Este documento presenta el plan de estudios del curso "Diagnóstico Psicopedagógico I" dictado en el Instituto Superior de Formación Docente y Técnica No 46. Define los objetivos y contenidos del curso, organizados en cuatro unidades temáticas. Establece las funciones y metodología de la cátedra, así como las expectativas, propósitos y forma de evaluación. El curso busca brindar herramientas teóricas y técnicas para el diagnóstico en distintas áreas, a través del estudio de

1. PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA Nº 46
CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOPEDAGOGIA
ESPACIO CURRICULAR: DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO I
CURSO: 2º AÑO
CICLO LECTIVO: 2018
MÓDULOS SEMANALES: 2
PROFESORES: 2º A LIC. ORONAZ VIVIANA
2º B LIC. NATALIA TOLOSA
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIONES Nº: 002640/11.
2. FUNCIONES DE LA CÁTEDRA
La cátedra se constituye como un espacio de tratamiento, re significación y producción de conocimiento
tanto de la disciplina como del campo disciplinar correspondiente. La cátedra es un espacio de formación
que supone un beneficio para los alumnos, para todos los integrantes de la misma y para la institución.
Para los alumnos del instituto superior debería significar un encuentro con variadas perspectivas de análisis,
crítica y posibilidad de una formación pluralista y contextualizada.
Para todos los integrantes de la cátedra; esta genera una instancia de intercambio, discusión y formación,
favoreciendo la reflexión sobre la práctica, la crítica sobre los saberes, la revisión de los marcos teóricos y su
justificación e implementación en la práctica.
La cátedra como parte formadora y formativa de la institución: debe plantear una modificación en la
dinámica, en la organización de la enseñanza y su proyección en el aprendizaje y dará lugar a una estructura
participativa y democrática.
3-FUNDAMENTACIÓN
Esta materia brinda conocimientos teóricos y técnicos para que el futuro profesional disponga de los
recursos auxiliares que le permitan elaborar un diagnóstico en las distintas áreas de ejercicio profesional y en
la investigación científica.
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2. El estudio de la personalidad que aquí se propone a través de la aplicación del Método Psicodiagnóstico,
incluye técnicas psicométricas y proyectivas que se incluyen en el marco de estrategias combinadas cuyo
diseño debe adecuarse a la demanda y al área de incumbencia de la que ha surgido.
Las Técnicas Proyectivas en particular, han ocupado un lugar de privilegio en la práctica clínica de la
evaluación psicológica, desde su nacimiento a principios del siglo pasado, hasta el presente. En nuestro país
su desarrollo y extensión ha dominado durante décadas la “escena psicodiagnóstica”, ingresando
frecuentemente como elección rutinaria en diversos procesos de evaluación psicológica. Actualmente es
necesario revalorizar su aporte al estudio de la personalidad a través de una revisión teórico-conceptual y
metodológica adecuada.
En esta materia consideramos a las TP como instrumentos auxiliares idóneos dentro de las estrategias
cualitativas de evaluación de la personalidad y tomamos como marco de referencia teórica los desarrollos
actuales del Psicoanálisis y la Teoría de las Relaciones Objetales, así como los aportes de la Psicología del
Yo, de la Teoría de la Comunicación y de las Teorías Cognitivas.
Mi objetivo es transmitir al estudiante los conocimientos básicos para arribar a una descripción,
comprensión y explicación de la dinámica individual, interpersonal y social del sujeto entrevistado.
Tomando en cuenta los aspectos intrasubjetivos tanto como los intersubjetivos para evaluar el desarrollo
personal.
4-EXPECTATIVAS DE LOGRO.
 Conocimiento de las características, los fundamentos y las teorías que
sustentan el diagnóstico clínico y experimental.
 Comprensión de instrumentos psicológicos que se utilizan en la evaluación de
la inteligencia y de las aptitudes.
 Valoración de la tarea de psicodiagnóstico con un enfoque de respeto por la
personalidad y dentro de los encuadres ético profesionales.
5. PROPÓSITOS DEL DOCENTE
Los propósitos si bien están en concordancia con los logros esperados y explicitados en el punto anterior;
presuponen la intención de la cátedra del acompañamiento en la lectura de los textos, el recorrido de los
conceptos para su entendimiento y profundización.
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3. Habiendo una línea directriz entre los logros y propósito se entiende entonces un camino conjunto de interés
del alumno y de la guía del docente para abordar cada contenido, para la lectura comprensiva y crítica y
posteriormente para la escritura de lo investigado según los intereses particulares.
Es intención de la cátedra despertar el interés para seguir leyendo e indagando a partir de la bibliografía
obligatoria y también de la complementaria para que el alumno pueda adquirir autonomía en la
comprensión y elección de aquellos tópicos, autores o investigaciones ligadas a los temas y contenidos de
la materia que crea de mayor conveniencia para su formación profesional futura.
6. ENCUADRE METODOLÓGICO
Las clases se realizarán en un espacio de trabajo constante donde el docente coordinará y/o guiará en la
modalidad de clases expositivas, trabajos en grupo, individuales, coloquios, debates, charlas, análisis de
problemáticas surgidas de los alumnos o propuestas por la cátedra y análisis de textos.
Tarea docente
Realizar la introducción al tema en general y marcar los conceptos fundamentales de acuerdo con la
bibliografía estipulada.
Proponer problemáticas para analizar y estar atento a los intereses de los alumnos para enriquecerlas
modificándolas o agregando otras nuevas.
Intervenir moderando los intercambios de ideas, organizando los debates llevándolos a sus puntos centrales
cada vez que lo crea conveniente.
Acompañar el trabajo de los alumnos, tanto en el aula como fuera del aula.
Crear un sitio virtual para el acceso de los alumnos. (aula virtual, mail y blog).
Tarea del alumno
Realizar las lecturas comprensivas y su correspondiente análisis según el cronograma de lectura, estando al
día con la lectura de la bibliografía obligatoria.
En forma individual el alumno deberá trabajar sobre la investigación del tema propuesto. El mismo será
presentado en formato de ensayo y será evaluado y calificado.
Participar activamente en el análisis de las diversas problemáticas a tratar, dentro y fuera del aula.
Asistir a clases y estar informado de las actividades que se realizan en caso de ausentismo.
Visitar los sitios virtuales con periodicidad.
7. CONTENIDOS
UNIDAD I
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4. La evaluación psicopedagógica: Diferentes modelos.
Los usos de técnicas y tests en las tareas de evaluación psicopedagógica.
Psicometría: los niveles de medición. Tipos de técnicas psicométricas.
Error de medición y confiabilidad de las diferencias. Concepto de rapport.
Validez de los instrumentos de evaluación.
Cuestiones de ética profesional en el uso de pruebas psicológicas. Normas vigentes.
BIBLIOGRAFIA
 Pain S.; Diagnóstico y Tratamiento de los Problemas de Aprendizaje. Ed. Nueva Visión
 Aberastury Arminda; Teoría y técnica del psicoanálisis de niños. Pág. 76-91
 Bleger José; La entrevista psicológica. Ediciones Nueva Visión. Pág. 9-43
 Siquier de Ocampo; Garcia Arzeno Maria; Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico
Cap. I, II, III.
 Basedas E, y otros.; Intervención educativa y Diagnóstico Psicopedagógico. Ed. Paidos
UNIDAD II
La evaluación psicopedagógica en niños: La entrevista a padres. La entrevista: clases, encuadre,
componentes y vivencias. Genograma.Los sucesos del ciclo vital: evaluación de su impacto emocional.
Hora de juego: conceptos, tipos: diagnóstica y clínica, elementos y objetivos.
Evaluación de la inteligencia: la escala de Weschler WISC-IV.
Evaluación de retrasos y talentos. Confección de informe.
Lectura de indicadores emocionales y de disfunción neurológica.
BIBLIOGRAFIA
 Aberastury A.; El niño y su juego. Ed. Paidos
 Fernández A.; La inteligencia atrapada. Hora de juego Cap. 4. Ed. Nueva Visión.
 Schlemenson S.; Niños que no aprenden. Ed. Paidos
 Landeira Susana; La utilización del genograma y el esquema diacrónico.
 Anexo:
*Aspectos a indagar de la entrevista.
*Pautas para la toma de la entrevista inicial padres.
*Resistencia en la entrevista
*Historia evolutiva
 David Wechsler; Test de inteligencia para niños WISC-IV. Editorial Paidos.
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5. UNIDAD III.
Puntuaciones crudas, directas o brutas y puntuaciones transformadas.
La prueba de Matrices Progresivas de Raven.
Evaluación de aptitudes intelectuales e inteligencia. Evaluación del rendimiento y de su autopercepción.
Pruebas pedagógicas.
Los intereses y su clasificación.
La maduración perceptual: Test de Dibujo libre.
BIBLIOGRAFIA
 J. C. Raven; Test de matrices progresivas. Editorial Paidos.
 Lowenfeld, Viktor; Desarrollo de la capacidad creadora. Editorial Kapelusz. Cap. 4,5,6,7,9,10.
 Hammer Emanuel; Test proyectivos gráficos. Cap. 3. Editorial Paidos
UNIDAD IV
La maduración conceptual: el Test del Dibujo de la Figura Humana.
La maduración visomotriz: el Test Guestáltico Visomotor de Bender.
Confección de informe psicopedagógico.
BIBLIOGRAFIA
 Hammer Emanuel; Test proyectivos gráficos. Cap. 4, 5, 6, 7. Editorial Paidos
 Koppitz, Elizabeth; El dibujo de la figura humana en los niños. Editorial Guadalupe.
 Koppitz, Elizabeth; El test guestaltico visomotor para niños. Editorial Guadalupe.
8. PRESUPUESTO DEL TIEMPO.
De acuerdo con el Diseño Curricular se estipula dos horas semanales durante treinta y dos semanas del ciclo
lectivo, por tanto se divide la cursada de la siguiente manera: unidades I y II ambas se transitarán en ocho
semanas cada una, la unidad III en nueve semanas y la unidad IV en siete semanas respectivamente.
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6. 9. PROPUESTA DE EVALUACIÓN
Para aprobar la cursada, el alumno deberá:
 Cumplir con el 60% de asistencia.
 Esta asignatura es con examen final. Para llegar a esta instancia deberá tener aprobadas las
evaluaciones parciales (dos) cuya nota de aprobación será de 4 (cuatro) o más puntos.
 El alumno puede desaprobar sólo un cuatrimestre, que podrá recuperar en la semana
posterior a la finalización de la cursada.
 El alumno que, por razones de enfermedad debidamente fundamentada y certificada,
tuviere ausente en la evaluación de uno de los cuatrimestres podrá acceder al examen
recuperatorio en la semana posterior a la finalización de la cursada.
 El período y la modalidad de recuperación de las evaluaciones parciales, se implementará
en función de los acuerdos que se establezcan entre la cátedra, la Dirección y el C.A.I.
 La aprobación de la cursada tendrá una validez de cinco años. Pasados dos años de la
aprobación de la cursada, la evaluación final se ajustará a la propuesta de la cátedra
vigente al momento de la presentación del estudiante a la instancia de acreditación.
Acreditación del Espacio curricular.
Será con examen final. Para acceder al mismo:
 Deberá tener la aprobación de la cursada.
 Aprobación de un examen final individual ante una comisión evaluadora presidida por el
profesor del Espacio curricular e integrada como mínimo por un miembro más.
 La evaluación final será calificada por escala numérica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos. La
nota de aprobación será de 4 (cuatro) o más puntos, sin centésimos.
 Los alumnos podrán presentarse a un llamado por turno.
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7. 9. PROPUESTA DE EVALUACIÓN
Para aprobar la cursada, el alumno deberá:
 Cumplir con el 60% de asistencia.
 Esta asignatura es con examen final. Para llegar a esta instancia deberá tener aprobadas las
evaluaciones parciales (dos) cuya nota de aprobación será de 4 (cuatro) o más puntos.
 El alumno puede desaprobar sólo un cuatrimestre, que podrá recuperar en la semana
posterior a la finalización de la cursada.
 El alumno que, por razones de enfermedad debidamente fundamentada y certificada,
tuviere ausente en la evaluación de uno de los cuatrimestres podrá acceder al examen
recuperatorio en la semana posterior a la finalización de la cursada.
 El período y la modalidad de recuperación de las evaluaciones parciales, se implementará
en función de los acuerdos que se establezcan entre la cátedra, la Dirección y el C.A.I.
 La aprobación de la cursada tendrá una validez de cinco años. Pasados dos años de la
aprobación de la cursada, la evaluación final se ajustará a la propuesta de la cátedra
vigente al momento de la presentación del estudiante a la instancia de acreditación.
Acreditación del Espacio curricular.
Será con examen final. Para acceder al mismo:
 Deberá tener la aprobación de la cursada.
 Aprobación de un examen final individual ante una comisión evaluadora presidida por el
profesor del Espacio curricular e integrada como mínimo por un miembro más.
 La evaluación final será calificada por escala numérica de 1 (uno) a 10 (diez) puntos. La
nota de aprobación será de 4 (cuatro) o más puntos, sin centésimos.
 Los alumnos podrán presentarse a un llamado por turno.
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