Este documento discute las diferencias entre comunidades virtuales de práctica y aprendizaje. Explica que las comunidades virtuales de práctica se originan en entornos físicos y que facilitan el aprendizaje a través de la interacción en redes. También señala que el sistema educativo ecuatoriano está adoptando enfoques basados en comunidades que enfatizan lo social y contextual del aprendizaje. Finalmente, destaca que a medida que las tecnologías de la información y la comunicación se integren más en la educación

1. DIPLOMADOS SUPERIORES DOCENCIA CON EL EMPLEO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL AULA DIAPOSITIVAS COMUNIDADES VIRTUALES ¿DE PRÁCTICA? ¿DE APRENDIZAJE? ¿QUÉ LAS DISTINGUE? PAMELA ZAMBRANO QUIROZ

2. COMUNIDADES VIRTUALES ¿DE PRÁCTICA? ¿DE APRENDIZAJE? ¿QUÉ LAS DISTINGUE? El concepto de comunidad virtual es un grupo de personas físicas con intereses individuales puesto en común que utilizan la telemática para sostener la comunicación e interactuar en base a valores compartidos . El origen de las comunidades virtuales de practica se reconoce en entorno físicos convencionales . Sus principios extrapolados, permiten comprender las dinámicas de interacción facilitando los aprendizaje en una comunidad de red . En el país todavía no están muy desarrolladas las comunidades virtuales de práctica.

3. El enfoque de la enseñanza basado en comunidad comunicativas produce un cambio significativo en los criterios que tenemos sobre educación donde a predominado las ideas de psicólogo conductistas y cognitivistas; luego vienen las influencias antropológicas y vygotskianas que inician la culturización del pensamiento educativo ,desatancándose el carácter contextualizado de todo aprendizaje. El sistema educativo ecuatoriano esta inclinándose por esto últimos paradigmas educativos donde la enseñanza realza el carácter social y comunitario del aprendizaje, como de los diferentes contexto de socialización o de práctica

4. La sociedad digital en que vivimos, la noción de aprendizaje fortalece su presencia y se ha enriquecido mediante un proceso de transformación que modifica la idea misma de educación. El gobierno Ecuatoriana en este afán esta creando las escuelas del milenio donde se pretende dar una educación digitalizada a los alumnos de estos planteles que son muy pocos

5. Es posible garantizar la calidad de programas integrados y sistemas integrales de educación y formación a través de redes atendiendo las características presentes que tienen los sistemas convencioales de educación a distancia. Según algunos autores como: García Aretio, Ruiz Corbella, DominguezFigaredo (2007).hacen referencia a las siguientes exigencias.

6. El componente básico de todo programa es el contenido por ello es necesario que los contenidos ofrezcan cualidades científicas, pedagógicas, estructurales y económicas. Junto a la importancia del contenido hay que considerar el rol de docente de quienes enseñan en red a las exigencias que se les plantea a este nuevo reto. En nuestro país lograr la integración de las TICs dependerá de la capacidad de los maestros para estructurar los contenidos de aprendizaje de forma no tradicional.

8. Relacional: Comunicación interpersonal que mantienen sus miembros; a través de ella se asegura la conservación social.

9. Participativa: Interacción entre las personas.En el Ecuador se aplica el mismo concepto al que hace referencia la ponencia.

11. Cohesionadas a multinivel

13. Las diapositivas han sido escogidas de la lectura: COMUNIDADES VIRTUALES ¿DE PRÁCTICA? ¿DE APRENDIZAJE? ¿QUÉ LAS DISTINGUE?; PAG:1,2,3,4,5 Autor: Prof. Lima Silvain, Graciela glima@unsl.edu.ar Universidad Nacional San Luis Argentina Link: