Orientación sobre las estipulaciones relevantes en la carta circular de planificación vigente en el Departamento de Educación de Puerto Rico integrando UbD y la Meta Nacional.

1. DESARROLLANDO
COMPETENCIAS DESDE
MI PLANIFICACIÓN
Carmen Serrano Bruno
Facilitadora Docente
Programa de Español
Distrito Escolar de Cidra
1

2. Introducción
■ El Departamento de Educación de Puerto Rico, mediante su
Plan de Transformación con Visión Longitudinal establece
política pública que garantice su implementación y fortalezca
los servicios educativos que se ofrecen.
■ El propósito fundamental de todo proceso educativo redunda
en la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje.
■ La carta circular 3-2016-2017 establece la política pública a
seguir durante el proceso de la planificación del aprendizaje y
su aplicación en todas las materias, programas y servicios que
sirven al estudiante.
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3. Objetivos
■ Describir el contenido de la política pública en el proceso
de planificación del aprendizaje.
■ Comparar los elementos requeridos en ambos
documentos de planificación docente: Plan de Unidad y
Guía Semanal.
■ Integrar los conceptos de la Meta Nacional en la
planificación de todas las materias.
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4. ¿Qué es planificar?
Diseñar o establecer el
proceso a seguir para
alcanzar metas y objetivos.
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5. La planificación…
■ es inherente al rol docente.
■ anticipa actividades y recursos para alcanzar objetivos
específicos.
■ Incluye procedimientos y prácticas que concreten las
intenciones pedagógicas del currículo oficial.
■ Dirige y organiza los procesos que desarrollan las
competencias del estudiante que sabe, sabe hacer, sabe ser y
sabe convivir.
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6. La planificación…
■ garantiza el uso del tiempo lectivo y permite coordinar la
participación de todos los recursos involucrados.
■ es función ineludible del docente y debe estar accesible
en todo momento.
■ Es un proceso continuo, analítico y comprensivo que
requiere tener claro que se espera pueda hacer el
estudiante (resultados esperados).
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7. Documentos requeridos:
 Plan Comprensivo Escolar Auténtico (PCEA)
 Marcos Curriculares 2016
 Cartas circulares
 Estándares de contenido y expectativas de Grado
 Herramientas Curriculares (Mapas Curriculares)
 Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior de Puerto Rico
 Meta Nacional (Manual de fichas didácticas para todas las materias,
excepto español e inglés)
 Planificación: Plan de Unidad y Guía Semanal
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8. ¿Qué es un mapa curricular?
Es una guía estructurada que incluye el
contenido académico alineado al currículo,
cuya finalidad es desarrollar en el
estudiante la comprensión permanente
durante el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
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9. Mapa Curricular
■ MODELO ADOPTADO POR EL DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN DE PUERTO RICO Y LA SECRETARÍA DE
ASUNTOS ACADÉMICOS (2011-2012)
■ “Understanding by Design” (UBD)
■ Enseñanza a la Inversa
■ Modelo creado por Grant Wigging y Jay Mc Tighe
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10. 10
Resultados
Esperados
•Etapa 1
Assessment
o evidencia
•Etapa 2
Actividades
de
Aprendizaje
•Etapa 3

11. Meta Nacional
■ El DEPR reconoce que cada maestro es maestro de lengua,
independientemente de la materia que enseñe o en la que sea
especialista.
■ Integración curricular (interdisciplinaria) de cada materia para el
fortalecimiento de las destrezas y competencias de
comunicación oral, escrita y de comprensión de lectura.
■ La implantación del manual de Meta Nacional que contiene
fichas didácticas sugeridas por grado y actividades por materia,
busca crear conciencia lingüística tanto en los docentes como
en los estudiantes.
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12. 12
Ciencias de la
Familia
Artes
Culinarias
Barbería y
Estilismo
Mecánica
Agricultura
Ebanistería

13. Estándares de Español
13
•Comprensión
auditiva y
expresión
oral
escuchar-
hablar
•Comprensión
de lectura
leer
•Escritura y
producción
de textos
escribir

14. Contenido de las Fichas Didácticas
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Metas de Transferencia
Estándares, expectativas e indicadores
Conceptos, destrezas y actitudes
Definiciones del contenido de español
Modelos de Actividades

15. La planificación consta de dos
documentos
15
Plan
de
Unidad
Guía
Semanal

16. Elementos del Plan de Unidad
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I. Encabezamiento
– Título de la unidad
– Duración (cantidad de
semanas de la unidad)
– Fecha (término que
comprende la unidad)
– Materia
– Estrategias reformadoras
(PCEA)
– Grado
II. Temas transversales
III. Materia de Integración
IV. Preguntas esenciales
– Etapa 1 del Mapa Curricular
V. Objetivos de la Unidad
– Objetivos de transferencia y
adquisición (Etapa 1 del Mapa
Curricular)
VI. Estándares, expectativas e
indicadores

17. Modelo de Plan de Unidad
17

18. Elementos de la Guía Semanal
18
I. Encabezamiento
– Título de la unidad
– Número de la semana
– Nombre del docente
– Materia
– Grado
– Fecha
II. Comprensión duradera
– Respuestas a las preguntas
esenciales (Estapa 1 del mapa
curricular)
III. Evaluación del aprendizaje
– Etapa 2-Evidencias (Mapa
curricular)
– Evaluación formativa- en el
apartado de Otras evidencias
– Evaluación sumativa- proyectos
de unidad, exámenes, pruebas
cortas, tareas de desempeño,
etc.

19. Guía Semanal…
V. Conceptos y destrezas integrados del
área de español (Meta Nacional)
VI. Actividades diarias
- Inicio
- Desarrollo
- Cierre
VII. Avalúos Formativos (Otra evidencia)
VIII. Materiales
IX. Asignaciones
X. Estrategias de “Enseñanza
Diferenciada”
XI. Reflexión sobre la praxis
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IV. Plan de aprendizaje (planificaciones
sugeridas)
– Estándares, expectativas e
indicadores
– Estrategia académica
■ Comprensión de lectura
■ Aprendizaje cooperativo
■ Aprendizaje basado en
problemas
■ Otras específicas de la materia
– Niveles de pensamiento
– Objetivos de aprendizaje

20. Modelo de Guía Semanal
20
Etapa 1
Etapa 2

21. 21
Etapa 3
Etapa 2

22. Redacción de Objetivos
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Alcanzarán las
metas de cada
programa
académico o
materia.
Audiencia
•Se refiere al
estudiante.
Acción observable
Lo que se espera
que pueda realizar
el estudiante.
Situación
• La condición
dentro de la
que el
estudiante
desarrolla la
acción
observable
Adecuacidad
•Es el nivel de
ejecución
esperado para
lograr el
objetivo.
•Se expresa en
términos
cuantitativos o
cualitativos.

23. 23

24. Estándares – Fichas didácticas
24
Selección de
indicadores por
grado igual para
todas las materias.

25. Conceptos – Fichas didácticas
25
Identificar el
concepto a integrar
en la materia.

26. Destrezas
– Fichas
didácticas
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27. 27
Escoger una de
las destrezas que
desarrolle el
concepto.