La lectura requiere comprender el texto más allá de simplemente decodificarlo. Implica interactuar con el texto para interpretarlo y darle significado, considerando las intenciones del autor, el contexto y el lector. Se necesita concentrarse y comprender a niveles literal, inferencial, analógico y crítico. Estos niveles permiten una comprensión profunda y el desarrollo del pensamiento.
Este documento trata sobre la comprensión lectora. Explica que leer no es solo decodificar palabras sino darle sentido e interpretar el texto. Detalla los diferentes niveles de comprensión lectora como el literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Resalta que para lograr una verdadera comprensión el lector debe interiorizar, reaccionar, apropiarse y aplicar los significados extraídos del texto.
Este documento trata sobre la comprensión lectora. Explica que leer no es solo decodificar palabras sino darle sentido e interpretar el texto. Detalla los diferentes niveles de comprensión lectora como el literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Resalta que para lograr una verdadera comprensión el lector debe interiorizar, reaccionar, apropiarse y aplicar los significados extraídos del texto.
La lectura es un proceso de comprensión e interacción entre el texto y el lector que requiere atención, concentración e interpretación en distintos niveles como el literal, inferencial, analógico y crítico. Para lograr una buena comprensión, el lector debe interiorizar, reaccionar y apropiarse de los significados a través de la interacción con el texto.
Este documento trata sobre la comprensión lectora. Explica que leer no es solo decodificar palabras sino darle sentido e interpretar el texto. Detalla los diferentes niveles de comprensión lectora como el literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Resalta que una buena comprensión requiere interiorización, reacción, apropiación y aplicación de significados a través de la interacción entre el texto y el lector.
Las inferencias como proceso cognitivo básico. Ronald Feo
Este documento discute la importancia de las inferencias como proceso cognitivo básico para la comprensión. Explica que las inferencias permiten ir más allá de la información explícita para llegar a conclusiones. Se describen tres fases del proceso de inferencia: recogida de información relevante, uso e integración de la información, y selección. También se analiza un ejemplo para mostrar cómo funcionan las inferencias basadas en conocimiento previo.
Este documento trata sobre la lectura y contiene secciones como presentación, contenido temático, recursos, evaluación y bibliografía. Aborda conceptos clave como la definición de lectura, el proceso de lectura, tipos de textos, estructura textual, idea principal e ideas secundarias.
El documento habla sobre la importancia de la lectura y la comprensión de textos. Explica que leer es un proceso activo donde el lector construye significado a través de transacciones con el texto. El objetivo es potenciar habilidades lingüísticas a través de estrategias de aprendizaje tomadas del programa EIMLE. Se espera que a corto plazo mejore la entonación y comprensión literal, a mediano plazo la interpretación, y a largo plazo el hábito de lectura y uso de estrategias.
Este documento presenta estrategias para desarrollar la comprensión lectora. Explica que la comprensión lectora implica la interacción entre el lector, el texto y el contexto para construir significado. Describe tres niveles de comprensión: literal, inferencial y crítico. Luego resume las propuestas de cuatro autores sobre estrategias cognitivas y metacognitivas para mejorar la comprensión, incluyendo estrategias de metacomprensión, modelaje, el método EPL-Triple R y estrategias cognitivas y metacogn
Este documento trata sobre la comprensión lectora. Explica que leer no es solo decodificar palabras sino darle sentido e interpretar el texto. Detalla los diferentes niveles de comprensión lectora como el literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Resalta que para lograr una verdadera comprensión el lector debe interiorizar, reaccionar, apropiarse y aplicar los significados extraídos del texto.
Este documento trata sobre la comprensión lectora. Explica que leer no es solo decodificar palabras sino darle sentido e interpretar el texto. Detalla los diferentes niveles de comprensión lectora como el literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Resalta que para lograr una verdadera comprensión el lector debe interiorizar, reaccionar, apropiarse y aplicar los significados extraídos del texto.
La lectura es un proceso de comprensión e interacción entre el texto y el lector que requiere atención, concentración e interpretación en distintos niveles como el literal, inferencial, analógico y crítico. Para lograr una buena comprensión, el lector debe interiorizar, reaccionar y apropiarse de los significados a través de la interacción con el texto.
Este documento trata sobre la comprensión lectora. Explica que leer no es solo decodificar palabras sino darle sentido e interpretar el texto. Detalla los diferentes niveles de comprensión lectora como el literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Resalta que una buena comprensión requiere interiorización, reacción, apropiación y aplicación de significados a través de la interacción entre el texto y el lector.
Las inferencias como proceso cognitivo básico. Ronald Feo
Este documento discute la importancia de las inferencias como proceso cognitivo básico para la comprensión. Explica que las inferencias permiten ir más allá de la información explícita para llegar a conclusiones. Se describen tres fases del proceso de inferencia: recogida de información relevante, uso e integración de la información, y selección. También se analiza un ejemplo para mostrar cómo funcionan las inferencias basadas en conocimiento previo.
Este documento trata sobre la lectura y contiene secciones como presentación, contenido temático, recursos, evaluación y bibliografía. Aborda conceptos clave como la definición de lectura, el proceso de lectura, tipos de textos, estructura textual, idea principal e ideas secundarias.
El documento habla sobre la importancia de la lectura y la comprensión de textos. Explica que leer es un proceso activo donde el lector construye significado a través de transacciones con el texto. El objetivo es potenciar habilidades lingüísticas a través de estrategias de aprendizaje tomadas del programa EIMLE. Se espera que a corto plazo mejore la entonación y comprensión literal, a mediano plazo la interpretación, y a largo plazo el hábito de lectura y uso de estrategias.
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Este documento describe las características de la comprensión lectora. Explica que la lectura es un proceso de construcción de significado a través de la interacción entre la información del texto y los conocimientos previos del lector. También señala que la lectura es un proceso estratégico que depende del propósito y del tipo de texto, y que implica procesos metacognitivos como evaluar la dificultad del texto y tomar medidas correctivas si no se comprende. Además, destaca la importancia de motivar a los lectores.
Razonamiento verbal método de lectura.profesor0323
Trabajo de investigación sobre el contenido del Diplomado en "COMPRENSIÓN LECTORA", y trabajo de investigación sobre el tema. Confío, este material sea de gran ayuda para todos los maestros de Lengua Castellana. Agradecimiento especial a la Universidad de Ibagué, por sus aportes para iniciar el presente trabajo y a mi hijo Germán Ricardo por estar cada vez a mi lado ayudándome a salvar situaciones difíciles frente al computador.
La gloria sea a nuestro Señor Jesucristo por permitirme todos estos avances al final de mi camino pedagógico.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, incluyendo la prelectura, lectura global, lectura profunda e inferencial. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
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Este documento presenta una introducción a los conceptos de sistemas de referencia, magnitudes físicas como escalares y vectoriales, y la relatividad y transformaciones de Galileo en el estudio del movimiento. Explica que un sistema de referencia define cómo medir posiciones y magnitudes, las cuales pueden variar entre sistemas aunque estén relacionadas matemáticamente. Distingue entre magnitudes escalares, representadas por un solo número, y vectoriales, que requieren dirección. Finalmente, resume la relatividad de Galileo y las transformaciones que dejan invariantes las ecuaciones de Newton
Este documento presenta un proyecto educativo cuyo objetivo es motivar a los estudiantes a respetar el medio ambiente mediante el uso de herramientas tecnológicas como videos y juegos. El proyecto utilizará conversatorios, elaboración de carteles y una visita al patio de la escuela para enseñar a los estudiantes sobre el reciclaje y cuidado del medio ambiente. La evaluación se realizará a través de rúbricas y observación del comportamiento de los estudiantes durante las actividades.
El documento habla sobre las vacaciones de alguien. Primero durmieron mucho. Luego visitaron Saldungaray, incluyendo el cementerio local y fueron a comer a un camping. También visitaron la bodega Saldungaray. Después fueron a Sierra de la Ventana y finalmente regresaron a casa.
El documento proporciona instrucciones para un ejercicio fotográfico que involucra tomar fotografías de tres motivos diferentes variando los niveles de contraste, saturación y nitidez. Se pide tomar 12 fotos de cada motivo haciendo variaciones sistemáticas de estos tres parámetros. Además, se incluyen definiciones breves de contraste, saturación y nitidez.
La memoria RAM almacena temporalmente los datos y programas que el computador está utilizando actualmente, mientras que la memoria ROM almacena información de forma permanente sin necesidad de energía. La memoria RAM se mide en megabytes y gigabytes y su cantidad depende de las tareas que se realizan, mientras que la memoria ROM contiene información vital para el inicio del sistema y suele encontrarse integrada en la placa madre.
Las plantas son seres vivos capaces de producir su propio alimento a través de la fotosíntesis. Gracias a las plantas, los demás seres vivos pueden alimentarse y respirar, y las plantas que vivieron hace millones de años nos proveen ahora de combustibles como el petróleo y el carbón. Las plantas juegan un papel fundamental en hacer posible la vida en la Tierra al producir oxígeno y servir de alimento y refugio para otros organismos.
The Simple Way to Create Remarkable ContentJake Kaufman
Content marketing doesn't have to be hard. Often, it's the simplest content that wins. Find out how to create remarkably valuable content that inspires your audience to take specific actions.
El documento habla sobre la evaluación de la capacidad reproductiva de sementales domésticos. Explica que evaluar la fertilidad potencial de toros de manera temprana permite identificar a aquellos con bajo potencial reproductivo y mejorar la eficiencia. Describe diferentes técnicas para evaluar la libido o deseo sexual, la cual es heredable y afecta la fertilidad. Finalmente, detalla factores que influyen en la libido de toros, caballos, carneros, cerdos y verracos.
This document discusses digital registers and counters. It defines latches and flip flops, which are basic memory elements that can store single bits of data. Registers are groups of flip flops that can store multiple bits and are used to hold information in digital systems. Shift registers can shift data in one or both directions, while cyclic registers can shift in both directions. Parallel-in serial-out registers load data in parallel and output it serially. Counters are registers that sequence through states upon each input pulse and are used to count events. Asynchronous counters have external clocks connected to each flip flop, while synchronous counters receive a common external clock.
O documento apresenta uma análise de mercado dividida em 4 etapas. A etapa 1 descreve os objetivos de analisar um setor econômico para entender o contexto e identificar oportunidades e ameaças. A etapa 2 introduz a análise SWOT para avaliar pontos fortes, fracos, oportunidades e ameaças. A etapa 3 propõe um checklist para a análise SWOT. A etapa 4 trata dos tipos de demanda.
El documento resume los conceptos clave de los programas de educación preescolar, primaria y secundaria de 2004 y 2011 en México. Define una competencia como la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades para resolver problemas. Los programas se enfocan en desarrollar competencias a través de experiencias que permitan a los estudiantes practicar en contextos sociales reales.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
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Razonamiento verbal método de lectura.profesor0323
Trabajo de investigación sobre el contenido del Diplomado en "COMPRENSIÓN LECTORA", y trabajo de investigación sobre el tema. Confío, este material sea de gran ayuda para todos los maestros de Lengua Castellana. Agradecimiento especial a la Universidad de Ibagué, por sus aportes para iniciar el presente trabajo y a mi hijo Germán Ricardo por estar cada vez a mi lado ayudándome a salvar situaciones difíciles frente al computador.
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Este documento presenta un proyecto educativo cuyo objetivo es motivar a los estudiantes a respetar el medio ambiente mediante el uso de herramientas tecnológicas como videos y juegos. El proyecto utilizará conversatorios, elaboración de carteles y una visita al patio de la escuela para enseñar a los estudiantes sobre el reciclaje y cuidado del medio ambiente. La evaluación se realizará a través de rúbricas y observación del comportamiento de los estudiantes durante las actividades.
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El documento proporciona instrucciones para un ejercicio fotográfico que involucra tomar fotografías de tres motivos diferentes variando los niveles de contraste, saturación y nitidez. Se pide tomar 12 fotos de cada motivo haciendo variaciones sistemáticas de estos tres parámetros. Además, se incluyen definiciones breves de contraste, saturación y nitidez.
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Las plantas son seres vivos capaces de producir su propio alimento a través de la fotosíntesis. Gracias a las plantas, los demás seres vivos pueden alimentarse y respirar, y las plantas que vivieron hace millones de años nos proveen ahora de combustibles como el petróleo y el carbón. Las plantas juegan un papel fundamental en hacer posible la vida en la Tierra al producir oxígeno y servir de alimento y refugio para otros organismos.
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This document discusses digital registers and counters. It defines latches and flip flops, which are basic memory elements that can store single bits of data. Registers are groups of flip flops that can store multiple bits and are used to hold information in digital systems. Shift registers can shift data in one or both directions, while cyclic registers can shift in both directions. Parallel-in serial-out registers load data in parallel and output it serially. Counters are registers that sequence through states upon each input pulse and are used to count events. Asynchronous counters have external clocks connected to each flip flop, while synchronous counters receive a common external clock.
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El documento resume los conceptos clave de los programas de educación preescolar, primaria y secundaria de 2004 y 2011 en México. Define una competencia como la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades para resolver problemas. Los programas se enfocan en desarrollar competencias a través de experiencias que permitan a los estudiantes practicar en contextos sociales reales.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
Este documento proporciona una introducción a la comprensión lectora. Explica que leer significa interactuar con un texto para comprenderlo e interpretarlo. Describe las diferentes formas de leer, como la prelectura, lectura global y lectura profunda. También cubre los diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo. Finalmente, presenta algunas estrategias para desarrollar la comprensión lectora.
La presentación aborda la propuesta de comprensión lectora a partir de la Literacidad, revisada durante el Diplomado de Competencia Lectora en el TEC de Monterrey.
PISA plantea que existen diferentes tipos de contextos de lectura en la vida cotidiana como los personales, públicos y educativos/laborales, los cuales presentan textos continuos y discontinuos. Asimismo, propone que para lograr la comprensión lectora el lector debe desarrollar tres procesos: recuperar información, elaborar una interpretación e interpretar/reflexionar sobre el texto. Cada proceso se subdivide en cinco niveles de complejidad creciente que implican tareas específicas para el docente.
El documento describe la evolución del concepto de alfabetización a literacidad según diferentes organismos e investigaciones. Explica que si bien la alfabetización se alcanza tempranamente mediante la enseñanza básica de lectoescritura, la literacidad es un proceso de por vida que involucra comprender y interactuar con diferentes tipos de textos. También presenta los procesos y niveles de comprensión lectora según el enfoque PISA para evaluar las habilidades requeridas en la vida cotidiana.
Este documento describe la importancia de la lectura y la comprensión lectora. Explica que la lectura es una actividad vitalicia que permite viajar y conocer nuevas culturas. Señala que existen diferentes niveles de lectura como la lectura literal, inferencial y crítica. Además, ofrece consejos para mejorar la comprensión lectora como predecir, hacer preguntas, resumir y relacionar la información antes, durante y después de leer.
El documento habla sobre estrategias de comprensión lectora. Define la lectura y la comprensión lectora, explicando que esta última implica interactuar con el texto para elaborar su significado. Explica que hay diferentes niveles de comprensión, desde lo literal hasta lo crítico. También describe técnicas para enseñar a leer comprensivamente en la escuela y estrategias para diferentes tipos de textos como narrativos, descriptivos y expositivos.
El documento habla sobre estrategias de comprensión lectora. Define la lectura y la comprensión lectora, explicando que esta última implica interactuar con el texto para elaborar su significado. Explica que hay diferentes niveles de comprensión, desde lo literal hasta lo crítico. También describe técnicas para enseñar a leer comprensivamente en la escuela y estrategias para diferentes tipos de textos como narrativos, descriptivos y expositivos.
NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA | NIVEL INFERENCIALadalberto alamo
El documento describe tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico-valorativo. El nivel literal implica recuperar información explícita del texto. El nivel inferencial requiere interpretar información implícita mediante deducciones e hipótesis. El nivel crítico-valorativo implica emitir juicios sobre el contenido y forma del texto. También se describen técnicas como subrayado, cuadros sinópticos, esquemas y mapas conceptuales para mejorar la comprensión lectora.
Este documento describe las habilidades básicas para la lectura. Explica que muchos estudiantes carecen de estas habilidades fundamentales, lo que dificulta el aprendizaje. Describe diferentes tipos de lectura como la lectura crítica, oral, mecánica y silenciosa. También explica habilidades importantes para la lectura como la percepción, memoria, observación, compresión entre líneas y adquisición de vocabulario. Finalmente, ofrece recomendaciones para mejorar las habilidades lectoras.
Parte 1. Importantes conceptos para considerar respecto a la Lecto Escritura. Presentación enriquecida con apartes del mediador de Lecto-escritura de Jaime Arbey Atehortúa Sánchez, Comunicador Social, Mg. en Lingüística . Docente Facultad de Ciencias Sociales y Derecho
Programa de Comunicación Social UCO
E-mail: jaimearbey@gmail.com
Ed. Divegráficas Ltda.
Julio de 2010
Este documento describe los beneficios y procesos de la lectura. Define la lectura como un proceso cognitivo para descifrar el sentido de un texto usando códigos lingüísticos. Explica que la lectura debe ser reflexiva, activa y flexible. También describe tipos de lectura, estrategias de lectura comprensiva e identifica beneficios intelectuales, sociales y personales de la lectura como el desarrollo del lenguaje y la cultura.
El documento habla sobre la comprensión lectora. Define la comprensión lectora como el proceso de elaborar el significado de un texto relacionando las ideas con los conocimientos previos. Explica que existen diferentes niveles de comprensión lectora y estrategias para enseñarla en la escuela. También describe técnicas para comprender diferentes tipos de textos antes, durante y después de la lectura.
3. Leer es comprender y darle sentido al texto.
Leer no es simplemente trasladar el material
escrito a la lengua oral, eso sería una simple
técnica de decodificación, leer significa
interactuar con un texto, comprenderlo y
utilizarlo con fines específicos.
Leer es comprender e interpretar los
diferentes tipos de textos, las in tenciones y
propósitos que se producen en su interior.
Leer es producir sentidos y significados en el
marco de un proceso de interacción entre el
texto, contexto y el lector.
4. Saber
leer no es descifrar lo que está escrito,
Sino darle un significado al texto, es decir es
comprender lo que se lee.
Precisa de altas dosis de atención, interés,
concentración y comprensión.
A través de la lectura, el lector enriquece su
léxico, amplía su visión de la realidad y
aumenta su capacidad de expresión.
5.
La comprensión es un proceso de creación,
mental por el que, partiendo de ciertos datos
aportados por un emisor, el receptor crea una
imagen del mensaje que se le quiere transmitir.
Para ello es necesario dar un significado a los
datos que recibimos. Cuando utilizamos el
término “datos” nos estamos refiriendo a
cualquier a cualquier información que pueda ser
utilizada para llegar a comprender un mensaje.
Los datos pueden ser de diferente tipo: palabras,
conceptos, relaciones, implicaciones, formatos,
estructuras, pueden ser lingüísticos, culturales,
sociales etc.
6.
Ejercitar el pensamiento lógico mediante el juego de
ingenio, la práctica de ajedrez,
Leer todos los días libros de lectura, revistas,
periódicos, etc.
En concreto la lectura de periódicos, debido a la
disposición de sus contenidos mejora y ayuda a la
comprensión de textos de ciencias y matemáticas.
Anotar las palabras desconocidas y con el diccionario
aumentar nuestro vocabulario.
Adquirir conocimientos de cultura general suficiente
sobre la historia y sus etapas, geografía, ideas
políticas y religiosas, etc.
Ejercitar el espíritu crítico definiendo nuestras ideas
y juzgando las afirmaciones de terceros.
7. Para
que haya una buena comprensión
lectora debe haber:
INTERIORIZACIÓN
REACCIÓN
APROPIACIÓN Y
APLICACIÓN
DE SIGNIFICADOS EN EL MARCO
DE UN PROCESO DE INTERACCIÓN ENTRE EL
TEXTO Y EL LECTOR.
Para que haya una verdadera comprensión, el
texto debe ser interpretado en distintos
niveles: Literal, inferencial, analógico y
crítico valorativo.
9. La
importancia de los niveles de la lectura
tiene gran relevancia en el proceso de
desarrollo y maduración intelectual de los
educandos.
Los niveles de la lectura actúan sobre la
formación de personalidad, pues los mismos
serán capaces de emitir juicios de valor,
facilita la exposición del propio pensamiento
y posibilita la capacidad de un pensamiento
crítico, reflexivo y valorativo.
10.
LITERAL
INFERENCIAL ANALOGICO
CRITICO/
VALORA
TIVO
IMAGENES
Es comprender
todo aquello
que el autor
comunica en su
totalidad y
explícitamente
El lector está
en capacidad
de interpretar
Es
cuando el
lector
recurre al
sentido
común, a
su
capacidad
de
establecer
las
relaciones
lógicas.
Es cuando
mediante la
observación
de una
imagen
lograrnos
captar el
mensaje y a
su vez
interpretarlo
y analizarlo.l
Es la
habilidad de
establecer
una
comparación
con dos
elementos
para distinguir
sus
diferencias.
11. Es comprender aquello que el autor
comunica explícitamente a través de éste, es
decir, comprender todas las palabras que
aparecen en él, todas las oraciones que son
escritas en él y comprender cada párrafo
para llegar a una idea completa de lo que el
autor ha escrito.
12. Se llama también comprensiva:Es la captación
de la información que está escrita en el
texto.
Podemos hacernos la pregunta:
¿Qué hay en el texto?
¿ Qué dice el texto?
13. LA OBSERVACIÓN: Es una actividad realizada
donde se detecta y asimila la información de
un hecho.
Utiliza los sentidos como instrumentos
principales.
A
partir de ella el lector determina las
características del texto.
Se obtiene información no solo de las
palabras sino también de las imágenes,
cuadros, esquemas, diagramas, dibujos,
fotografías etc.
14. EL
PARATEXTO: Permiten que el lector
anticipe el contenido del texto.
Designa
el conjunto de los enunciados que
acompañan al texto principal de una obra,
como pueden ser el título, subtítulos,
prefacio, índice de materias, etc.
15. Permite
Se
comprender ideas de una obra.
realiza desde el principio hasta el final.
Es una lectura general y rápida de todo el
texto.
16. Una
vez realizada la pre-lectura y la lectura
global, se puede abordar la lectura profunda
de un texto, libro o documento.
L
a lectura profunda es en definitiva la etapa
más importante del estudio porque en ella se
adquieren todos los conocimientos de todas
las asignaturas.
17. Podemos
hablar de tres etapas de la lectura
profunda, dirigidas a favorecer la
comprensión.
A.-Subrayar las ideas principales.
B.-Resaltar las palabras-clave que definen o
completen esa idea.
C.-Realizar un trasvasamiento de la
información del texto a un molde propio (sea
a través de un cuadro sinóptico, un resumen,
esquema, diagrama, organizador gráfico
etc.)
18. Corresponde
a un nivel más complejo de la
comprensión lectora.El receptor va más allá
de lo expresado por el autor, deduce y
realiza conclusiones relacionando las ideas o
informaciones literales y los conocimientos
previos.
El lector produce nuevas ideas que no han
sido señaladas o expresadas de manera
explícita sino implícitamente.
También demanda que el lector efectúe
conjeturas sobre la información.
19. Conduce
a encontrar que quiere decir o qué
dice el texto y qué es lo que el texto calla.
En otras palabras, pretende reconocer que
un texto comprende tanto lo dicho –lo
explícito- como lo no dicho – lo implícito-.
INFERENCIA.
”Juan era pobre pero honrado”
a.-Los pobres generalmente no son honrados.
b.-La pobreza es consecuencia de la honradez.
c.-La pobreza está asociada con la
deshonestidad.
20. d.-Riqueza
y honradez están emparentadas.
e.-Pobreza y honradez tienden a excluirse.
f.-La pobreza obedece a un comportamiento
virtuoso.
A,b y e ; se establecen sobre la base de un
contenido explícito.
C,d,f; se establecen sobre la bas de un
contenido implícito.
21.
Inferir.-Sacar conclusiones o deducir una cosa de otra.
Suponer.-Dar por sentada, existente o cierto una cosa. Ejemplo:
Dados los siguientes datos:
Terminó el colegio a los 17 años
No tuvo dinero para estudiar
Trabajó de mozo en el año 2004
Se mudó a vivir solo (en ese tiempo la mayoría de edad en Perú
era a los 21)
Postuló a varios trabajos
Se puso a estudiar inglés
Tomó la decisión de irse del país el año pasado
Ahorró 1 año, hizo sus trámites y se fue (era mayor de edad)
Se puede INFERIR que la edad aproximada del personaje es de 22
– 27 años:
22. Semejazas:condición
ciudadana:
-mayor de edad desde que salió de su casa,
tenía 21 años.
-Ocupaciones:trabaja como mozo y estudia
Inglés.
Intereses:busca formas de superación.
Diferencias:
Lugar de actividades: Perú y después fuera
del Perú.
Acciones.- trabaja y estudia, después decide
ahorrar.
23. Desde
los 80 se incrementaron los procesos
de migración de latinoamericanos a Estados
Unidos y España.
ELABORACIÓN DE CONJETURAS A BASE DE LA
INFORMACIÓN LITERAL Y LOS CONOCIMIENTOS
PREVIOS.
Viajó a EEUU o España para mejorar sus
condiciones.
Adquirió competencias para ser autónomo en
diferentes condiciones.
Viajó entre el 2006 al 2007.
24. Hay
otras inferencias que se pueden derivar
de la relación de los datos iniciales.Por ej.
¿Qué cualidades tiene el personaje?
¿Cuál es su condición socioeconómica?
¿Cuáles son sus objetivos en la vida?
¿Cuál será su condición actual?
La lectura inferencial se la llama también
interpretativa. La comprensión se
complementa con la interpretación.
Podemos hacernos la pregunta:¿Qué quiere
decir el texto?
25. Santiago
Nasar le decía a Bedoya de
Angela:”TU PRIMA LA BOBA”.De esto se
puede inferir que nunca Santiago la iba a
mirar a Angela para tener un romance con
ella.
De Santiago Nasar, se decía que era un
gavilán pollero,es decir un hombre que le
gustaba muchas mujeres.
Esta aclaración,deducir lo que quiere decir el
hablante, eso es inferir.
26. Las
estrategias en que se apoya la lectura
inferencial o deductiva para interpretar un
texto son:
Decodificación
Inferencia
Inducción
Deducción
Discernimiento.
27. La
analogía es la relación de equivalencia
entre dos parejas Ej:
Costumbre es a hábito como vacilar es a
dudar.
Costumbre:hábito=pareja 1 (relación sencila
o de primer orden)
Vacilar: dudar=pareja 2 (relación sencilla o
de primer orden)
Y la relación de relaciones la llamamos
ANALOGÍA o relación de segundo orden.
Costumbre : hábito :: vacilar : dudar