La lectura requiere comprender y darle sentido al texto, más allá de simplemente decodificarlo. Implica interactuar con el texto para interpretarlo de acuerdo a su propósito e intenciones. Esto se logra a través de procesos como la interiorización, reacción, apropiación y aplicación de significados durante la interacción entre el texto y el lector. La comprensión lectora involucra diferentes niveles como el literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo.

1. LA LECTURA:
COMPRENSIÒN DE TEXTOS

2. “SABER
LEER ES SABER
ANDAR”

José Martí.

3. Leer es comprender y darle sentido al texto.
Leer no es simplemente trasladar el material
escrito a la lengua oral, eso sería una simple
técnica de decodificación, leer significa
interactuar con un texto, comprenderlo y
utilizarlo con fines específicos.
Leer es comprender e interpretar los
diferentes tipos de textos, las in tenciones y
propósitos que se producen en su interior.
Leer es producir sentidos y significados en el
marco de un proceso de interacción entre el
texto, contexto y el lector.

4.  Saber
leer no es descifrar lo que está escrito,
 Sino darle un significado al texto, es decir es
comprender lo que se lee.
 Precisa de altas dosis de atención, interés,
concentración y comprensión.
 A través de la lectura, el lector enriquece su
léxico, amplía su visión de la realidad y
aumenta su capacidad de expresión.

5. 
La comprensión es un proceso de creación,
mental por el que, partiendo de ciertos datos
aportados por un emisor, el receptor crea una
imagen del mensaje que se le quiere transmitir.
Para ello es necesario dar un significado a los
datos que recibimos. Cuando utilizamos el
término “datos” nos estamos refiriendo a
cualquier a cualquier información que pueda ser
utilizada para llegar a comprender un mensaje.
Los datos pueden ser de diferente tipo: palabras,
conceptos, relaciones, implicaciones, formatos,
estructuras, pueden ser lingüísticos, culturales,
sociales etc.

6. 






Ejercitar el pensamiento lógico mediante el juego de
ingenio, la práctica de ajedrez,
Leer todos los días libros de lectura, revistas,
periódicos, etc.
En concreto la lectura de periódicos, debido a la
disposición de sus contenidos mejora y ayuda a la
comprensión de textos de ciencias y matemáticas.
Anotar las palabras desconocidas y con el diccionario
aumentar nuestro vocabulario.
Adquirir conocimientos de cultura general suficiente
sobre la historia y sus etapas, geografía, ideas
políticas y religiosas, etc.
Ejercitar el espíritu crítico definiendo nuestras ideas
y juzgando las afirmaciones de terceros.

7.  Para
que haya una buena comprensión
lectora debe haber:
 INTERIORIZACIÓN
 REACCIÓN
 APROPIACIÓN Y
 APLICACIÓN
DE SIGNIFICADOS EN EL MARCO
DE UN PROCESO DE INTERACCIÓN ENTRE EL
TEXTO Y EL LECTOR.
 Para que haya una verdadera comprensión, el
texto debe ser interpretado en distintos
niveles: Literal, inferencial, analógico y
crítico valorativo.

8. LITERAL
IMAGENES
VALORATIVA
O CRITICA
INFERENCIAL
ANALOGICA

9.  La
importancia de los niveles de la lectura
tiene gran relevancia en el proceso de
desarrollo y maduración intelectual de los
educandos.
 Los niveles de la lectura actúan sobre la
formación de personalidad, pues los mismos
serán capaces de emitir juicios de valor,
facilita la exposición del propio pensamiento
y posibilita la capacidad de un pensamiento
crítico, reflexivo y valorativo.

10. 
LITERAL
INFERENCIAL ANALOGICO
CRITICO/
VALORA
TIVO
IMAGENES
Es comprender
todo aquello
que el autor
comunica en su
totalidad y
explícitamente
El lector está
en capacidad
de interpretar
Es
cuando el
lector
recurre al
sentido
común, a
su
capacidad
de
establecer
las
relaciones
lógicas.
Es cuando
mediante la
observación
de una
imagen
lograrnos
captar el
mensaje y a
su vez
interpretarlo
y analizarlo.l
Es la
habilidad de
establecer
una
comparación
con dos
elementos
para distinguir
sus
diferencias.

11. Es comprender aquello que el autor
comunica explícitamente a través de éste, es
decir, comprender todas las palabras que
aparecen en él, todas las oraciones que son
escritas en él y comprender cada párrafo
para llegar a una idea completa de lo que el
autor ha escrito.



12. Se llama también comprensiva:Es la captación
de la información que está escrita en el
texto.
Podemos hacernos la pregunta:
¿Qué hay en el texto?
¿ Qué dice el texto?

13. LA OBSERVACIÓN: Es una actividad realizada
donde se detecta y asimila la información de
un hecho.
 Utiliza los sentidos como instrumentos
principales.
A
partir de ella el lector determina las
características del texto.

Se obtiene información no solo de las
palabras sino también de las imágenes,
cuadros, esquemas, diagramas, dibujos,
fotografías etc.

14.  EL
PARATEXTO: Permiten que el lector
anticipe el contenido del texto.
 Designa
el conjunto de los enunciados que
acompañan al texto principal de una obra,
como pueden ser el título, subtítulos,
prefacio, índice de materias, etc.

15.  Permite
 Se
comprender ideas de una obra.
realiza desde el principio hasta el final.
Es una lectura general y rápida de todo el
texto.

16.  Una
vez realizada la pre-lectura y la lectura
global, se puede abordar la lectura profunda
de un texto, libro o documento.
L
a lectura profunda es en definitiva la etapa
más importante del estudio porque en ella se
adquieren todos los conocimientos de todas
las asignaturas.

17.  Podemos
hablar de tres etapas de la lectura
profunda, dirigidas a favorecer la
comprensión.
 A.-Subrayar las ideas principales.
 B.-Resaltar las palabras-clave que definen o
completen esa idea.
 C.-Realizar un trasvasamiento de la
información del texto a un molde propio (sea
a través de un cuadro sinóptico, un resumen,
esquema, diagrama, organizador gráfico
etc.)

18.  Corresponde
a un nivel más complejo de la
comprensión lectora.El receptor va más allá
de lo expresado por el autor, deduce y
realiza conclusiones relacionando las ideas o
informaciones literales y los conocimientos
previos.
 El lector produce nuevas ideas que no han
sido señaladas o expresadas de manera
explícita sino implícitamente.
 También demanda que el lector efectúe
conjeturas sobre la información.

19.  Conduce
a encontrar que quiere decir o qué
dice el texto y qué es lo que el texto calla.
 En otras palabras, pretende reconocer que
un texto comprende tanto lo dicho –lo
explícito- como lo no dicho – lo implícito-.
 INFERENCIA.
”Juan era pobre pero honrado”
a.-Los pobres generalmente no son honrados.
b.-La pobreza es consecuencia de la honradez.
c.-La pobreza está asociada con la
deshonestidad.

20.  d.-Riqueza
y honradez están emparentadas.
 e.-Pobreza y honradez tienden a excluirse.
 f.-La pobreza obedece a un comportamiento
virtuoso.
 A,b y e ; se establecen sobre la base de un
contenido explícito.
 C,d,f; se establecen sobre la bas de un
contenido implícito.

21. 


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





Inferir.-Sacar conclusiones o deducir una cosa de otra.
Suponer.-Dar por sentada, existente o cierto una cosa. Ejemplo:
Dados los siguientes datos:
Terminó el colegio a los 17 años
No tuvo dinero para estudiar
Trabajó de mozo en el año 2004
Se mudó a vivir solo (en ese tiempo la mayoría de edad en Perú
era a los 21)
Postuló a varios trabajos
Se puso a estudiar inglés
Tomó la decisión de irse del país el año pasado
Ahorró 1 año, hizo sus trámites y se fue (era mayor de edad)


Se puede INFERIR que la edad aproximada del personaje es de 22
– 27 años:

22.  Semejazas:condición
ciudadana:
 -mayor de edad desde que salió de su casa,
tenía 21 años.
 -Ocupaciones:trabaja como mozo y estudia
Inglés.
 Intereses:busca formas de superación.
 Diferencias:
 Lugar de actividades: Perú y después fuera
del Perú.
 Acciones.- trabaja y estudia, después decide
ahorrar.

23.  Desde
los 80 se incrementaron los procesos
de migración de latinoamericanos a Estados
Unidos y España.
 ELABORACIÓN DE CONJETURAS A BASE DE LA
INFORMACIÓN LITERAL Y LOS CONOCIMIENTOS
PREVIOS.
 Viajó a EEUU o España para mejorar sus
condiciones.
 Adquirió competencias para ser autónomo en
diferentes condiciones.
 Viajó entre el 2006 al 2007.

24.  Hay
otras inferencias que se pueden derivar
de la relación de los datos iniciales.Por ej.
 ¿Qué cualidades tiene el personaje?
 ¿Cuál es su condición socioeconómica?
 ¿Cuáles son sus objetivos en la vida?
 ¿Cuál será su condición actual?
 La lectura inferencial se la llama también
interpretativa. La comprensión se
complementa con la interpretación.
 Podemos hacernos la pregunta:¿Qué quiere
decir el texto?

25.  Santiago
Nasar le decía a Bedoya de
Angela:”TU PRIMA LA BOBA”.De esto se
puede inferir que nunca Santiago la iba a
mirar a Angela para tener un romance con
ella.
 De Santiago Nasar, se decía que era un
gavilán pollero,es decir un hombre que le
gustaba muchas mujeres.
 Esta aclaración,deducir lo que quiere decir el
hablante, eso es inferir.

26.  Las
estrategias en que se apoya la lectura
inferencial o deductiva para interpretar un
texto son:
 Decodificación
 Inferencia
 Inducción
 Deducción
 Discernimiento.

27.  La
analogía es la relación de equivalencia
entre dos parejas Ej:
 Costumbre es a hábito como vacilar es a
dudar.
 Costumbre:hábito=pareja 1 (relación sencila
o de primer orden)
 Vacilar: dudar=pareja 2 (relación sencilla o
de primer orden)
 Y la relación de relaciones la llamamos
ANALOGÍA o relación de segundo orden.
 Costumbre : hábito :: vacilar : dudar