Este documento presenta el Primer Diagnóstico sobre la Inseguridad al Interior de las Instalaciones de la Universidad Nacional Autónoma de México. Resume la presentación, agradecimientos e introducción del informe, el cual analiza la percepción e impacto de la inseguridad en la comunidad universitaria a través de datos estadísticos e investigaciones. El objetivo es lograr que la UNAM y todos los sectores de su comunidad puedan atender y controlar la problemática de la inseguridad de manera eficaz y a largo plazo reducir los
La memoria es la facultad psíquica que permite retener y recordar información del pasado. Se divide en memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo. La memoria a largo plazo incluye la memoria declarativa y la implícita. El hipocampo y el cerebelo son estructuras cerebrales importantes para la memoria. La memoria ha sido estudiada históricamente por Ebbinghaus, Bartlett y Miller.
El documento resume las principales escuelas de pensamiento en psicología, incluyendo el estructuralismo, funcionalismo, psicoanálisis, conductismo, gestalt, cognitivismo y humanismo. Describe los orígenes, ideas fundamentales y figuras clave de cada escuela.
La memoria a corto plazo se prueba pidiendo al sujeto que recuerde detalles visuales como el número de molinos en una imagen durante treinta segundos y nombrar objetos memorizados durante un minuto.
El documento trata sobre los diferentes tipos y conceptos de la memoria. Explica que la memoria puede dividirse en memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo. También discute los diferentes modelos de memoria propuestos, como el modelo de procesamiento de información y las influencias en la memoria a largo plazo. Además, describe las fases de la memoria y realiza analogías entre la memoria humana y la memoria de una computadora.
La memoria permite retener experiencias pasadas y, según el alcance temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitación de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la síntesis de las proteínas correspondientes). El hipocampo es la parte del cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje. Un ejemplo que sustenta lo antes mencionado es la enfermedad de alzheimer que ataca las neuronas del hipocampo lo que causa que la persona vaya perdiendo memoria y no recuerde en muchas ocasiones ni a sus familiares.
Este documento resume las principales partes y funciones del sistema nervioso y cerebro humanos. Explica que el cerebro es el órgano principal y está constituido por el cerebro, cerebelo y bulbo raquídeo. También describe que el sistema nervioso central se encarga de la coordinación general, detección de estímulos y transmisión de información, mientras que el sistema nervioso vegetativo dirige funciones automáticas de los órganos a través de los sistemas simpático y parasimpático. Además, detalla que en el
Este documento describe los principales conceptos relacionados con la memoria desde diferentes perspectivas como la neuropsicología, los procesos cognitivos y las teorías sobre la estructura y funcionamiento de la memoria. Se explican conceptos como la memoria sensorial, a corto y largo plazo, las distintas clasificaciones de la memoria a largo plazo como la declarativa, procedimental, episódica y semántica. También se describen los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de la información así como factores
El documento resume la memoria humana y sus principales características. La memoria incluye una memoria implícita para habilidades motoras y una memoria explícita para recuerdos conscientes. Existen varios tipos de memoria como la memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo. La memoria también puede ser declarativa, episódica o semántica. La codificación, almacenamiento y recuperación son procesos básicos de la memoria.
La memoria es la facultad psíquica que permite retener y recordar información del pasado. Se divide en memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo. La memoria a largo plazo incluye la memoria declarativa y la implícita. El hipocampo y el cerebelo son estructuras cerebrales importantes para la memoria. La memoria ha sido estudiada históricamente por Ebbinghaus, Bartlett y Miller.
El documento resume las principales escuelas de pensamiento en psicología, incluyendo el estructuralismo, funcionalismo, psicoanálisis, conductismo, gestalt, cognitivismo y humanismo. Describe los orígenes, ideas fundamentales y figuras clave de cada escuela.
La memoria a corto plazo se prueba pidiendo al sujeto que recuerde detalles visuales como el número de molinos en una imagen durante treinta segundos y nombrar objetos memorizados durante un minuto.
El documento trata sobre los diferentes tipos y conceptos de la memoria. Explica que la memoria puede dividirse en memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo. También discute los diferentes modelos de memoria propuestos, como el modelo de procesamiento de información y las influencias en la memoria a largo plazo. Además, describe las fases de la memoria y realiza analogías entre la memoria humana y la memoria de una computadora.
La memoria permite retener experiencias pasadas y, según el alcance temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitación de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la síntesis de las proteínas correspondientes). El hipocampo es la parte del cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje. Un ejemplo que sustenta lo antes mencionado es la enfermedad de alzheimer que ataca las neuronas del hipocampo lo que causa que la persona vaya perdiendo memoria y no recuerde en muchas ocasiones ni a sus familiares.
Este documento resume las principales partes y funciones del sistema nervioso y cerebro humanos. Explica que el cerebro es el órgano principal y está constituido por el cerebro, cerebelo y bulbo raquídeo. También describe que el sistema nervioso central se encarga de la coordinación general, detección de estímulos y transmisión de información, mientras que el sistema nervioso vegetativo dirige funciones automáticas de los órganos a través de los sistemas simpático y parasimpático. Además, detalla que en el
Este documento describe los principales conceptos relacionados con la memoria desde diferentes perspectivas como la neuropsicología, los procesos cognitivos y las teorías sobre la estructura y funcionamiento de la memoria. Se explican conceptos como la memoria sensorial, a corto y largo plazo, las distintas clasificaciones de la memoria a largo plazo como la declarativa, procedimental, episódica y semántica. También se describen los procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de la información así como factores
El documento resume la memoria humana y sus principales características. La memoria incluye una memoria implícita para habilidades motoras y una memoria explícita para recuerdos conscientes. Existen varios tipos de memoria como la memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo. La memoria también puede ser declarativa, episódica o semántica. La codificación, almacenamiento y recuperación son procesos básicos de la memoria.
Burrhus Frederick Skinner fue un psicólogo estadounidense y el mayor exponente del conductismo. Desarrolló el condicionamiento operante, un proceso en el que el refuerzo controla la conducta de un organismo mediante la aplicación de estímulos positivos o negativos para aumentar o disminuir la probabilidad de que se repita una respuesta. El refuerzo puede ser incondicionado o condicionado y aprendido a lo largo de la vida.
10 PPT BASES BIOLÓGICAS DE LA MEMORIA
TEORÍA CLÁSICA DE LA MEMORIA
1880 W. EXNER ATENCIÓN Y MEMORIA
1881 K. WERNICKE LAS IMÁGENES DE LAS PALABRAS
1882 T. RIBOT LA DISOLUCIÓN DE LA MEMORIA
1884 H. JACKSON IMAGEN Y MOVIMIENTO
1885 H. EBBINGHAUS ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA MEMORIA
1887 S. KORSAKOFF EL SÍNDROME AMNÉSICO
1888 SANGER-BROWN Y SCHAFFER AMNESIA EXPERIMENTAL EN MONOS
1890 W. JAMES MEMORIA PRIMARIA SECUNDARIA
1899 V. BECHTEREV AMNESIA POR LESIÓN TEMPORAL BILATERAL
La memoria humana es fundamental para el aprendizaje y la vida diaria, permitiéndonos captar, codificar, almacenar y recuperar información. Consta de cinco pasos básicos: sensación, percepción, codificación, almacenamiento y recuperación. Existen varios tipos de memoria como la sensorial, de corto plazo, de largo plazo, declarativa, procedimental y colectiva. El olvido no es la desaparición de la información sino la incapacidad para recuperarla, y puede deberse a fact
Este documento resume conceptos clave de fisiología y conducta como sensación, percepción, trastornos sensoperceptivos, alucinaciones, aprendizaje, inteligencia, lenguaje, pensamiento, memoria y conciencia. Explica que la sensación es la captación de estímulos a través de los sentidos y la percepción es su interpretación cerebral. Luego describe alteraciones cualitativas y cuantitativas de la sensopercepción, incluyendo hiperestesia, hipoestesia, anestesia y pseudopercepciones.
El documento habla sobre la hipermnesia, que se refiere a una exaltación o intensificación de la capacidad de recordar. Describe que puede ocurrir en estados como trances, fiebres o por consumo de drogas, y que puede llevar al recuerdo de detalles precisos de hechos pasados. Explica que la hipermnesia no es un síntoma patológico pero tampoco implica lucidez mental, y que se da con más frecuencia en personas paranoicas o psicóticas, así como también en personas débiles mental
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la psicología de la sensopercepción y la atención. Explica que la atención es un mecanismo central de la percepción que permite seleccionar los estímulos más relevantes. Luego describe los procesos y niveles de la estructura de la atención, incluyendo la atención selectiva, dividida y sostenida. Finalmente, resume varios modelos atencionales en neuropsicología.
Este documento trata sobre la memoria y el aprendizaje. Explica que la memoria es la facultad que permite retener y recordar hechos pasados y que interviene en funciones como el lenguaje y el pensamiento. Describe los diferentes tipos de memoria como la memoria sensorial, a corto y largo plazo, declarativa e implícita. También habla sobre los procesos de codificación, consolidación y almacenamiento de la información en el cerebro y las teorías del aprendizaje como la conductista, cognitiva y constructivista
Este documento describe los principales conceptos relacionados con la memoria humana. Explica que la memoria es una función del cerebro que permite retener experiencias pasadas y clasifica los tipos de memoria en a corto, mediano y largo plazo. También describe las estructuras de la memoria como la sensorial, a corto y largo plazo, y las estrategias para facilitar el recuerdo. Por último, analiza las distorsiones y patologías de la memoria como las amnesias, Alzheimer y el síndrome de Korsakoff.
El psicoanálisis fue fundado por Sigmund Freud en 1896 como una práctica terapéutica. Se basa en el método de libre asociación de ideas para acceder al inconsciente. Freud propuso que la mente se compone del ello, yo y superyó, y conceptos como el complejo de Edipo. Una crítica es que sus conceptos teóricos no pueden ser verificados experimentalmente.
La memoria permite al organismo adquirir, almacenar y recuperar información. Consta de varios procesos como la adquisición, conservación y evocación de información. Existen diferentes tipos de memoria como la sensorial, de corto y largo plazo que cumplen funciones distintas. El cerebro juega un papel importante en la memoria a través de zonas como la corteza y el sistema límbico.
El documento resume los principales antecedentes e investigaciones sobre la memoria desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. Aborda temas como los primeros estudios de Ebbinghaus y Bartlett, los límites de la memoria a corto plazo según Miller, los componentes y sistemas de memoria, los mecanismos biológicos que subyacen a la formación de recuerdos, y trastornos como el alzhéimer.
Este documento describe los conceptos clave de la memoria, incluyendo sus procesos (adquisición, conservación, evocación), tipos (a corto y largo plazo), anomalías como la amnesia, y la importancia de la imaginación. Explora temas como la asociación de ideas, el olvido y sus causas, y define la memoria como la capacidad de revivir estados psicológicos pasados.
La memoria es la función cerebral que permite almacenar y recuperar experiencias y aprendizajes. Existen diferentes tipos de memoria como la a corto plazo, intermedia y largo plazo. También está la declarativa, que almacena conocimientos sobre el mundo, y la no declarativa, relacionada con habilidades procedimentales. Diversas áreas cerebrales como el hipocampo, amígdala y corteza frontal desempeñan un papel en los procesos de memoria. Enfermedades como Alzheimer y amnesia afectan la capacidad de
El documento resume varias teorías sobre las emociones. La teoría de James-Lange propone que la experiencia emocional surge de la percepción de cambios fisiológicos. La teoría de Cannon-Bard sugiere que los cambios fisiológicos y la experiencia emocional ocurren simultáneamente. La teoría de Schachter-Singer argumenta que la emoción requiere tanto la activación fisiológica como la evaluación cognitiva de la situación. El estrés es el proceso por el cual evaluamos y respondem
El documento presenta los principales puntos del funcionalismo como teoría filosófica de la mente. Según el funcionalismo, los estados mentales son estados funcionales definidos por sus roles causales y relaciones con estímulos, comportamientos y otros estados mentales, más que por sus propiedades físicas. El funcionalismo se ilustra con la máquina de Turing y se evalúan sus limitaciones, como la incapacidad para explicar la conciencia y experiencia fenoménica. Finalmente, se discute la relación entre filosofía y ci
El paradigma conductista en psicología educativa se centra en que la conducta está determinada por estímulos externos y es modificable a través del aprendizaje. Define al maestro como un ingeniero que diseña contingencias de refuerzo y al alumno como un receptor pasivo de contenidos. Las estrategias principales son la educación programada y el uso de la tecnología para aplicar técnicas como el moldeamiento y el refuerzo.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la memoria, incluyendo los cinco pasos del proceso de memoria, los tipos de memoria como sensorial, de corto plazo y largo plazo, y los tipos de información almacenada como declarativa y procedimental. También discute temas como la interferencia, alteraciones de la memoria, teorías de la memoria e implicita y explicita.
El documento resume conceptos clave sobre la memoria, incluyendo sus definiciones, tipos (memoria sensorial, a corto y largo plazo), estructuras (modelos de Atkinson-Shiffrin y Peterson), y factores que la afectan. Explica que la memoria es la capacidad de retener y evocar experiencias pasadas y que involucra procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de la información en el cerebro.
Este documento advierte al lector que el libro expone información sobre la organización secreta mexicana conocida como El Yunque. Busca alumbrar más sobre su estructura, ritos, emblemas y miembros incrustados en gobiernos panistas. Incluye testimonios de exmilitantes sobre la infiltración de El Yunque en organizaciones como el PAN y sobre sus conexiones internacionales. El autor advierte que El Yunque busca instaurar un modelo antidemocrático que conculca las libertades constitucionales.
Burrhus Frederick Skinner fue un psicólogo estadounidense y el mayor exponente del conductismo. Desarrolló el condicionamiento operante, un proceso en el que el refuerzo controla la conducta de un organismo mediante la aplicación de estímulos positivos o negativos para aumentar o disminuir la probabilidad de que se repita una respuesta. El refuerzo puede ser incondicionado o condicionado y aprendido a lo largo de la vida.
10 PPT BASES BIOLÓGICAS DE LA MEMORIA
TEORÍA CLÁSICA DE LA MEMORIA
1880 W. EXNER ATENCIÓN Y MEMORIA
1881 K. WERNICKE LAS IMÁGENES DE LAS PALABRAS
1882 T. RIBOT LA DISOLUCIÓN DE LA MEMORIA
1884 H. JACKSON IMAGEN Y MOVIMIENTO
1885 H. EBBINGHAUS ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA MEMORIA
1887 S. KORSAKOFF EL SÍNDROME AMNÉSICO
1888 SANGER-BROWN Y SCHAFFER AMNESIA EXPERIMENTAL EN MONOS
1890 W. JAMES MEMORIA PRIMARIA SECUNDARIA
1899 V. BECHTEREV AMNESIA POR LESIÓN TEMPORAL BILATERAL
La memoria humana es fundamental para el aprendizaje y la vida diaria, permitiéndonos captar, codificar, almacenar y recuperar información. Consta de cinco pasos básicos: sensación, percepción, codificación, almacenamiento y recuperación. Existen varios tipos de memoria como la sensorial, de corto plazo, de largo plazo, declarativa, procedimental y colectiva. El olvido no es la desaparición de la información sino la incapacidad para recuperarla, y puede deberse a fact
Este documento resume conceptos clave de fisiología y conducta como sensación, percepción, trastornos sensoperceptivos, alucinaciones, aprendizaje, inteligencia, lenguaje, pensamiento, memoria y conciencia. Explica que la sensación es la captación de estímulos a través de los sentidos y la percepción es su interpretación cerebral. Luego describe alteraciones cualitativas y cuantitativas de la sensopercepción, incluyendo hiperestesia, hipoestesia, anestesia y pseudopercepciones.
El documento habla sobre la hipermnesia, que se refiere a una exaltación o intensificación de la capacidad de recordar. Describe que puede ocurrir en estados como trances, fiebres o por consumo de drogas, y que puede llevar al recuerdo de detalles precisos de hechos pasados. Explica que la hipermnesia no es un síntoma patológico pero tampoco implica lucidez mental, y que se da con más frecuencia en personas paranoicas o psicóticas, así como también en personas débiles mental
Este documento presenta un mapa conceptual sobre la psicología de la sensopercepción y la atención. Explica que la atención es un mecanismo central de la percepción que permite seleccionar los estímulos más relevantes. Luego describe los procesos y niveles de la estructura de la atención, incluyendo la atención selectiva, dividida y sostenida. Finalmente, resume varios modelos atencionales en neuropsicología.
Este documento trata sobre la memoria y el aprendizaje. Explica que la memoria es la facultad que permite retener y recordar hechos pasados y que interviene en funciones como el lenguaje y el pensamiento. Describe los diferentes tipos de memoria como la memoria sensorial, a corto y largo plazo, declarativa e implícita. También habla sobre los procesos de codificación, consolidación y almacenamiento de la información en el cerebro y las teorías del aprendizaje como la conductista, cognitiva y constructivista
Este documento describe los principales conceptos relacionados con la memoria humana. Explica que la memoria es una función del cerebro que permite retener experiencias pasadas y clasifica los tipos de memoria en a corto, mediano y largo plazo. También describe las estructuras de la memoria como la sensorial, a corto y largo plazo, y las estrategias para facilitar el recuerdo. Por último, analiza las distorsiones y patologías de la memoria como las amnesias, Alzheimer y el síndrome de Korsakoff.
El psicoanálisis fue fundado por Sigmund Freud en 1896 como una práctica terapéutica. Se basa en el método de libre asociación de ideas para acceder al inconsciente. Freud propuso que la mente se compone del ello, yo y superyó, y conceptos como el complejo de Edipo. Una crítica es que sus conceptos teóricos no pueden ser verificados experimentalmente.
La memoria permite al organismo adquirir, almacenar y recuperar información. Consta de varios procesos como la adquisición, conservación y evocación de información. Existen diferentes tipos de memoria como la sensorial, de corto y largo plazo que cumplen funciones distintas. El cerebro juega un papel importante en la memoria a través de zonas como la corteza y el sistema límbico.
El documento resume los principales antecedentes e investigaciones sobre la memoria desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. Aborda temas como los primeros estudios de Ebbinghaus y Bartlett, los límites de la memoria a corto plazo según Miller, los componentes y sistemas de memoria, los mecanismos biológicos que subyacen a la formación de recuerdos, y trastornos como el alzhéimer.
Este documento describe los conceptos clave de la memoria, incluyendo sus procesos (adquisición, conservación, evocación), tipos (a corto y largo plazo), anomalías como la amnesia, y la importancia de la imaginación. Explora temas como la asociación de ideas, el olvido y sus causas, y define la memoria como la capacidad de revivir estados psicológicos pasados.
La memoria es la función cerebral que permite almacenar y recuperar experiencias y aprendizajes. Existen diferentes tipos de memoria como la a corto plazo, intermedia y largo plazo. También está la declarativa, que almacena conocimientos sobre el mundo, y la no declarativa, relacionada con habilidades procedimentales. Diversas áreas cerebrales como el hipocampo, amígdala y corteza frontal desempeñan un papel en los procesos de memoria. Enfermedades como Alzheimer y amnesia afectan la capacidad de
El documento resume varias teorías sobre las emociones. La teoría de James-Lange propone que la experiencia emocional surge de la percepción de cambios fisiológicos. La teoría de Cannon-Bard sugiere que los cambios fisiológicos y la experiencia emocional ocurren simultáneamente. La teoría de Schachter-Singer argumenta que la emoción requiere tanto la activación fisiológica como la evaluación cognitiva de la situación. El estrés es el proceso por el cual evaluamos y respondem
El documento presenta los principales puntos del funcionalismo como teoría filosófica de la mente. Según el funcionalismo, los estados mentales son estados funcionales definidos por sus roles causales y relaciones con estímulos, comportamientos y otros estados mentales, más que por sus propiedades físicas. El funcionalismo se ilustra con la máquina de Turing y se evalúan sus limitaciones, como la incapacidad para explicar la conciencia y experiencia fenoménica. Finalmente, se discute la relación entre filosofía y ci
El paradigma conductista en psicología educativa se centra en que la conducta está determinada por estímulos externos y es modificable a través del aprendizaje. Define al maestro como un ingeniero que diseña contingencias de refuerzo y al alumno como un receptor pasivo de contenidos. Las estrategias principales son la educación programada y el uso de la tecnología para aplicar técnicas como el moldeamiento y el refuerzo.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la memoria, incluyendo los cinco pasos del proceso de memoria, los tipos de memoria como sensorial, de corto plazo y largo plazo, y los tipos de información almacenada como declarativa y procedimental. También discute temas como la interferencia, alteraciones de la memoria, teorías de la memoria e implicita y explicita.
El documento resume conceptos clave sobre la memoria, incluyendo sus definiciones, tipos (memoria sensorial, a corto y largo plazo), estructuras (modelos de Atkinson-Shiffrin y Peterson), y factores que la afectan. Explica que la memoria es la capacidad de retener y evocar experiencias pasadas y que involucra procesos de codificación, almacenamiento y recuperación de la información en el cerebro.
Este documento advierte al lector que el libro expone información sobre la organización secreta mexicana conocida como El Yunque. Busca alumbrar más sobre su estructura, ritos, emblemas y miembros incrustados en gobiernos panistas. Incluye testimonios de exmilitantes sobre la infiltración de El Yunque en organizaciones como el PAN y sobre sus conexiones internacionales. El autor advierte que El Yunque busca instaurar un modelo antidemocrático que conculca las libertades constitucionales.
Este documento describe una ceremonia secreta de una organización conocida como El Yunque que tuvo lugar en 1982 en una escuela de León, Guanajuato. Un grupo de jóvenes participó en la ceremonia iluminada por velas y presidida por un hombre mayor con un brazalete negro. Los jóvenes juramentaron su lealtad a la organización frente a una bandera con una cruz y la letra Y mayúscula, mientras la escuela facilitaba espacios de manera regular para las actividades del grupo.
El hombre y la mujer en la cama del hotel habían tenido una sesión de sexo de más de dos horas. Sin embargo, gran parte de sus cuerpos eran en realidad productos de cirugía plástica y prótesis, incluidos implantes de senos, dientes, cabello, pene y trasero. La mujer incluso había cambiado de sexo, revelando al final que era un hombre transexual.
La iglesia católica practica la magia blancaGrupo UMX
El documento alega que la Iglesia Católica Romana tradicional ha estado practicando la magia blanca desde la institución de la Misa. Argumenta que la Misa mantiene a Jesús en la cruz de forma repetida y viola las Escrituras. También sugiere que el crucifijo y otras prácticas católicas evitan que la salvación sea posible a través de Jesús.
José Roberto recibe un telegrama informándole de la muerte de su padre. Aunque tenía una mala relación con él, decide asistir al funeral para apoyar a su madre. En el funeral, su madre le entrega un cuaderno rojo que perteneció a su padre, el cual contiene anotaciones sobre la vida de José Roberto desde su nacimiento. Al leerlo, José Roberto se da cuenta que su padre siempre lo amó y solo quería lo mejor para él. Esto le hace comprender que su padre no era el hombre duro que él pensaba.
Milei baja su imagen en catorce provinciasEconomis
El último estudio de la consultora CB revela que el presidente Javier Milei comenzó a mostrar flancos en su imagen positiva. Su aceptación bajó en catorce de las 24 provincias comparado al mes de Mayo. La mayor imagen positiva la encuentra éste mes en Córdoba (64.8%), mientras que la imagen más baja la obtiene en Santiago del Estero (41.5%). El distrito donde más cayó comparado a la medición anterior fue Buenos Aires (-3.5%) y donde más creció fue Córdoba (+2.9%).
1. Primer Diagnóstico sobre la Inseguridad al Interior de las Instalaciones de la
Universidad Nacional Autónoma de México
(PDIII-UNAM)
Contenido
Presentación
Agradecimientos
Introducción
Informe Estadístico de la Inseguridad en la UNAM
I. ¿Qué es la UNAM hoy, según la propia UNAM?
II. Percepción sobre la Inseguridad en la UNAM
III. Victimización de la comunidad universitaria por la Inseguridad en la UNAM
IV. Otros Resultados
V. Investigación que produjo información inesperada
Algunas Conclusiones
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2. Primer Diagnóstico sobre la Inseguridad al Interior de las Instalaciones de la
Universidad Nacional Autónoma de México
(PDIII-UNAM)
Presentación
Ante los ataques violentos que han vivido algunos países hacia su forma de vida, sus gobiernos y
elites nacionales, sólo habían dado una respuesta: más violencia. Hasta que el mundo oyó a
Noruega que nos expuso: más democracia y amor. En México, ante la escalada de violencia
delincuencial, la respuesta gubernamental transitó de la indiferencia a la atención irracional, por ello,
el presente ‘esfuerzo colectivo’ pretende que la problemática que aquí se expone, tenga un
tratamiento democrático, que garantice la libertad como medio imprescindible para el trabajo y la
creación intelectual, garante de la pluralidad ideológica y política inherentes a la comunidad
universitaria y resolutivo en torno a la problemática analizada.
Lo que se vivió en el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), Campus
Monterrey, en marzo del año 2010, ha sido tan trascendental para las Instituciones de Educación
Superior (IES) de México, que la misma Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior (ANUIES) presentó para el año 2011 su Manual de Seguridad para
Instituciones de Educación Superior, Estrategias para la Prevención y Atención (MSIES-
ANUIES); con la intención, dice el Manual, de ser “una herramienta de apoyo, para que las IES
desarrollen diferentes instrumentos que les permitan atender los problemas de inseguridad,
preservando su naturaleza orgánica y normativa, y considerando las características de su
comunidad y entorno social, territorial, económico, político, administrativo y gubernamental.”
El asunto tratado no es novedad para nadie de la comunidad universitaria y organismos
relacionados con la prevención, investigación, sanción y tratamiento del delito, sean federales o
locales, lo inaudito es que siendo la UNAM la principal IES de Iberoamérica y una de las primeras
del mundo, no se le haya dado, basados y basadas en nuestra experiencia, el tratamiento
correspondiente, lo cual ha permitido que dicha problemática sea cada vez más compleja de
resolver. Como en todo México, es la impunidad de los delincuentes, por negligencia o colusión de
las autoridades respectivas, lo que ha permitido que las cosas hayan llegado a los niveles de
inseguridad y violencia que hoy tienen.
El presente ‘esfuerzo colectivo’ tiene como finalidad lograr que la UNAM, como institución del Estado
Mexicano, y todos los sectores de su comunidad, podamos esforzarnos con eficiencia y eficacia en
la atención y control de la problemática al corto plazo, y al largo, la disminución de los eventos
delictivos, dentro o en la periferia de sus instalaciones, a hechos aislados sin correlación entre sí, ni
real peligro para la viabilidad de las actividades sustantivas de la UNAM.
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3. Primer Diagnóstico sobre la Inseguridad al Interior de las Instalaciones de la
Universidad Nacional Autónoma de México
(PDIII-UNAM)
Agradecimientos
El presente ‘esfuerzo colectivo’ recoge las investigaciones, declaraciones y esfuerzos aislados de
otras personas y organizaciones, es a ellos y ellas a quienes en realidad se debe el mérito del
trabajo que presentamos. La mayoría ha optado por el anonimato, debido a lo que encontrará el
lector en el interior de las páginas. Vaya nuestro reconocimiento y agradecimiento para todas las
personas físicas y morales que decidieron permanecer en el anonimato, y nuestra plena confianza
en las autoridades de la UNAM y de los Gobiernos federal y local, para valorar el presente ‘esfuerzo
colectivo’ y darle la atención por lo que expone.
Expresamos nuestro reconocimiento a los documentos y datos públicos de:
• El Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI).
• Instituto Nacional de Ciencias Penales (INACIPE).
• Sistema Nacional de Seguridad Pública (SNSP).
• Consejo Ciudadano de Seguridad Pública y Procuración de Justicia del Distrito Federal (CCSP-
DF).
• La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, A.C. (ANUIES).
• El Instituto Ciudadano de Estudios Sobre la Inseguridad, A.C. (ICESI).
• Las Organizaciones No Gubernamentales y Proyectos Académicos: Centro de Derechos
Humanos Miguel Agustín Pro Juárez, Red Nacional de Organizaciones Civiles de Derechos
Humanos “Todos los derechos para todos y todas”, México Unido contra la Delincuencia, Red
por la Justica y la Paz, México SOS, Coordinadora de Organizaciones de la Sociedad Civil de
Ciudad Juárez, Coordinadora Metropolitana Contra la Militarización y la Violencia, Open Society
Justice Initiative, Alto al Secuestro, Amnistía Internacional, Comité Cerezo México,
Transparencia Internacional y Movimiento Nacional por la Paz.
• Los Centros y Organismos Internacionales: Conferencia Mundial sobre Delincuencia
Transnacional de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y el Comité de Derechos
Humanos de la ONU.
• Los diarios y televisoras: La Jornada, El Universal, Reforma, Norte, Milenio, Noreste, El
Economista, Kaosenlared, El Militante, la OEM, Televisa y TV Azteca. Así como a sus
suplementos, afiliados estatales e investigaciones especiales.
• Las revistas y semanarios: Proceso, Contralinea, Este País, Nexos, Letras Libres, Día Siete,
Etcétera, Zeta, Almargen, Metapolítica, Brecha, Razón y Palabra, Política y Cultura, y La revista
de los estudiantes del Tec.
• La Asociación Mexicana de Agencias de Investigación de Mercado y Opinión Pública, A.C.
(AMAI).
• Las empresas recolectoras y analistas de opinión pública: Consulta Mitofski, Opina México,
Berumen y Asociados, Demotecnia, Ibope y Parametría.
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4. Primer Diagnóstico sobre la Inseguridad al Interior de las Instalaciones de la
Universidad Nacional Autónoma de México
(PDIII-UNAM)
Particular agradecimiento nos merecen los familiares de universitarios que han perdido su vida, su
salud o su libertad en los últimos años, dichas desgracias han removido nuestras conciencias para
no permitir que sólo sean un impacto periodístico momentáneo:
o Irma Elydee Lira Galera, UAM
o Noel Pável González González, UNAM y ENAH
o David Hernández Lorenzo, UNAM
o Luis Eduardo Cisneros Zárate, ENAH y UAM
o Christopher Augur, UAM
o Kande Mutsaku Kamilamba, ITESM y UNAM
o Salvador Rodríguez y Rodríguez, UNAM
o Carlos Bustamante Lemus, UNAM
o Jorge Antonio Mercado Alonso, ITESM
o Javier Francisco Arredondo Verdugo, ITESM
o Víctor Castro Santillón, UNAM
o Abelardo Burciaga Alvarado, UJAED
o Adriana Morlett Espinoza, UNAM
o José Darío Álvarez Orrantia, UACJ
o Bernardo Romero Cabanillas, UAS
o Gabriela Pineda Aguilar, UANL
o José Luis Martínez Aguilar, UV
o Mariel Solís Martínez, UNAM
Y con mayor razón, para todos aquellos que por distintas condicionantes, sus nombres no
pudieron llegar a los medios de comunicación. Para todos ellos y ellas, el compromiso de no
olvidarlos nunca.
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Av. Universidad 3000, Ciudad Universitaria, Coyoacán, D.F.; C.P. 04510
5. Primer Diagnóstico sobre la Inseguridad al Interior de las Instalaciones de la
Universidad Nacional Autónoma de México
(PDIII-UNAM)
Introducción
Hay dos fechas que han cambiado la vida de las IES en México: 2 de Octubre de 1968 y 19 de
Marzo de 2010. La primera, impulsó la transformación democrática y pacífica del sistema político-
gubernamental; la segunda, ha iniciado la transformación de las relaciones universitarias con su
medio y contexto social, y como entes autónomos, con los Poderes públicos, particularmente con los
Ejecutivos; y al igual que la anterior fecha, a un alto costo social y en vidas humanas.
El 24 de marzo de 2010, aproximadamente 400 estudiantes, profesores, sociedad civil organizada y
ciudadanos comunes, de la zona metropolitana de Monterrey, realizaron una marcha hacia el
Palacio de Gobierno de Nuevo León, el acto fue denominado ‘Protesta-Propuesta’ y hubo una
consigna: “No somos sicarios, somos estudiantes”. Un año después, la Federación de Estudiantes
del ITESM (FEITESM), convocó a un emotivo acto luctuoso conmemorativo a la tragedia vivida un
año atrás, fue llamado: “Ceremonia por la Paz”. ¿Por qué de ambos actos?
El 19 de Marzo del año 2010, dos estudiantes de posgrado del ITESM, Campus Monterrey, Jorge
Antonio Mercado Alonso y Javier Francisco Arredondo Verdugo, fallecieron durante un
enfrentamiento que se inició en la periferia del Instituto entre miembros del ejército mexicano y
presuntos miembros del narcotráfico. El hecho se transformó en tragedia cuando 24 horas después
de los sucesos se corroboró que los estudiantes fueron asesinados en el campus y los militares de
la Unidad Néctar Urbano 4 les colocaron armas de grueso calibre para hacerlos pasar como
delincuentes y manipularon la escena del crimen, según informó la Comisión Nacional de los
Derechos Humanos en su recomendación 045/2010. Este hecho representó la cúspide de la
negligencia institucional y el empirismo gubernamental para atender la violencia delictiva; la falta de
previsión de las IES para tal hecho; la minimización de la violencia delictiva que se vive en México
por parte de los Gobiernos y medios de comunicación; y la falta de pericia de las personas e
instituciones a las que se les ha encomendado la tarea de lidiar con la delincuencia de éste país.
Desde el momento mismo de los sucesos, la participación de la comunidad del ITESM, Campus
Monterrey, por el Twitter, fue determinante. Relataron su resguardo en la biblioteca, la entrada del
ejército al campus e incluso, que los elementos de seguridad del Tecnológico hablaban de al menos
un estudiante herido. Los medios de información regiomontanos y nacionales reprodujeron la
información del ejército y las autoridades locales de Nuevo León: que dos presuntos sicarios
habían perdido la vida frente a las puertas del Instituto. El Rector del Sistema Tecnológico de
Monterrey confirmó los dichos, pero 20 horas después, el Rector tuvo que desmentirse a sí mismo y
la información vertida por las autoridades locales y federales: los presuntos delincuentes muertos
eran en realidad alumnos de posgrado del ITESM. Inmediatamente los estudiantes asumieron el
hecho como una gran tragedia y mostraron su enojo a través de las redes sociales: crearon el grupo
“Universitarios por la Paz“, a través del Facebook, e integrando tanto a alumnos del ITESM, Campus
Monterrey, como a los de otros campus e IES; y después, mediante la exigencia de justicia y
emotivos homenajes a los fallecidos y sus familiares.
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(PDIII-UNAM)
Con éste hecho, la comunidad escolar de la principal IES privada del país, símbolo de la burguesía
capitalista, daba un ejemplo de solidaridad y civismo. No mediaron que el Gobierno federal,
responsable de las muertes de sus compañeros, sea emanado del principal partido de derecha,
aliado incondicional de las cúpulas empresariales mexicanas y extranjeras; ni que el Gobierno local
de Nuevo León esté encabezado por el tradicional partido mediante el cual se hicieron muchas de
las fortunas neoleonesas; simplemente se había cometido un lamentable error y en lugar de
asumirlo y pedir perdón, los Gobiernos federal y local, habían intentado ocultarlo y tergiversar la
verdad a la sociedad mexicana, para pasar del error, a la comisión de un delito, precisamente los
mismos que se supone están encargados de evitarlos y castigarlos.
Pero, ¿y si esa misma tragedia se hubiera dado en la Ciudad Universitaria (CU) de la UNAM o en
alguno de sus Campus diseminados en la ciudad de México y su zona metropolitana?
La tragedia del ITESM nos hizo reflexionar sobre lo que se vive a diario en la UNAM en materia de
inseguridad y lo que podría llegar a suceder en caso de que las cosas sigan como hasta ahora. Por
ello, cuando el 15 de Abril del año 2011, en la ciudad de Mérida, Yucatán, en el marco de la XXXVI
Sesión Ordinaria del Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines (CUPIA), la ANUIES
dio a conocer su Manual de Seguridad para Instituciones de Educación Superior, Estrategias
para la Prevención y Atención, inmediatamente nos movió el espíritu de las comunidades del ITESM,
de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ) ante la tragedia de José Darío Álvarez
Orrantia y de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM, ante los sucesos que
afectaron la vida de Mariel Solís Martínez. Tres tragedias con contextos similares.
La inseguridad en los campus universitarios no es privativa de la UNAM, incluso, no es sólo de
México, la viven las Universidades de Cambridge, en el Reino Unido; la de Sao Paolo, en Brasil; la
de Sardar Patel, en la India; o el Massachusetts Institue of Technology, en los EE. UU., por ejemplo.
Pero el que no sea un problema privativo de la UNAM o México, no debe llevarnos a minimizarlo, lo
que sí hace la diferencia entre las universidades mencionadas y la UNAM, es el trato e importancia
que le dan a la inseguridad dentro de sus campus y consecuentemente, la incidencia delictiva que
de ello deriva. Por ejemplo, en la Universidad de Miami es 120% más probable ser víctima de un
delito contra el 40% que lo es en la ciudad de Miami en general, pero la diferencia es la capacidad
de prevención, respuesta y sanción de los delincuentes, ya que la probabilidad de no ser capturado
y sancionado por cometer un delito dentro de la Universidad de Miami, sólo es del 18%.
Para el presente ‘esfuerzo colectivo’ utilizamos instrumentos y experiencias por las cuales otras
personas físicas y morales ya habían obtenido acceso a información, para corroborarla o
actualizarla, e incluimos otros instrumentos que nos ayudaron a la obtención de nueva información.
Fueron varios meses y recursos humanos, financieros, muebles e inmuebles que se destinaron,
dejando que sean las conductas individuales las que juzguen a quienes tengan alguna
responsabilidad en los sucesos delictivos que se cometen dentro o en la periferia de la
UNAM. De igual modo, utilizamos recursos documentales y metodológicos, así como experiencias
públicas que otras personas y organismos ya han probado por su utilidad, basándonos en la propia
legislación universitaria y la que el país nos mandata.
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Algunos datos merecen ser revisados a profundidad, por su complejidad, pero otros, pueden y
deben ser atendidos de inmediato. Si nos fuesen requeridos instrumentos metodológicos, de
investigación documental y de campo, podemos entregarlos, siempre y cuando no pongan en riesgo
a quienes decidieron apoyarnos manteniendo el anonimato, bien por temor a la delincuencia como
tal, o a la autoridad federal y/o local, e incluso universitarias, ya que su fuente de empleo o
desarrollo académico y científico podrían ser lesionados por los intereses que se pudieran trastocar.
El diagnóstico se apega a las recomendaciones del Manual de Seguridad para Instituciones de
Educación Superior, Estrategias para la Prevención y Atención; a las respectivas que han emitido
las Secretarías de Seguridad Pública, Procuradurías Generales, federal y locales, y de estudios
elaborados por empresas y Organizaciones No Gubernamentales (ONG’s) realizadoras de estudios
sobre la inseguridad, de las cuales, en algunos casos, la propia UNAM forma parte, y de
documentos y experiencias públicas de universidades de otros países. Los resultados, cuando nos
es posible, llevan fuentes directas, en otros casos, reiteramos, se mantendrá el anonimato, sobre
todo en asuntos de obvia delicadeza.
Esperamos que los resultados presentados coadyuven a entender, atender y resolver la
problemática expuesta. Buscamos ser detonante por el cual la problemática expuesta sea observada
como se debe, por parte de quienes están obligados a hacerlo por ley, sentido de responsabilidad,
compromiso laboral e institucional; basados en un hecho: la delincuencia no reconoce coyuntura
política o económica alguna, ni clases sociales, menos acciones de investigación científica e
innovación tecnológica, sólo reconoce cuando tiene oportunidad, beneficio e impunidad al
cometer un delito. Todos y todas somos víctimas potenciales del delito dentro o en la periferia de la
UNAM, ¿qué tanto? Eso dilucidamos.
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8. Primer Diagnóstico sobre la Inseguridad al Interior de las Instalaciones de la
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INFORME ESTADÍSTICO DE LA
INSEGURIDAD EN LA UNAM
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9. Primer Diagnóstico sobre la Inseguridad al Interior de las Instalaciones de la
Universidad Nacional Autónoma de México
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I. ¿Qué es la UNAM hoy, según la propia UNAM?
Fuente: www.unam.mx
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10. Primer Diagnóstico sobre la Inseguridad al Interior de las Instalaciones de la
Universidad Nacional Autónoma de México
(PDIII-UNAM)
INFRAESTRUCTURA
Fuente: www.unam.mx
2,125 Edificios
2,391, 970 m² 3,884 Aulas 3,734 Cubículos 2,802 Laboratorios y 420 Talleres
de área 134 Bibliotecas con 1,097,721 títulos y 6,412,023 volúmenes
construida 66,116 computadoras conectadas a Red UNAM con 7,266 millones de
operaciones aritméticas por segundo.
DISTRIBUCIÓN DE INFRAESTRUCTURA Y OPCIONES DE ESTUDIO POR
NIVELES EDUCATIVOS
Fuente: www.unam.mx
NIVEL SUPERIOR
6 Unidades
13 Facultades Multidisciplinarias 4 Escuelas
89 Carreras en 162 Planes de Estudio
18,598 titulados en 2010
BACHILLERATO
9 Planteles de la 5 Planteles del
Escuela Nacional Preparatoria Colegio de Ciencias y Humanidades
3 Planes de Estudio de Bachillerato 4 Carreras técnicas
25,219 egresados en 2010
INSTITUTOS Y CENTROS DE INVESTIGACIÓN
29 Institutos 16 Centros 8 Programas Universitarios
40 Programas de Posgrado con 35 Programas de Especialización con
83 Planes de Estudio de Maestría y Doctorado 190 Orientaciones
7055 Especialistas, Maestros y Doctores graduados en 2010
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11. Primer Diagnóstico sobre la Inseguridad al Interior de las Instalaciones de la
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¿Cuánto cuesta el funcionamiento de la UNAM en 2011?
$ 29,233 millones M.N.
8% 5% Docencia
Investigación
Extensión
26% Universitaria
61% Gestión
Institucional
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12. Primer Diagnóstico sobre la Inseguridad al Interior de las Instalaciones de la
Universidad Nacional Autónoma de México
(PDIII-UNAM)
II. Percepción sobre la Inseguridad en la UNAM
Fuente: Resultados de la Primera Encuesta sobre
Inseguridad al Interior de las Instalaciones de la UNAM
En términos de seguridad dentro de la UNAM, ¿cómo se siente usted en las instalaciones donde
asiste a realizar sus actividades universitarias?
En términos de seguridad pública, ¿cómo se siente usted en la periferia de las instalaciones donde
asiste a realizar sus actividades universitarias?
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13. Primer Diagnóstico sobre la Inseguridad al Interior de las Instalaciones de la
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En términos de seguridad en la UNAM, ¿cómo la catalogaría Usted dentro, o en su periferia, donde
asiste a realizar sus actividades universitarias?
¿Considera Usted que las autoridades de la UNAM deberían tomar medidas para garantizar su
seguridad dentro, y en la periferia, donde asiste a realizar sus actividades universitarias?
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14. Primer Diagnóstico sobre la Inseguridad al Interior de las Instalaciones de la
Universidad Nacional Autónoma de México
(PDIII-UNAM)
III. Victimización de la comunidad universitaria por la
Inseguridad en la UNAM
Fuente: Resultados de la Primera Encuesta sobre
Inseguridad al Interior de las Instalaciones de la UNAM
¿Usted ha sido víctima directa de algún tipo de delito dentro de las instalaciones, o en su periferia,
donde asiste a realizar sus actividades universitarias?
¿Conoce Usted ha alguien que haya sido víctima directa de algún tipo de delito dentro de las
instalaciones, o en su periferia, donde asiste a realizar sus actividades universitarias?
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15. Primer Diagnóstico sobre la Inseguridad al Interior de las Instalaciones de la
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De los casos que conoce o sufrió ¿qué tipo de delito es el que se vivió? Dentro o en la periferia de
donde asiste a realizar sus actividades universitarias
De los casos que conoce ¿qué tipo de reacción tuvo Usted o las víctimas, posterior al delito del cual
fue víctima, dentro o en la periferia donde asiste a realizar sus actividades universitarias?
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Universidad Nacional Autónoma de México
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En términos de seguridad pública en la UNAM, ¿podría Usted mencionar, en orden de mayor
recurrencia, los delitos que se cometen en las instalaciones, o en su periferia, donde asiste a realizar
sus actividades universitarias?
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IV. Otros Resultados
La Zona Norte comprende las Delegaciones Azcapotzalco, Cuauhtémoc, Gustavo A. Madero, Miguel Hidalgo y Venustiano
Carranza, en el D.F.; y los Municipios Naucalpan de Juárez, Tlalnepantla de Baz, Tultitlán de Mariano Escobedo,
Cuautitlán, Cuautitlán Izcalli, Coacalco de Berriozábal, Ecatepec de Morelos y Atizapan de Zaragoza, en el Estado de
México.
Distribución de la inseguridad en la UNAM, por plantel o
Campus, de la Ciudad de México y su Zona Metropolitana
(del 100% de las mensiones que consideran sus instalaciones o periferia, inseguras o muy
inseguras)
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35
30
25
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FES Acatlán CCH Naucalpan FES Iztacalla FES Aragón CCH Vallejo CCH Azcapotzalco Otros
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Distribución de la Inseguridad en Ciudad Universitaria de la UNAM
(del 100% de las mensiones que consideran sus instalaciones o periferia,
inseguras o muy inseguras)
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Facultad de Facultad de Ciencias Facultad de Facultad de Ciencias Otros
Ingeniería Políticas y Sociales Psicología
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Universidad Nacional Autónoma de México
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V. Investigación que produjo información inesperada
En orden:
Plantel o Campus con mayor venta y consumo de alcohol FES Acatlán
CCH Plantel Vallejo
FES Iztacala
Bebida(s) embriagante(s) más consumida(s) En orden:
Cerveza
Ron
Plantel o Campus con mayor venta y consumo de drogas Ciudad Universitaria
Droga(s) más consumida En orden:
Mariguana, pero muy seguida de
la Cocaína
En orden:
Plantel o Campus con mayor tráfico de calificaciones ENP Plantel 7
CCH Plantel Azcapotzalco
FES Acatlán
Principales materias con las que se trafica calificaciones en la ENP Plantel 7 y En orden:
CCH Plantel Azcapotzalco Matemáticas
Química
Física
El trafico de calificaciones tiene como contraprestación: En orden:
Favores sexuales
Dinero en efectivo
En orden:
Planteles o Campus en los cuales su periferia registra la mayor presencia de CCH Azcapotzalco
grupos de pandilleros CCH Vallejo
CCH Naucalpan
ENP Plantel 3
ENP Plantel 4
ENP Plantel 9
En orden:
Planteles o Campus en los cuales su periferia registra la mayor presencia de FES Acatlán
grupos de narcotraficantes FES Aragón
CCH Naucalpan
FES Iztacala
CCH Oriente
Costo mínimo por derecho de piso que cobran los grupos de narcotraficantes
$ 50.00
Delegación y/o Municipio más permisivo(a) En orden:
Naucalpan de Juárez
Coyoacan
Delitos con mayor crecimiento e impunidad En orden:
Venta y consumo de drogas
Trafico de calificaciones
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Zona de áreas abiertas donde mayor actividad e impunidad tienen los Circuito Investigación
delincuentes en la Ciudad Universitaria Científica-Circuito Exterior-
Metro Universidad
Áreas gubernamentales o partidarias, donde se observa que ‘se apoya como Asamblea Legislativa del DF, a
fuerza electoral’, con nómina directa o a manera de becas, a grupos e través de su Comisión de
pandilleros Gobierno, y el PRI, tanto
nacional como local.
Grupos de pandilleros con mayor respaldo y financiación por parte de las La Rebel, grupo de animación o
autoridades de la UNAM, a todos los niveles porra del Club de fútbol soccer
‘Pumas’
Primer Asunto que por número de menciones debe redimensionarse El suicidio juvenil (adolescente)
Segundo Asunto que por número de menciones debe redimensionarse Tomar la justicia en mano propia
Droga(s) con mayor permisibilidad y sin condena social Venta/consumo de alcohol
Causa por la cual se mide la impunidad del crimen y el poderío de los Consumo/venta de drogas
delincuentes, y por la cual recibe incentivos el delinquir e inhibe la denuncia
Subordinación, que no cohecho,
Hecho que merece ser revisado por los órganos e instituciones de de los cuerpos policiacos, locales
procuración, impartición y administración del delito o federales, a los grupos de
narcotraficantes, por temor
fundado
Grupos delincuenciales que se percibe podrían tener confrontaciones por la
supremacía territorial en la periferia e instalaciones de la UNAM Cárteles de la droga
¿Cuál sector de la comunidad universitaria está más coludido con grupos En orden:
criminales? Según percepción. Estudiantil
Trabajadores no docentes
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22. Primer Diagnóstico sobre la Inseguridad al Interior de las Instalaciones de la
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ALGUNAS
CONCLUSIONES
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• La comunidad universitaria está dividida en su percepción, mayormente se siente Insegura en
las instalaciones, y su periferia, de la UNAM.
• El principal delito que golpea a la comunidad universitaria es el robo, con ascendente violento.
• La zona con mayor problema de inseguridad para la UNAM es la zona norte de la ciudad de
México y su área metropolitana.
• La UNAM mantiene, y por su indiferencia fomenta, en distintas áreas, instancias e
instalaciones, a distintos niveles, una amplia tolerancia a la violentación de su legislación.
Principalmente en el bachillerato.
• Por su trato selectivo al delito, e incluso, utilización política del mismo, la UNAM genera un
‘fomento indirecto’ a grupos delincuenciales que en los últimos años han aumentado su
presencia y control de personas y territorios, intra-universitarios y periféricos. Cualquier
responsabilidad sobre actos delictivos intra-universitarios o periféricos, debe ser específica y
personal, de ninguna manera genérica y mucho menos hacía inhibir la vida democrática y
plural de la UNAM.
• La Ciudad Universitaria (CU) de la UNAM está expuesta a la delincuencia y los datos,
experiencias personales de su comunidad y percepción de la misma, la hacen parecer
impotente ante el delito, intra y extra muros universitarios.
• El aumento delictivo, hacia dentro y en la periferia de CU, no es producto de una manipulación
personal de quien era encargado (y destituido por parte de la PGJ-DF) de la delincuencia en
CU, sino por un aumento real de las condiciones objetivas y subjetivas de la delincuencia para
ejercer control con absoluta impunidad de sus actos. La delincuencia dentro de las
instalaciones universitarias o en su periferia, no es controlada ni manipulada por los cuerpos
policiacos o personajes políticos, está por encima de ellos y ésta ejerce ya un control de
mando, sobre dichas entidades de los distintos Gobiernos federal y local.
• No es lo mismo narcotráfico que delincuencia organizada.
• El Proyecto de Programa de Seguridad y Protección, presentado ante la Comisión Especial de
Seguridad del Consejo Universitario, por la Secretaría de Servicios a la Comunidad, debe ser
puesto en operación antes de que termine el año 2011.
• Según datos de la Oficina del Abogado General de la UNAM, en su Informe 2008-2009, se
iniciaron 683 Averiguaciones Previas por delitos cometidos en agravio de las distintas
entidades académicas de la UNAM y fueron atendidas por las respectivas Oficinas Jurídicas;
se concluyeron 448 y el Ministerio Público integraba 235. Lo cual hacía un 66% de indagatorias
concluidas. Ante dichos datos, y sólo para fines ilustrativos, si la tendencia delictiva registrada
por la Oficina del Abogado General de la UNAM, fuera sostenida hasta el 2011, la comunidad
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24. Primer Diagnóstico sobre la Inseguridad al Interior de las Instalaciones de la
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universitaria estaría denunciando sólo el 5% de los delitos cometidos, dentro o en la periferia
de las instalaciones universitarias. La comunidad universitaria, generalmente, no denuncia.
• Con respecto a los asuntos en que el Ministerio Público ejercitó acción penal ante los órganos
jurisdiccionales competentes, la Oficina del Abogado General de la UNAM tramitó 22 juicios, de
los cuales se concluyeron 15 y siguen en proceso 7, según su Informe de Actividades 2008-
2009; un 68% de juicios concluidos. De los 15 casos resueltos, en 4 se emitió sentencia
condenatoria contra el indiciado, en 7 asuntos los presuntos responsables fueron absueltos y
en 4 se otorgó el perdón por parte de la Universidad. Es decir, sólo existen 4 personas
enfrentando las consecuencias de sus actos ilícitos, de 683 que a juicio del Abogado General,
merecieron acción penal por agraviar entidades académicas de la UNAM. Desde cualquier
punto de vista, la impunidad se mantiene en niveles del 99% o bien, en niveles del 95%, si
mantenemos la tendencia nacional al respecto.
• Se ha hecho un análisis de distintas fuentes sobre la victimización objetiva sufrida por la
comunidad universitaria, y al mismo tiempo, sin que fuera planteado de origen, pero obtenido
por la interactuación con la comunidad universitaria de distintas zonas y planteles, así como de
la población aledaña que les brinda distintos servicios, una manera de ‘dimensión de eventos
subjetivos’ e intentamos hacer un aporte metodológico a la medición técnica de variables
subjetivas por medio de la generación de un ‘índice de inseguridad en la UNAM en cada uno
de sus planteles y Campus’.
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