRIO CONGELAO"
https://www.youtube.com/watch?v=s0PzAIIrnVo
36. • Los niños y niñas bailan la canción y cuando se detienen la música, la maestra muestra una imagen y los niños
tienen que imitar esa postura.
RELAJACIÓN
Motivamos a los niños y niñas a explorar los cambios que ha sufrido su cuerpo: Respiración, latidos de su
corazón, sudor, etc.
EXPRESIÓN
GRÁFICA
PLÁSTICA
Dibujan lo que más les gusto de la actividad.
Exponen su dibujo de manera voluntaria.
CIERRE
Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo? ¿Cómo lo
superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el
desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia? Decimos a los niños y niñas
que hoy, hemos demostrado nuestras habilidades motrices al realizar equilibrio con su cuerpo.
Nos despedimos hasta mañana.
DIBUJA LO QUE MÁS TE HA GUSTADO DE HACER EL EQUILIBRIO
37. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VIERNES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
PSICOMOTRIZ
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
Comprende su
cuerpo.
• Se expresa
corporalmente.
Reconoce las partes de
su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de
otros) a su manera y
utilizando diferentes
materiales.
Que los niños y
niñas tengan la
oportunidad de
conocer las partes
de su cuerpo a
través de
actividades lúdicas.
Identifica en
material gráfico
los segmentos
gruesos de su
cuerpo.
Los niños en grupos
dibujan la silueta del
cuerpo humano.
Los niños y niñas
encajan las partes de
su cuerpo en una
silueta humana a
tamaño real.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse
con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos, a las personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de
juego.
38. MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
Entrada y bienvenida: Recepción de los niños y niñas
Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos
de convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora
de juego.
Actividades Permanentes: realizamos las actividades permanentes haciendo uso de cada uno de los
carteles como son la asistencia, el tiempo, el calendario, etc.
Invitamos a los niños a pararse y ubicarse en el centro del salón, luego les decimos que al ritmo de un
tambor vamos a jugar con las rimas del cuerpo.
Después de jugar con esta del cuerpo en movimiento les hacemos las siguientes preguntas: ¿Qué partes
del cuerpo has escuchado en la Rima?
Tambor
Video y/o audio
Imágenes
RIMAS DEL CUERPO
Ardilla, ardilla
Me toco la rodilla.
Andrés, Andrés
Me toco los pies.
Mafalda, Mafalda,
Me toco la espalda.
Cereza, cereza
Me toco la cabeza
39. Luego les hacemos otras preguntas para saber cuánto conocen sobre la actividad que hoy se desarrollará:
que partes del cuerpo conoces y no hemos jugado con el tambor:
Luego les hacemos una pregunta para generar el conflicto ¿Por qué las partes del cuerpo son importantes?,
¿Qué pasaría sino tendrías piernas o brazos?
Seguidamente les comunicamos el propósito del día de hoy, diciéndoles que en esta mañana vamos a hablar
sobre las partes del cuerpo, vamos aprender haciendo uso de material concreto, cantando y dialogando.
Fichas de
trabajo
DESARROLLO
ASAMBLEA: Presentamos a los niños el material a utilizar, diversas siluetas gigantes estarán frente a
ellos, luego les recordaremos las normas para que no haya accidentes y el material este protegido.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Posteriormente invitamos a los niños a salir al patio y bailar con la siguiente
pieza musical: LAS PARTES DEL CUERPO https://www.youtube.com/watch?v=NVCw59tvkXI
Luego formamos una ronda y preguntamos a los niños: ¿Qué partes tiene tu cuerpo? ¿Cómo se pueden
mover? Los niños muestran como mueven las partes de su cuerpo, les ponemos el video las veces que
considere necesario, si en caso fuera necesario.
Jugamos haciendo algunos movimientos como: correr hacia adelante, caminar hacia atrás, correr a un lado,
correr al otro, mover los brazos, la cabeza, etc. Después preguntamos a los niños: ¿qué parte de nuestro
cuerpo hemos movido?, señalamos cada parte del cuerpo y los niños dicen cómo se llama.
Junto a los niños armamos el cuerpo humano que al inicio hemos presentado.
Luego organizamos a los niños de 4 y 5 años en grupos de 4 extienden un papel Kraft en el suelo o en la
pared, uno de los niños se echa o apoya sobre el papel y los otros delinean su cuerpo; con una crayola o
plumón.
Mientras delinean los niños reconocen las partes del cuerpo y completan el dibujo de la cara, la ropa y otros
detalles, colorean o pegan retazos de papel.
40. Con los más pequeñitos de 3 años proponemos el juego de encajar en el lugar correcto cada pieza, para ello
les entregamos las siluetas dibujadas en papel Kraft, y las partes del cuerpo sueltas, todo en tamaño real
a proporción al de ellos.
Por grupos se les da el material y se observa donde ubican cada parte.
A medida se desarrolle el trabajo iremos apoyándolos y respondiendo a sus inquietudes
Los niños colocan sus trabajos en la pizarra o cartelera, explican lo que han hecho, señalando y reconociendo
las partes de su cuerpo. Finalmente invitamos a los niños a bailar con la canción: LENTO MUY LENTO
https://www.youtube.com/watch?v=VK3aXHqcHsQ
RELAJACION: Es un tiempo para regular las emociones, la respiración, lo haremos a través de las
respiraciones.
EXPRESION GRAFICO PLASTICA: Como una actividad complementaria les dejamos a los niños la
siguiente ficha de trabajo
CIERRE
Les preguntamos a los niños: ¿Qué es lo que les ha gustado de la actividad de hoy?, ¿Qué no te ha gustado?
¿Recuerdas cuáles son las partes de tu cuerpo?, ¿Dónde está tu cabeza?, ¿Dónde están tus piernas?
41. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias
para hacer indagación.
Genera y registra
datos o información.
Analiza datos e
información.
Obtiene
información
sobre las
características
de los objetos y
materiales que
explora a través
de sus sentidos.
Usa algunos
objetos y
herramientas en
su exploración.
Que las niñas y los
niños elaboren y
experimenten
utilizando pinturas
naturales.
Explora por
iniciativa propia
diversos
materiales para
elaborar pinturas
naturales.
Utiliza sus pinturas naturales
para realizar trabajos
decorativos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas
que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música
y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
42. MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
Se ubican en asamblea.
Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy elaborarán y experimentarán,
utilizando pinturas naturales.
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo podemos elaborar pinturas naturales?, ¿Qué materiales
necesitaremos? ¿Será fácil pintar con las pinturas naturales?
Canción
Vegetales
Vasos
transparentes
Mortero
Recipientes
Maicena
Hojas bond
Cartulinas
DESARROLLO
Motivamos a los niños y niñas, a cantar la siguiente canción: DIBUJAR Y PINTAR
https://www.youtube.com/watch?v=tULz31S7qp0
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Te gustaría ser un pintor? ¿Qué te gustaría pintar? ¿Cómo lo
harías?
Motivamos a los niños y niñas a disponer de los vegetales que trajeron de casa: Betarragas
cocidas, zapallo cocido, acelga y zanahorias.
Ahora aprietan los vegetales en un recipiente, utilizando el mortero, como las que observan en
las imágenes. (Un recipiente para cada color). También se puede agregar a la pintura maicena para
lograr un espesor adecuado.
Motivamos a los niños y niñas a realizar flores, utilizando nuestra pintura casera y una botella
descartable. (Pintando la base de la botella con la pintura)
Y luego, dejan la huellita de la botella en una cartulina blanca, formando flores hermosas.
43. Completan los tallos con la pintura casera verde (acelga)
CIERRE
Se invita a los niños a ubicarse en el mismo lugar donde iniciamos la asamblea, les preguntamos:
¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo
aprendido hoy? ¿Participe en todo momento con mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las
actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
Decimos a los niños que hoy hemos aprendido a cuidar el medio ambiente y ahorrar dinero,
elaborando nuestras pinturas caseras.