El documento discute diferentes perspectivas sobre la evaluación educativa. Señala que la evaluación debe enfocarse en mejorar la calidad de la educación más que en funciones de control o penalización. También destaca que la evaluación debe integrarse al proceso de aprendizaje para retroalimentarlo de manera continua, considerando los aprendizajes, instituciones, docentes y el sistema educativo.

1. Lic. Tolosa Natalia

2. Evaluación entendida como producción de
insumos para la mejora de la calidad de la
educación
Discurso pedagógico renovado vs práctica
evaluativa concreta.
Calidad de la educación

3. Control externo
Función penalizadora
Suficiente o insuficiente
Premios o castigos
Forma escindida del resto del proceso de
aprendizaje

4. “Evaluación es el proceso de obtener
información y usarla para formar juicios
que a su vez se utilizarán en la toma de
decisiones”.

5. Carácter retroalimentador
La evaluación asume dos funciones
interactivas, la retroalimentación y el dar
cuenta.

6. Tres elementos que están en la base de
todo proceso de evaluación:
1-Recolección de información
2-Producción de juicios de valor
3-Orientación hacia la toma de decisiones,

7. Con frecuencia se puede pensar en al
menos cuatro objetos bien diferentes
como son:
1-Los aprendizajes,
2-Las instituciones,
3-El desempeño de los docentes y/o
4-El sistema educativo.

8. Ámbito de la evaluación como un
elemento complementario en la definición
del objeto de evaluación. El ámbito refiere
al espacio (locus) en el que acontece el
proceso de evaluación y que plantea los
límites dentro de los cuales tienen efecto
los resultados de dicho proceso.

9.  a) acreditación y/o certificación de un
conjunto de saberes
 b) generar un ordenamiento para un proceso
de selección
 c) toma de decisiones vinculadas con la
mejora de algunos procesos
 d) establecimiento de incentivos o régimen de
premios para individuos o instituciones
 e) rendición de cuentas por los resultados

10. En su función formativa la evaluación se
concibe como un aporte central para la
mejora y el desarrollo de una actividad;
En su función sumativa, la evaluación
puede utilizarse como rendición de
cuentas, para certificar o para seleccionar.

11. Atributos que debe tener una evaluación
para ser productiva:
Utilidad
Viabilidad
Apropiada
Precisión

12. Primera onda
Segunda onda
Tercera onda
Evaluación como:
1- acreditación de niveles.
2- producción de información
3-diagnóticos situacionales
4-medición de resultados

13. Tres aspectos que contribuyen a la
construcción de procesos de evaluación
más provechosos en el marco del trabajo
en el aula:
1-integración de la evaluación a la
enseñanza,
2-la revalorización de la función de
retroalimentación,
3-la explicitación de los criterios de
evaluación.

14.  Carácter integral
 Carácter integrado
 Carácter integrador
 Se asiste a una suerte de desplazamiento del
concepto de evaluación formativa hacia el de
evaluación para el aprendizaje, que
complejiza y amplia el concepto, ya que se
orienta a pensar en la evaluación como un
proceso que tiende a ser continuo, que
destaca el efecto retroalimentador de la
información para los docentes y en especial
para los estudiantes.

15. Toranzos, Evaluación