Este documento presenta las secciones clave que debe contener un plan de enseñanza efectivo. Debe incluir (a) un título que identifique la asignatura, institución y profesor; (b) objetivos claros y precisos; y (c) una distribución cronológica de las unidades y temas a lo largo del período lectivo considerando días de clases, exámenes e imprevistos. Además, debe especificar (d) los medios auxiliares y recursos didácticos; (e) el método de enseñanza
Orientación sobre las estipulaciones relevantes en la carta circular de planificación vigente en el Departamento de Educación de Puerto Rico integrando UbD y la Meta Nacional.
Modelos para una planificación por unidad y planificacion semanal o diaria AwildaSilva2012
Presentación de una planificación por unidad a base las tareas de desempeño presentadas en los mapas curriculares. Modelo de una planificación semanal. Del MACRO al MICRO.
Orientación sobre las estipulaciones relevantes en la carta circular de planificación vigente en el Departamento de Educación de Puerto Rico integrando UbD y la Meta Nacional.
Modelos para una planificación por unidad y planificacion semanal o diaria AwildaSilva2012
Presentación de una planificación por unidad a base las tareas de desempeño presentadas en los mapas curriculares. Modelo de una planificación semanal. Del MACRO al MICRO.
Esta presentación responde a un taller, de 2 a 3 horas de duración, diseñado para maestros del Programa de Educación Especial. Puesto que es necesario, mantengan la alineación curricular y atiendan las necesidades de su estudiantado, según lo establecido en el PEI.
Esta presentación responde a un taller, de 2 a 3 horas de duración, diseñado para maestros del Programa de Educación Especial. Puesto que es necesario, mantengan la alineación curricular y atiendan las necesidades de su estudiantado, según lo establecido en el PEI.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
ESCUELA DE LENGUAJE Y LITERATURA NORMA ESCOLA
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ÁREA: DIDÁCTICA
TEMA: PLANEAMIENTO DE LA ENSEÑANZA
NORMA ESCOLA
2.
3. Es Previsión global de trabajos
Durante un período lectivo
Aprovechar las horas planificadas
Elaborado por el profesor antes de la
iniciación de clases
4. C c) Distribución
a) Título o b) Objetivos
O encabezamiento especiales
cronológica de
N clases
S
T d) División de
e) Medios f) Esbozo del
A la asignatura
auxiliares método
en unidades
D
E g) Relación de
actividades de
alumnos
5. TÍTULO O ENCABEZAMIENTO
Consta de:
Asignatura
Nombre de la institución
Curso o año de básica
Nombre del profesor
Año lectivo
6. OBJETIVOS
Expresarse en el sentido de las
transformaciones que se han de
efectuar en el pensamiento de los
alumnos.
No son los temas de la asignatura,
sólo se relacionan.
Deben ser poco pero sustanciales.
Enunciados de forma clara y
precisa.
7. DISTRIBUCIÓN CRONOLÓGICA
DE CLASES
Revisar el
Indica las fechas
cronograma del año
reales de clases
escolar
Del total Descontar los días
descontar el 20% de fiestas y
por imprevistos exámenes
Efectuar la distribución
cronológica de unidades
8. DIVISIÓN EN UNIDADES
Eliminar los temas insignificantes,
mantener sólo los funcionales
El profesor puede cambiar el orden que
da el programa oficial, para atender
mejor los intereses didácticos de la
enseñanza
Reagrupar los tópicos en unidades que
sean comprensivas y significativas
9. El contenido puede agruparse en siete o
diez unidades didácticas que contengan
el programa oficial
Subdividir las unidades en temas para
distribuirlas en el calendario de clases
Relativa importancia
Tener en Extensión o
cuenta cantidad
Grado de dificultad
10. MEDIOS AUXILIARES
Deben
Recursos constar en
didácticos el plan junto
a los temas
Libros,
mapas,
gráficos,
lecturas,
películas, etc.
11. ESBOZO DEL MÉTODO
MÉ TO DO
Caracterización
del método que Puede ser Los
se va a emplear y mejorado si el procedimientos
de los profesor lo pueden variar
procedimientos cree de acuerdo a
didácticos o conveniente los contenidos
técnicas
12. ACTIVIDADES DE LOS
ALUMNOS
Actividades de clase o extraclase
Las tareas
escolares
El detalle del
trabajo docente
