Este documento trata sobre la comprensión lectora. Explica que leer no es solo decodificar palabras sino darle sentido e interpretar el texto. Detalla los diferentes niveles de comprensión lectora como el literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Resalta que para lograr una verdadera comprensión el lector debe interiorizar, reaccionar, apropiarse y aplicar los significados extraídos del texto.
Este documento trata sobre la comprensión lectora. Explica que leer no es solo decodificar palabras sino darle sentido e interpretar el texto. Detalla los diferentes niveles de comprensión lectora como el literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Resalta que una buena comprensión requiere interiorización, reacción, apropiación y aplicación de significados a través de la interacción entre el texto y el lector.
La lectura es un proceso de comprensión e interacción entre el texto y el lector que requiere atención, concentración e interpretación en distintos niveles como el literal, inferencial, analógico y crítico. Para lograr una buena comprensión, el lector debe interiorizar, reaccionar y apropiarse de los significados a través de la interacción con el texto.
La lectura requiere comprender el texto más allá de simplemente decodificarlo. Implica interactuar con el texto para interpretarlo y darle significado, considerando las intenciones del autor, el contexto y el lector. Se necesita concentrarse y comprender a niveles literal, inferencial, analógico y crítico. Estos niveles permiten una comprensión profunda y el desarrollo del pensamiento.
Este documento trata sobre la comprensión lectora. Explica que leer no es solo decodificar palabras sino darle sentido e interpretar el texto. Detalla los diferentes niveles de comprensión lectora como el literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Resalta que una buena comprensión requiere interiorización, reacción, apropiación y aplicación de significados a través de la interacción entre el texto y el lector.
La lectura es un proceso de comprensión e interacción entre el texto y el lector que requiere atención, concentración e interpretación en distintos niveles como el literal, inferencial, analógico y crítico. Para lograr una buena comprensión, el lector debe interiorizar, reaccionar y apropiarse de los significados a través de la interacción con el texto.
La lectura requiere comprender y darle sentido al texto, más allá de simplemente decodificarlo. Implica interactuar con el texto para interpretarlo de acuerdo a su propósito e intenciones. Esto se logra a través de procesos como la interiorización, reacción, apropiación y aplicación de significados durante la interacción entre el texto y el lector. La comprensión lectora involucra diferentes niveles como el literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo.
Este documento trata sobre la lectura y contiene secciones como presentación, contenido temático, recursos, evaluación y bibliografía. Aborda conceptos clave como la definición de lectura, el proceso de lectura, tipos de textos, estructura textual, idea principal e ideas secundarias.
Las inferencias como proceso cognitivo básico. Ronald Feo
Este documento discute la importancia de las inferencias como proceso cognitivo básico para la comprensión. Explica que las inferencias permiten ir más allá de la información explícita para llegar a conclusiones. Se describen tres fases del proceso de inferencia: recogida de información relevante, uso e integración de la información, y selección. También se analiza un ejemplo para mostrar cómo funcionan las inferencias basadas en conocimiento previo.
Este documento trata sobre la comprensión lectora. Explica que leer no es solo decodificar palabras sino darle sentido e interpretar el texto. Detalla los diferentes niveles de comprensión lectora como el literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Resalta que una buena comprensión requiere interiorización, reacción, apropiación y aplicación de significados a través de la interacción entre el texto y el lector.
La lectura es un proceso de comprensión e interacción entre el texto y el lector que requiere atención, concentración e interpretación en distintos niveles como el literal, inferencial, analógico y crítico. Para lograr una buena comprensión, el lector debe interiorizar, reaccionar y apropiarse de los significados a través de la interacción con el texto.
La lectura requiere comprender el texto más allá de simplemente decodificarlo. Implica interactuar con el texto para interpretarlo y darle significado, considerando las intenciones del autor, el contexto y el lector. Se necesita concentrarse y comprender a niveles literal, inferencial, analógico y crítico. Estos niveles permiten una comprensión profunda y el desarrollo del pensamiento.
Este documento trata sobre la comprensión lectora. Explica que leer no es solo decodificar palabras sino darle sentido e interpretar el texto. Detalla los diferentes niveles de comprensión lectora como el literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Resalta que una buena comprensión requiere interiorización, reacción, apropiación y aplicación de significados a través de la interacción entre el texto y el lector.
La lectura es un proceso de comprensión e interacción entre el texto y el lector que requiere atención, concentración e interpretación en distintos niveles como el literal, inferencial, analógico y crítico. Para lograr una buena comprensión, el lector debe interiorizar, reaccionar y apropiarse de los significados a través de la interacción con el texto.
La lectura requiere comprender y darle sentido al texto, más allá de simplemente decodificarlo. Implica interactuar con el texto para interpretarlo de acuerdo a su propósito e intenciones. Esto se logra a través de procesos como la interiorización, reacción, apropiación y aplicación de significados durante la interacción entre el texto y el lector. La comprensión lectora involucra diferentes niveles como el literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo.
Este documento trata sobre la lectura y contiene secciones como presentación, contenido temático, recursos, evaluación y bibliografía. Aborda conceptos clave como la definición de lectura, el proceso de lectura, tipos de textos, estructura textual, idea principal e ideas secundarias.
Las inferencias como proceso cognitivo básico. Ronald Feo
Este documento discute la importancia de las inferencias como proceso cognitivo básico para la comprensión. Explica que las inferencias permiten ir más allá de la información explícita para llegar a conclusiones. Se describen tres fases del proceso de inferencia: recogida de información relevante, uso e integración de la información, y selección. También se analiza un ejemplo para mostrar cómo funcionan las inferencias basadas en conocimiento previo.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
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Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, incluyendo la prelectura, lectura global, lectura profunda e inferencial. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo.
Este documento resume las principales teorías sobre las inferencias en la comprensión lectora. Explica que las inferencias son esenciales para lograr la coherencia en un texto y construir representaciones mentales del significado. Describe los diferentes tipos de inferencias como las causales, referenciales y elaborativas. También contrasta las teorías minimalista y constructivista sobre cómo ocurren las inferencias de forma automática o estratégica durante la lectura.
Este documento describe las características de la comprensión lectora. Explica que la lectura es un proceso de construcción de significado a través de la interacción entre la información del texto y los conocimientos previos del lector. También señala que la lectura es un proceso estratégico que depende del propósito y del tipo de texto, y que implica procesos metacognitivos como evaluar la dificultad del texto y tomar medidas correctivas si no se comprende. Además, destaca la importancia de motivar a los lectores.
PDHPE teaches important life skills like communication, decision-making, and problem-solving. It also teaches students about health choices, relationships, and living an active lifestyle. Statistics show many children are overweight and inactive. PDHPE is essential in primary schools as it helps students develop values like self-esteem and responsibility that last a lifetime. It also encourages physical activity and healthy living.
El documento muestra ejemplos de diferentes formatos de texto como normal, negrita, cursiva, tachado y subrayado usando las fuentes Arial, Times New Roman, Courier y Comic Sans. También incluye ejemplos de superíndice, subíndice y doble subrayado.
- Amy Johnston stars in the new action film Lady Bloodfight, which was filmed in Hong Kong and Macau. She portrays a female martial arts expert embroiled in a winner-takes-all tournament.
- Johnston avoided the casinos of Macau to visit the historic Lou Kau Mansion, preserved from the 1880s. The mansion's East-West style is a metaphor for Johnston's culturally diverse role.
- Lady Bloodfight features martial artists from around the world and was filmed using new camera technologies. It could be Johnston's breakout role, having come a long way from her hometown of 20,000 people in Gillette, Wyoming.
Este documento presenta información sobre el módulo 1 de control de mastitis en el rodeo lechero. Define la mastitis como la inflamación de la glándula mamaria causada principalmente por bacterias, lo que resulta en menor producción y calidad de leche. Clasifica la mastitis en clínica, con signos visibles, y subclínica, solo detectable mediante pruebas. Describe los principales agentes bacterianos contagiosos y ambientales que causan mastitis.
Este documento proporciona información sobre cómo realizar estudios de mercado. Explica que es importante delimitar el mercado objetivo y determinar la técnica de muestreo adecuada. También cubre temas como cómo determinar el tamaño del mercado potencial y estimar la demanda. Además, ofrece detalles sobre cómo realizar pruebas de producto, incluida la importancia del diseño experimental y la selección de la metodología apropiada.
Short presentation about Belarusian ethnoastronomy (folk astronomy).
Прэзентацыя пра беларускую народную астраномію (этнаастраномія).
Белорусская народная астрономия (этноастраномия).
Este documento presenta una serie de ejercicios para mejorar la articulación del fonema /rr/ en niños. Los ejercicios incluyen respiración, movimientos de la lengua y labios, discriminación auditiva de palabras con /r/ y /rr/, repetición de palabras que contienen /rr/, ritmo y onomatopeyas. El objetivo es ayudar a los niños a producir correctamente el sonido de la /rr/ mediante una variedad de actividades prácticas.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
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Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, incluyendo la prelectura, lectura global, lectura profunda e inferencial. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo.
Este documento resume las principales teorías sobre las inferencias en la comprensión lectora. Explica que las inferencias son esenciales para lograr la coherencia en un texto y construir representaciones mentales del significado. Describe los diferentes tipos de inferencias como las causales, referenciales y elaborativas. También contrasta las teorías minimalista y constructivista sobre cómo ocurren las inferencias de forma automática o estratégica durante la lectura.
Este documento describe las características de la comprensión lectora. Explica que la lectura es un proceso de construcción de significado a través de la interacción entre la información del texto y los conocimientos previos del lector. También señala que la lectura es un proceso estratégico que depende del propósito y del tipo de texto, y que implica procesos metacognitivos como evaluar la dificultad del texto y tomar medidas correctivas si no se comprende. Además, destaca la importancia de motivar a los lectores.
PDHPE teaches important life skills like communication, decision-making, and problem-solving. It also teaches students about health choices, relationships, and living an active lifestyle. Statistics show many children are overweight and inactive. PDHPE is essential in primary schools as it helps students develop values like self-esteem and responsibility that last a lifetime. It also encourages physical activity and healthy living.
El documento muestra ejemplos de diferentes formatos de texto como normal, negrita, cursiva, tachado y subrayado usando las fuentes Arial, Times New Roman, Courier y Comic Sans. También incluye ejemplos de superíndice, subíndice y doble subrayado.
- Amy Johnston stars in the new action film Lady Bloodfight, which was filmed in Hong Kong and Macau. She portrays a female martial arts expert embroiled in a winner-takes-all tournament.
- Johnston avoided the casinos of Macau to visit the historic Lou Kau Mansion, preserved from the 1880s. The mansion's East-West style is a metaphor for Johnston's culturally diverse role.
- Lady Bloodfight features martial artists from around the world and was filmed using new camera technologies. It could be Johnston's breakout role, having come a long way from her hometown of 20,000 people in Gillette, Wyoming.
Este documento presenta información sobre el módulo 1 de control de mastitis en el rodeo lechero. Define la mastitis como la inflamación de la glándula mamaria causada principalmente por bacterias, lo que resulta en menor producción y calidad de leche. Clasifica la mastitis en clínica, con signos visibles, y subclínica, solo detectable mediante pruebas. Describe los principales agentes bacterianos contagiosos y ambientales que causan mastitis.
Este documento proporciona información sobre cómo realizar estudios de mercado. Explica que es importante delimitar el mercado objetivo y determinar la técnica de muestreo adecuada. También cubre temas como cómo determinar el tamaño del mercado potencial y estimar la demanda. Además, ofrece detalles sobre cómo realizar pruebas de producto, incluida la importancia del diseño experimental y la selección de la metodología apropiada.
Short presentation about Belarusian ethnoastronomy (folk astronomy).
Прэзентацыя пра беларускую народную астраномію (этнаастраномія).
Белорусская народная астрономия (этноастраномия).
Este documento presenta una serie de ejercicios para mejorar la articulación del fonema /rr/ en niños. Los ejercicios incluyen respiración, movimientos de la lengua y labios, discriminación auditiva de palabras con /r/ y /rr/, repetición de palabras que contienen /rr/, ritmo y onomatopeyas. El objetivo es ayudar a los niños a producir correctamente el sonido de la /rr/ mediante una variedad de actividades prácticas.
El documento habla sobre la gestión y organización de archivos digitales, incluyendo tipos de archivos, políticas y el funcionamiento de las aplicaciones web ricas en interfaz (W-RIA). Propone una encuesta y un modelo matemático para organizar los documentos de manera efectiva.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento describe la importancia de la lectura y la comprensión lectora. Explica que la lectura es una actividad vitalicia que permite viajar y conocer nuevas culturas. Señala que existen diferentes niveles de lectura como la lectura literal, inferencial y crítica. Además, ofrece consejos para mejorar la comprensión lectora como predecir, hacer preguntas, resumir y relacionar la información antes, durante y después de leer.
La presentación aborda la propuesta de comprensión lectora a partir de la Literacidad, revisada durante el Diplomado de Competencia Lectora en el TEC de Monterrey.
PISA plantea que existen diferentes tipos de contextos de lectura en la vida cotidiana como los personales, públicos y educativos/laborales, los cuales presentan textos continuos y discontinuos. Asimismo, propone que para lograr la comprensión lectora el lector debe desarrollar tres procesos: recuperar información, elaborar una interpretación e interpretar/reflexionar sobre el texto. Cada proceso se subdivide en cinco niveles de complejidad creciente que implican tareas específicas para el docente.
El documento describe la evolución del concepto de alfabetización a literacidad según diferentes organismos e investigaciones. Explica que si bien la alfabetización se alcanza tempranamente mediante la enseñanza básica de lectoescritura, la literacidad es un proceso de por vida que involucra comprender y interactuar con diferentes tipos de textos. También presenta los procesos y niveles de comprensión lectora según el enfoque PISA para evaluar las habilidades requeridas en la vida cotidiana.
El documento habla sobre estrategias de comprensión lectora. Define la lectura y la comprensión lectora, explicando que esta última implica interactuar con el texto para elaborar su significado. Explica que hay diferentes niveles de comprensión, desde lo literal hasta lo crítico. También describe técnicas para enseñar a leer comprensivamente en la escuela y estrategias para diferentes tipos de textos como narrativos, descriptivos y expositivos.
El documento habla sobre estrategias de comprensión lectora. Define la lectura y la comprensión lectora, explicando que esta última implica interactuar con el texto para elaborar su significado. Explica que hay diferentes niveles de comprensión, desde lo literal hasta lo crítico. También describe técnicas para enseñar a leer comprensivamente en la escuela y estrategias para diferentes tipos de textos como narrativos, descriptivos y expositivos.
Este documento describe los beneficios y procesos de la lectura. Define la lectura como un proceso cognitivo para descifrar el sentido de un texto usando códigos lingüísticos. Explica que la lectura debe ser reflexiva, activa y flexible. También describe tipos de lectura, estrategias de lectura comprensiva e identifica beneficios intelectuales, sociales y personales de la lectura como el desarrollo del lenguaje y la cultura.
NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA | NIVEL INFERENCIALadalberto alamo
El documento describe tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico-valorativo. El nivel literal implica recuperar información explícita del texto. El nivel inferencial requiere interpretar información implícita mediante deducciones e hipótesis. El nivel crítico-valorativo implica emitir juicios sobre el contenido y forma del texto. También se describen técnicas como subrayado, cuadros sinópticos, esquemas y mapas conceptuales para mejorar la comprensión lectora.
Este documento presenta información sobre la comprensión lectora y los diferentes tipos de textos. Explica que la comprensión lectora actualmente se entiende como un proceso activo de construcción de significado basado en las experiencias y conocimientos previos del lector. Luego describe los enfoques tradicional y actual de la comprensión lectora. Finalmente, detalla siete tipos de textos (descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos, instructivos, humorísticos e informativos) y los niveles literal e inferencial de comprensión
Parte 1. Importantes conceptos para considerar respecto a la Lecto Escritura. Presentación enriquecida con apartes del mediador de Lecto-escritura de Jaime Arbey Atehortúa Sánchez, Comunicador Social, Mg. en Lingüística . Docente Facultad de Ciencias Sociales y Derecho
Programa de Comunicación Social UCO
E-mail: jaimearbey@gmail.com
Ed. Divegráficas Ltda.
Julio de 2010
Este documento describe las habilidades básicas para la lectura. Explica que muchos estudiantes carecen de estas habilidades fundamentales, lo que dificulta el aprendizaje. Describe diferentes tipos de lectura como la lectura crítica, oral, mecánica y silenciosa. También explica habilidades importantes para la lectura como la percepción, memoria, observación, compresión entre líneas y adquisición de vocabulario. Finalmente, ofrece recomendaciones para mejorar las habilidades lectoras.
La física estudia los componentes fundamentales del universo y las fuerzas entre ellos. Utiliza símbolos de unidades necesarios para medir experimentos, como m para metro y s para segundo. Existe un sistema de medición de unidades básicas, derivadas y suplementarias, y unidades derivadas se forman dividiendo una unidad por otra.
Este documento explica la notación científica, que permite representar números muy grandes o pequeños de forma concisa mediante el uso de potencias de diez. Describe cómo expresar números en esta notación desplazando la coma decimal y usando el exponente para indicar la posición de los decimales. Además, detalla cómo realizar operaciones como multiplicación, división, suma y resta con números en notación científica.
La física estudia los componentes fundamentales del universo y las fuerzas entre ellos. Los símbolos de unidades son necesarios para medir experimentos y nunca tienen plural o puntos. La notación científica expresa un número como el producto de una mantisa entre 1 y 10 por una potencia de 10.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo en 2020 debido a los bloqueos y otras medidas de contención. A medida que se implementan las vacunas, se espera que la actividad económica se recupere en 2021 aunque el panorama sigue siendo incierto.
Este documento describe el proceso de lectura como una comunicación con el autor donde el lector establece un diálogo para comprender las ideas y propósitos expresados en el texto. La lectura también permite relacionar, criticar o mejorar las ideas siempre y cuando el lector tenga una comprensión completa de lo que está escrito.
O documento discute as funções da linguagem, incluindo a comunicação, expressão de pensamentos e sentimentos, e transmissão de cultura de geração em geração.
3. Leer es comprender y darle sentido al texto.
Leer no es simplemente trasladar el material
escrito a la lengua oral, eso sería una simple
técnica de decodificación, leer significa
interactuar con un texto, comprenderlo y
utilizarlo con fines específicos.
Leer es comprender e interpretar los
diferentes tipos de textos, las in tenciones y
propósitos que se producen en su interior.
Leer es producir sentidos y significados en el
marco de un proceso de interacción entre el
texto, contexto y el lector.
4. Saber
leer no es descifrar lo que está escrito,
Sino darle un significado al texto, es decir es
comprender lo que se lee.
Precisa de altas dosis de
atención, interés, concentración y
comprensión.
A través de la lectura, el lector enriquece su
léxico, amplía su visión de la realidad y
aumenta su capacidad de expresión.
5.
La comprensión es un proceso de
creación, mental por el que, partiendo de
ciertos datos aportados por un emisor, el
receptor crea una imagen del mensaje que se le
quiere transmitir. Para ello es necesario dar un
significado a los datos que recibimos. Cuando
utilizamos el término “datos” nos estamos
refiriendo a cualquier a cualquier información
que pueda ser utilizada para llegar a comprender
un mensaje. Los datos pueden ser de diferente
tipo:
palabras, conceptos, relaciones, implicaciones, f
ormatos, estructuras, pueden ser
lingüísticos, culturales, sociales etc.
6.
Ejercitar el pensamiento lógico mediante el juego de
ingenio, la práctica de ajedrez,
Leer todos los días libros de
lectura, revistas, periódicos, etc.
En concreto la lectura de periódicos, debido a la
disposición de sus contenidos mejora y ayuda a la
comprensión de textos de ciencias y matemáticas.
Anotar las palabras desconocidas y con el diccionario
aumentar nuestro vocabulario.
Adquirir conocimientos de cultura general suficiente
sobre la historia y sus etapas, geografía, ideas
políticas y religiosas, etc.
Ejercitar el espíritu crítico definiendo nuestras ideas
y juzgando las afirmaciones de terceros.
7. Para
que haya una buena comprensión
lectora debe haber:
INTERIORIZACIÓN
REACCIÓN
APROPIACIÓN Y
APLICACIÓN
DE SIGNIFICADOS EN EL MARCO
DE UN PROCESO DE INTERACCIÓN ENTRE EL
TEXTO Y EL LECTOR.
Para que haya una verdadera comprensión, el
texto debe ser interpretado en distintos
niveles: Literal, inferencial, analógico y
crítico valorativo.
9. La
importancia de los niveles de la lectura
tiene gran relevancia en el proceso de
desarrollo y maduración intelectual de los
educandos.
Los niveles de la lectura actúan sobre la
formación de personalidad, pues los mismos
serán capaces de emitir juicios de
valor, facilita la exposición del propio
pensamiento y posibilita la capacidad de un
pensamiento crítico, reflexivo y valorativo.
10.
LITERAL
INFERENCIAL ANALOGICO
CRITICO/
VALORA
TIVO
IMAGENES
Es comprender
todo aquello
que el autor
comunica en su
totalidad y
explícitamente
El lector está
en capacidad
de interpretar
Es
cuando el
lector
recurre al
sentido
común, a
su
capacidad
de
establecer
las
relaciones
lógicas.
Es cuando
mediante la
observación
de una
imagen
lograrnos
captar el
mensaje y a
su vez
interpretarlo
y analizarlo.l
Es la
habilidad de
establecer
una
comparación
con dos
elementos
para distinguir
sus
diferencias.
11. Es comprender aquello que el autor
comunica explícitamente a través de éste, es
decir, comprender todas las palabras que
aparecen en él, todas las oraciones que son
escritas en él y comprender cada párrafo
para llegar a una idea completa de lo que el
autor ha escrito.
12. Se llama también comprensiva:Es la captación
de la información que está escrita en el
texto.
Podemos hacernos la pregunta:
¿Qué hay en el texto?
¿ Qué dice el texto?
13. LA OBSERVACIÓN: Es una actividad realizada
donde se detecta y asimila la información de
un hecho.
Utiliza los sentidos como instrumentos
principales.
A
partir de ella el lector determina las
características del texto.
Se obtiene información no solo de las
palabras sino también de las
imágenes, cuadros, esquemas, diagramas, di
bujos, fotografías etc.
14. EL
PARATEXTO: Permiten que el lector
anticipe el contenido del texto.
Designa
el conjunto de los enunciados que
acompañan al texto principal de una
obra, como pueden ser el
título, subtítulos, prefacio, índice de
materias, etc.
15. Permite
Se
comprender ideas de una obra.
realiza desde el principio hasta el final.
Es una lectura general y rápida de todo el
texto.
16. Una
vez realizada la pre-lectura y la lectura
global, se puede abordar la lectura profunda
de un texto, libro o documento.
L
a lectura profunda es en definitiva la etapa
más importante del estudio porque en ella se
adquieren todos los conocimientos de todas
las asignaturas.
17. Podemos
hablar de tres etapas de la lectura
profunda, dirigidas a favorecer la
comprensión.
A.-Subrayar las ideas principales.
B.-Resaltar las palabras-clave que definen o
completen esa idea.
C.-Realizar un trasvasamiento de la
información del texto a un molde propio (sea
a través de un cuadro sinóptico, un
resumen, esquema, diagrama, organizador
gráfico etc.)
18. Corresponde
a un nivel más complejo de la
comprensión lectora.El receptor va más allá
de lo expresado por el autor, deduce y
realiza conclusiones relacionando las ideas o
informaciones literales y los conocimientos
previos.
El lector produce nuevas ideas que no han
sido señaladas o expresadas de manera
explícita sino implícitamente.
También demanda que el lector efectúe
conjeturas sobre la información.
19. Conduce
a encontrar que quiere decir o qué
dice el texto y qué es lo que el texto calla.
En otras palabras, pretende reconocer que
un texto comprende tanto lo dicho –lo
explícito- como lo no dicho – lo implícito-.
INFERENCIA.
”Juan era pobre pero honrado”
a.-Los pobres generalmente no son honrados.
b.-La pobreza es consecuencia de la honradez.
c.-La pobreza está asociada con la
deshonestidad.
20. d.-Riqueza
y honradez están emparentadas.
e.-Pobreza y honradez tienden a excluirse.
f.-La pobreza obedece a un comportamiento
virtuoso.
A,b y e ; se establecen sobre la base de un
contenido explícito.
C,d,f; se establecen sobre la bas de un
contenido implícito.
21.
Inferir.-Sacar conclusiones o deducir una cosa de otra.
Suponer.-Dar por sentada, existente o cierto una cosa. Ejemplo:
Dados los siguientes datos:
Terminó el colegio a los 17 años
No tuvo dinero para estudiar
Trabajó de mozo en el año 2004
Se mudó a vivir solo (en ese tiempo la mayoría de edad en Perú
era a los 21)
Postuló a varios trabajos
Se puso a estudiar inglés
Tomó la decisión de irse del país el año pasado
Ahorró 1 año, hizo sus trámites y se fue (era mayor de edad)
Se puede INFERIR que la edad aproximada del personaje es de 22
– 27 años:
22. Semejazas:condición
ciudadana:
-mayor de edad desde que salió de su
casa, tenía 21 años.
-Ocupaciones:trabaja como mozo y estudia
Inglés.
Intereses:busca formas de superación.
Diferencias:
Lugar de actividades: Perú y después fuera
del Perú.
Acciones.- trabaja y estudia, después decide
ahorrar.
23. Desde
los 80 se incrementaron los procesos
de migración de latinoamericanos a Estados
Unidos y España.
ELABORACIÓN DE CONJETURAS A BASE DE LA
INFORMACIÓN LITERAL Y LOS CONOCIMIENTOS
PREVIOS.
Viajó a EEUU o España para mejorar sus
condiciones.
Adquirió competencias para ser autónomo en
diferentes condiciones.
Viajó entre el 2006 al 2007.
24. Hay
otras inferencias que se pueden derivar
de la relación de los datos iniciales.Por ej.
¿Qué cualidades tiene el personaje?
¿Cuál es su condición socioeconómica?
¿Cuáles son sus objetivos en la vida?
¿Cuál será su condición actual?
La lectura inferencial se la llama también
interpretativa. La comprensión se
complementa con la interpretación.
Podemos hacernos la pregunta:¿Qué quiere
decir el texto?
25. Santiago
Nasar le decía a Bedoya de
Angela:”TU PRIMA LA BOBA”.De esto se
puede inferir que nunca Santiago la iba a
mirar a Angela para tener un romance con
ella.
De Santiago Nasar, se decía que era un
gavilán pollero,es decir un hombre que le
gustaba muchas mujeres.
Esta aclaración,deducir lo que quiere decir el
hablante, eso es inferir.
26. Las
estrategias en que se apoya la lectura
inferencial o deductiva para interpretar un
texto son:
Decodificación
Inferencia
Inducción
Deducción
Discernimiento.
27. La
analogía es la relación de equivalencia
entre dos parejas Ej:
Costumbre es a hábito como vacilar es a
dudar.
Costumbre:hábito=pareja 1 (relación sencila
o de primer orden)
Vacilar: dudar=pareja 2 (relación sencilla o
de primer orden)
Y la relación de relaciones la llamamos
ANALOGÍA o relación de segundo orden.
Costumbre : hábito :: vacilar : dudar