Unidad didáctica

Nombre y apellidos del Grupo:
Montserrat Arroyo
Lucia Conde
José Vicente García
Beatriz Fernández
Lorena Morón
M. Ángel Simal
Virginia Solana
Curso: 2º Grado de Maestro en Educación Primaria A
Asignatura: Tendencias contemporáneas de Educación.
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas.

1. Origen de la programación por Unidades Didácticas.

Plan Morrison (1871-1945)
El plan Morrison se creó en 1920, pero tuvo mayor popularidad en el año 1965.
La enseñanza por unidades, llamada también “Plan Morrison” o además,” Plan
de las unidades didácticas”, es debida a Henry C. Morrison. Este método guarda
estrecha relación con los pasos formales de Herbart, que eran fuertemente intelectual.
Pasos Formales de Herbart:
• Preparación
• Presentación
• Comparación
• Recapitulación o generalización
• Aplicación
1. FASE DE LA EXPLORACIÓN. El profesor efectúa un sondeo acerca de los
conocimientos del alumno respecto del asunto a estudiar. En esta comprobación pueden
ser utilizados interrogatorios o test de indagación. De este modo, el profesor procura
informarse sobre lo que saben sus alumnos acerca de la unidad y, asimismo, procura
despertar el interés de la clase hacia el asunto a estudiar, buscando, como dice
Morrison," una genuina motivación".
2. FASE DE PRESENTACIÓN. En posesión de los datos obtenidos en la
primera fase, el profesor efectúa una exposición de asunto centrando el tema en lo

esencial y adaptándolo a la realidad de la clase. Dice Morrison: "Ese paso constituye la
mayor oportunidad del Profesor para llevar a cabo una enseñanza directa y efectiva". Y
agrega: "Cuando se completa la presentación, debe tenerse preparada la motivación de
la nueva unidad y, empleando un lenguaje comercial, debe haberse vendido la clase de
modo que los alumnos mantengan una actitud inteligente para con la nueva unidad, que
servirá de punto departida para las actividades de estudio..." Como final de la
presentación, el profesor aplicará pruebas de verificación que versen sobre lo que fue
expuesto, a fin de cerciorarse sobre la marcha del aprendizaje, todavía no con criterio
estricto de verificación, sino corno control del mismo. Los alumnos, sabiendo de
antemano que serán sometidos a esa prueba, se esforzarán para asimilar al máximo los
datos esenciales expuestos en esta fase por el profesor.
3. FASE DE ASIMILACIÓN. El alumno debe aprender a ampliar por sí mismo
lo que el profesor presentó. Lo hará a través del estudio dirigido, de la investigación y
de la experiencia, según la disciplina de que se trate. Con relación al quehacer del
profesor en esa fase, dice Morrison: "El profesor debe ser un persistente y hábil
proveedor de nuevos y mejores materiales de investigación, inspector y director de
estudios, y permanente estudioso de las dificultades individuales de los alumnos, a fin
de orientarles” dicha fase puede llevarse a cabo una prueba de verificación del
aprendizaje, para que el profesor se cerciore si fueron asimilados los elementos
fundamentales de la unidad.
4. FASE DE ORGANIZACIÓN. Se lleva a cabo mediante un trabajo de
integración y revisión del aprendizaje, que puede ser orientado por el profesor, pero con
el máximo de participación del alumno. Puede constituir, por ejemplo, la elaboración de
un cuadro sinóptico que abarque toda la unidad, según la materia y el asunto tratados.
Es preciso hacer notar que Morrison insiste en que la organización sea hecha
prescindiendo de apuntes o de libros y que el resumen sea claro y comprensible. Esa
fase debe iniciarse cuando el profesor está convencido de que la asimilación fue
satisfactoria. El alumno es llevado a organizar el asunto que fue estudiado, en su
totalidad y de una manera clara y comprensible. Dice Morrison al respecto: "La
organización no es prueba de verificación del aprendizaje, sino de un modo indirecto y
subsidiario. Es, si, una de las principales oportunidades que se le ofrecen al alumno para
ejercitarse en la coherencia intelectual..." De este modo, el alumnos conducido a
resumir, en sus líneas maestras y temas principales, la unidad en estudio, ala vez que va
asumiendo una nueva actitud frente al asunto enfocado.

5. FASE DE RECITACIÓN. Algunos alumnos hacen la presentación oral de la
unidad -aparte de ella- según lo determine el profesor; después de su exposición deben
responder a las interrogaciones de los compañeros acerca del asunto expuesto. Ese
trabajo no debe ser un mero repetir o recitar, toda vez que los expositores pueden
manifestar sus críticas y sus puntos de vista personales. Los alumnos que no toman
parte en la exposición oral están obligados a hacerlo por escrito. Dice Morrison: "El
alumno vuelve sobre sus conocimientos para el discurso y avanza en el desarrollo de la
capacidad de asentar un contenido intelectual en un lenguaje que es, acaso, la expresión
final de la integridad espiritual". Morrison prevé tres tiempos para consolidar el
aprendizaje: estimulación, asimilación y reacción. Las dos primeras fases –exploración
y presentación-constituyen para él la estimulación; la tercera-asimilación-propiamente
dicha; la cuarta y la quinta-organización y recitación, la reacción.

La enseñanza por unidades, de Morrison, puede ser expresada en el siguiente
esquema:
1. Pre-test (sondeo para iniciar estudios de una unidad).
2. Enseñanza (presentación y elaboración de la materia).
3. Verificación del aprendizaje
4. Reorientación del aprendizaje (si es necesario).
5. Nueva verificación y, si los resultados fuesen satisfactorios, pre-test para iniciar el
estudio de la nueva unidad.
Morrison establece los siguientes tipos de enseñanza, según su naturaleza,
objetivos, procesos de enseñanza y productos del aprendizaje:
1. Tipo científico, que se preocupa por la comprensión y la reflexión, como ocurre en la
matemática, física, etc.
2. Tipo de apreciación, que presta especial atención a los juicios de valor como la
historia moral, la estética, etc.
3. Tipo de artes prácticas, que se ocupa de la acción sobre elementos concretos, como
las artes industriales, el dibujo, la economía doméstica, etc.
4. Tipo de lenguaje y artes, que atiende a la expresión por medio de la palabra oral y
escrita así como a través de las expresiones musical y dramática.
5. Tipo de práctica pura (drill subjects), que se ocupa de aspectos prácticos de las
diversas disciplinas.

Sus bases son:
• Diagnóstico por parte del profesor.
• Exposición del tema.
• Asimilación del tema por los estudiantes.
• Integrar los contenidos asimilados.
• Exposición del tema por los alumnos.

2. Unidad Didáctica.

Título de la Unidad Didáctica
MODALIDAD DE ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
(Elegir la Modalidad para organizar los Contenidos de la UD)
GLOBALIZADA INTERDISCIPLINARIO DISCIPLINAR
(Centro de interés) (Áreas implicadas) (Área)
“Mi ciudad” Ed. Física
Lengua
Matemáticas
Conocimiento del Medio
Inglés
Plástica

 JUSTIFICACIÓN/ CONTEXTUALIZACIÓN DE LA UNIDAD:
Hemos elegido diseñar una Unidad Didáctica para alumnos de 4º de primaria. En
ella trabajaremos los conocimientos de ciertas materias que se estudian en el cuarto
curso del segundo ciclo de la Educación Primaria. La actuación e implicación del
alumno será muy importante, por ello realizaremos actividades en las que los alumnos
puedan relacionar unas materias con otras, resultando, de esta forma, un aprendizaje
más ameno y activo. La temática de nuestra unidad didáctica es “Mi ciudad”, nos hemos
centrado en este tema para que los alumnos aprendan a analizar, conocer y apreciar el
entorno en el que nos movemos y vivimos.

 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA/ LAS ÁREAS QUE SE
DESARROLLAN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA.
A continuación haremos referencia a cada uno de los objetivos que
desarrollaremos en esta Unidad Didáctica, para ello, los agruparemos según el área de
conocimiento.
 Conocimiento del medio:
2. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y
cultural y comprender sus características desde el análisis de su organización e
interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más
complejos.
3. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el
medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de
defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio
natural.
5. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del
funcionamiento democrático y rechazando cualquier tipo de discriminación.
8. Planificar, realizar y valorar proyectos, dispositivos y aparatos
sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando los conocimientos
adquiridos.
 Matemáticas:
1. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales para cálculo
mental, medida y orientación espacial y temporal.
2. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando
el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar
nuevas posibilidades de acción.
5. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, reconocerla
como una ciencia abierta y dinámica; disfrutar con su uso; reconocer el valor de
actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o
la perseverancia en la búsqueda de soluciones.
 Educación artística:
1. Explorar las posibilidades del sonido, la imagen y movimiento, de sus
materiales e instrumentos diversos como elementos de representación y comunicación y
utilizarlos para expresar ideas y sentimientos y relacionarse con los demás.

2. Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de
situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo
del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
6. Desarrollar y disfrutar con la producción artística personal o colectiva
como manifestación de la capacidad propia o de grupo; así como realizar y aceptar las
críticas a los productos propios y a los de otros.
 Educación física:
1. Conocer y aceptar su cuerpo, explorar sus posibilidades motrices, y
utilizar las capacidades físicas y las habilidades motrices para adaptar el movimiento a
las circunstancias y condiciones de cada situación.
4. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del
ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la
salud.
5. Conocer, participar y valorar las actividades físicas, los juegos y
deportes como relación interpersonal e intercultural y como recurso para el tiempo libre
evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y
culturales.
 Lengua:
1. Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de
comunicación adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
2. Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en
diversos contextos de comunicación integrando procedimientos verbales y no verbales y
adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
4. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de
textos, con finalidades variadas, relacionados con los intereses del alumnado y su
interacción con el entorno.
5. Usar la lengua como vehículo eficaz de comunicación y aprendizaje en
el resto de las áreas.
8. Valorar las lenguas como muestra de riqueza cultural, y como medio
de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas
diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos
asociados a prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

 Inglés:
4. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta, con ayuda de
modelos, textos diversos con una finalidad variada relacionados con la experiencia e
intereses del alumnado.
6. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como muestra de
riqueza cultural, y como medio de comunicación y entendimiento entre personas de
procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de
estereotipos lingüísticos.
9. Usar la lengua como vehículo de comunicación y aprendizaje en el
resto de las áreas.

 COMPETENCIAS BÁSICAS RELACIONADAS EN LA UNIDAD
DIDÁCTICA.
En base a las Competencias Básicas relacionadas en la Unidad Didáctica, cabe
destacar que se desarrollarán las siguientes:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
9. Competencia emocional.

 CONTENIDOS POR CICLOS.
Nuestra Unidad Didáctica se inscribe en el 2º Ciclo de Educación Primaria, más
concretamente en el cuarto curso. Por ello, a continuación, haremos referencia a los
contenidos de cada una de las áreas de conocimiento que tendremos que cumplir.
Podemos observar los contenidos agrupados por áreas.
Bloque 1. El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos.
 Resolución de problemas.
- Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y animales.

- Planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales
o colectivas.
Bloque 2. El conocimiento, construcción y conservación del entorno.
 Resolución de problemas.
- Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.
Bloque 3. La vida y convivencia en la sociedad.
- Estructuras familiares. Adquisición de responsabilidades en la familia.
Organización de la comunidad educativa y participación en las actividades del
centro. Diferentes formas de relación de los miembros de una comunidad
(amistad, vecindad, etc.).
- Las Administraciones como garantes de los servicios públicos. Valoración de la
importancia de la contribución ciudadana al funcionamiento de las instituciones.
Las normas de convivencia y su cumplimiento. La organización territorial de
Castilla-La Mancha y del Estado Español. Identificación y localización de las
Comunidades Autónomas, sus antecedentes históricos.
 Resolución de problemas en situaciones cotidianas.
- Elaboración de sencillos proyectos de investigación en equipo: estudio del
proceso seguido por algún producto o servicio desde su origen hasta el
consumidor; itinerario turístico; Análisis de algunos mensajes publicitarios y
desarrollo de actitudes de consumo responsable; Análisis de roles y
responsabilidades sociales en la familia y en la sociedad; Uso de técnicas de
registro y representación del pasado familiar y próximo.... Uso de de
documentos escritos y visuales, Internet y TIC para obtener información
histórica y elaborar distintos trabajos; desarrollo de estrategias de organización;
presentación y revisión.

 Matemáticas:
Bloque 1. La comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida.
 Disposición para el uso de los números, sus relaciones y operaciones para la
obtención y expresión de la información y para interpretación de mensajes en
situaciones de la vida cotidiana.
- Números naturales y fracciones: Sistema de numeración decimal. Valor de
posición de las cifras. Su uso en situaciones reales. Orden y relación entre los

números. Notación. Números fraccionarios para expresar particiones y
relaciones en contextos reales, utilización del vocabulario apropiado.
Comparación entre fracciones sencillas: mediante ordenación y representación
gráfica.
- Operaciones: Utilización en situaciones familiares de la multiplicación como
suma abreviada, en disposiciones rectangulares y problemas combinatorios.
Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar. Uso
automatizado de la suma, la resta, la multiplicación y la división. Multiplicación
de un número por la unidad seguida de ceros. Construcción de la relación entre
las distintas operaciones.
- Estrategias de cálculo: Descomposición aditiva y multiplicativa de los números.
Construcción y memorización de las tablas de multiplicar. Utilización de los
algoritmos estándar, en contextos de resolución de problemas, de suma, resta,
multiplicación y división por una cifra. Utilización de estrategias personales de
cálculo mental. Estimación del resultado de una operación entre dos números,
valorando si la respuesta es razonable.
- La medida: estimación y cálculo de magnitudes de longitud, peso/masa,
capacidad y tiempo. Realización de mediciones usando instrumentos y unidades
de medida convencionales en contextos cotidianos. Medida del tiempo y lectura
con el reloj analógico y digital. Unidades de medida convencionales: múltiplos y
submúltiplos de uso cotidiano, utilización en contextos reales. Elección de la
unidad más adecuada para la expresión de una medida. Comparación y
ordenación de unidades y cantidades de una misma magnitud. Elaboración y
utilización de estrategias personales para medir. Estimación de medidas de
objetos de la vida cotidiana.
- Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos en relación con los
números, sus relaciones, operaciones y medidas; por expresar los resultados
explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y las estrategias
utilizadas; y por la presentación limpia y ordenada del proceso y la expresión de
medidas.
Bloque 2. Interpretación y representación de las formas y la situación en el espacio.
 La situación en el espacio, distancias, ángulos y giros. Representación elemental
de espacios conocidos: planos y maquetas. Descripción de posiciones y

movimientos en un contexto topográfico. Trazado. Las líneas como recorrido:
rectas y curvas, intersección de rectas y rectas paralelas.
 Formas planas y espaciales: Identificación de figuras planas y espaciales en la
vida cotidiana. Clasificación de polígonos. Lados y vértices. La circunferencia y
el círculo. Los cuerpos geométricos: cubos, esferas, prismas, pirámides y
cilindros. Aristas y caras. Descripción de la forma de objetos utilizando el
vocabulario geométrico básico. Construcción de figuras geométricas planas a
partir de datos y de cuerpos geométricos a partir de un desarrollo. Exploración
de formas geométricas elementales. Comparación y clasificación de figuras y
cuerpos geométricos utilizando diversos criterios. Comparación y clasificación
de ángulos.
Bloque 3. Recogida de información y resolución de problemas de la vida cotidiana.
 Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, medidas y
análisis de formas geométricas.
- Uso de estrategias: Representación. Ensayo y error; Utilización de modelos
físicos y gráficos.
- Confianza en las propias posibilidades; curiosidad, interés y constancia en la
búsqueda de soluciones.

 Educación artística:
Bloque 1. Observación, expresión y creación plástica.
- Observación de elementos del entorno para el estudio de las escalas y
proporciones entre los objetos. Indagación sobre diferentes maneras de
representar el espacio.
 Expresión y creación plástica.
- Elaboración de imágenes usando manchas cromáticas, tonalidades y gamas en
cómics, historietas, carteles, murales, mosaicos, tapices e impresiones.
Construcción de móviles, estructuras, maquetas, juguetes, volúmenes exentos o
en relieve. Construcción de decorados y máscaras y elaboración de maquillajes
para la representación teatral. Realización de fotografías: enfoque y planos.

Bloque 1. Cuerpo y movimiento.
 Imagen y percepción.
- Control motor y dominio corporal. Conciencia y control del cuerpo en relación
con la tensión, la relajación y la respiración. Organización espacio-temporal.
Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.
- Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. Equilibrio
estático y dinámico.
 Habilidades motrices.
- Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos
fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas.
- Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y
conocidas.
- Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la
ejecución motriz. Interés por mejorar la competencia motriz.
- Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las
diferencias individuales en el nivel de habilidad.
Bloque 3. Juego y deporte.
- Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la
cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.
- Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas por
grupos de principios tácticos comunes. Práctica del juego limpio: respeto hacia
las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos
antisociales. Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y
actitud responsable con relación a las estrategias establecidas.

 Lengua:
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
 Conversar
- Participación y cooperación en conversaciones, discusiones o instrucciones en el
equipo de trabajo y en clase; y actitud de cooperación y de respeto en
situaciones de aprendizaje compartido.
Bloque 2. Composición escrita: Leer y escribir.

 Composición de textos escritos
- Uso de ilustraciones, gráficos y tipografía para facilitar la expresión y la
compresión.
- Elaboración de cuestionarios, resúmenes, informes sencillos, descripciones,
explicaciones para organizar y comunicar información.
- Uso de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas
- Conocimiento e interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y
respeto por la norma ortográfica.
- Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y
reelaboración de la información y de los conocimientos.

 Inglés:
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
 Escuchar
- Escucha y comprensión de instrucciones o explicaciones, interacciones orales
dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático para extraer
información global y alguna específica.
- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión: asociación de
palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales; uso de aspectos
fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación; y de los conocimientos previos
de las lenguas que conoce.
- Uso de la repetición, memorización y observación de modelos, para la
adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua previamente
utilizadas.
 Hablar
- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar expresión oral: contexto visual y
no verbal y uso de aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación; de
los conocimientos previos de las lenguas que conoce.
- Reconocimiento y uso de léxico, formas y estructuras básicas propias de la
lengua extranjera, previamente utilizadas.
Bloque 2. Comunicación escrita: Leer y escribir
 Leer

- Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos,
expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía-
sonido.
- Uso guiado de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto
visual y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos
desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante,
deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Nuestra Unidad Didáctica se inscribe en el 2º Ciclo de Educación Primaria, más
concretamente en el cuarto curso. Por ello, a continuación, haremos referencia a los
criterios de cada una de las áreas de conocimiento que tendremos que cumplir. Podemos
observar los criterios agrupados por áreas.

- Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida,
las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo,
clima, vegetación…) y las formas de vida y actuaciones de las personas,
valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio
ecológico.

- Identificar y describir las formas de vida, las funciones de las
administraciones y de organizaciones de la comunidad local y
autonómica, su evolución y su contribución al funcionamiento de la
sociedad.

- Utilizar las nociones temporales y espaciales para situarse en el entorno,
para localizar y describir situaciones y acontecimientos.

- Participar de forma activa en la vida de la clase y del centro, cumpliendo
y haciendo cumplir las normas establecidas y rechazando cualquier
forma de discriminación.

- Realizar experiencias y proyectos de investigación de forma cooperativa
en los que se plantea interrogantes, hace predicciones sobre sucesos

naturales y sociales, obtiene información relevante, la organiza,
comunica los resultados y revisa el proceso.

 Matemáticas:

- Utilizar estrategias personales de cálculo mental en cálculos relativos a
la suma, resta, multiplicación y división simples.

- Realizar en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.

- Obtener información puntual y describir una representación espacial
(croquis de un itinerario, plano de una pista…) tomando como referencia
objetos familiares y utilizar las nociones básicas de movimientos
geométricos, para describir y comprender situaciones de la vida
cotidiana y para valorar expresiones artísticas.

- Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio
(polígonos, círculos, cubos, prismas, cilindros, esferas).

- Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando
técnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un
criterio de clasificación y expresar el resultado de forma en tabla o
gráfica.
 Educación Artística:
- Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto
artístico que se pretende para realizar representaciones artísticas de
froma cooperativa.
- Tomar conciencia de la movilidad de los ejes corporales en diferentes
posiciones y de los diferentes segmentos y consolidar las nociones
espaciales y temporales.
- Resolver problemas motores mediante el conocimiento y uso de
sencillas estrategias.

- Participar de forma coordinada y cooperativa del juego y las actividades
deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de
aceptación hacia los demás.

 Lengua:

- Participa en las situaciones de comunicación del aula, respetando las
normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer
con claridad, entonar adecuadamente.

- Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas
principales y secundarias.

- Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera
coherente ideas, hechos y vivencias.

- Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en
situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada,
utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas
gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte
papel como digital.

 Inglés:

- Captar el sentido global, e identificar información específica en textos
orales sobre temas familiares y de interés.

- Mostrar curiosidad e interés por aprender lengua extranjera

 ACTIVIDADES.

Área: Conocimiento del Medio Recurso didáctico y audiovisual
Duración: 4 horas
Espacio: Aula y circuito cerrado de la
DGT
Materiales: bicicleta y material escolar
Explicación:

Actividad 1: (2 horas). Visita al circuito cerrado de la DGT de Toledo para adentrar a
los alumnos en el mundo de la seguridad vial.
Tipo de agrupamiento: Gran grupo.

Actividad 2: (2 horas). Explicar climogramas y diferentes tasas de la población del
alumno (natalidad, mortalidad…), y la puesta en práctica.
Tipo de agrupamiento: Individual.

Área: Matemáticas Recurso didáctico y audiovisual
Duración: 5 horas
Espacio: Aula y patio.
Materiales: Material escolar
Explicación:
Actividad 1: (2 horas). Medir las superficies explicadas anteriormente por el profesor.
Los alumnos deben averiguar áreas y perímetros a partir de un plano (de la pista del
colegio, del patio, del aula, etc).
Tipo de agrupamiento: Por parejas.

Actividad 2: (2 horas). Relacionar figuras geométricas explicadas en clase con
elementos que los alumnos pueden encontrar en su ciudad. Además, deben poner la
fórmula del área geométrica.

Actividad 3: (1 hora). Juego de la multiplicación. Colocados los alumnos en varias
filas, el primer alumno deberá multiplicar el número dado por el profesor por 2, el
segundo alumno multiplicará el resultado por 2, y así sucesivamente (hasta un total de
5 alumnos por fila). El equipo que antes termine será el ganador.
Tipo de agrupamiento: Por grupos.

Área: Educación Artística Recurso didáctico y audiovisual
Duración: 1 hora
Espacio: Aula de plástica
Materiales: lápices de colores y folios
Explicación:

Actividad 1: (30 minutos). Realizar dibujos sobre nuestra ciudad, para la posterior
elaboración de una actividad en inglés.

Actividad 2: (30 minutos). Dibujo en el libro viajero para, posteriormente, realizar una
redacción en casa.

Área: Educación física Recurso didáctico y audiovisual
Duración: 3 horas
Espacio: Circuito cerrado de la DGT y
pista de atletismo.
Materiales: Bicicleta y material deportivo
Explicación:
Actividad 1: (1 hora). Esta actividad está destinada a la visita a la DGT, relacionándola
con la asignatura del Conocimiento del Medio.

Actividad 2: (2 horas). Salida a la pista de atletismo para conocer las instalaciones y
desarrollar la sesión previamente preparada por el profesor.

Área: Lengua castellana Recurso didáctico y audiovisual
Duración: 5 horas
Espacio: Aula
Materiales: Scrabble y material escolar.
Explicación:

Actividad 1: (1 hora). Escribir redacción (historia) con elementos y lugares de especial
interés para el alumno de la ciudad en la que vive, para entregarla posteriormente.

Actividad 2: (1hora). (Libro viajero, que deberán pasar de unos a otros). Historia
encadenada, es decir, uno de los alumnos comienza un cuento introduciendo elementos
y lugares de su ciudad y momentos vividos en dichos lugares, y los compañeros lo
continúan.

Actividad 3: (1hora). Breve explicación sobre los tipos de edificios, zonas urbanas e
interurbanas de la ciudad. Después plasmar esos conocimientos en una actividad en la
que los alumnos deben unir las fotografías con las explicaciones de las mismas.
Tipo de agrupamiento: Por parejas.

Actividad 4: (2 horas). Scrabble Junior, es decir, formar palabras relacionadas con la
ciudad utilizando las sílabas del juego, y así sucesivamente.
Tipo de agrupamiento: Por grupos.

Área: Inglés Recurso didáctico y audiovisual
Duración: 3 horas
Espacio: Aula
Materiales: Flash cards y pelota.
Explicación:
Actividad 1: (1 hora). El juego de la pelota, es decir, los alumnos irán pasándose la
pelota de forma aleatoria y el que la reciba deberá decir una palabra referida con el
tema, en este caso, “Mi ciudad”. Además, las palabras no se podrán repetir. De esta
manera los alumnos podrán demostrar sus conocimientos en la materia.

Actividad 2: (1 hora). Flash cards. El profesor mostrará diferentes imágenes
relacionadas con la ciudad y el alumno deberá decir el nombre de los elementos que
aparecen en la fotografía en inglés.

Actividad 3: (1 hora). Poner nombre a los elementos realizados en el dibujo de la
asignatura de plástica.

 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y
RECUPERACIÓN.

Como procedimientos de evaluación, calificación y recuperación observaremos
los siguientes:
- Observación sistemática (Escalas de observación y diarios de clase)
- Análisis de producciones escolares (Resúmenes, cuadernos de campo,
textos escritos, murales y producciones plásticas o musicales)
- Intercambios orales (Diálogos, asambleas y puestas en común)
- Pruebas sistemáticas (Interpretación de datos y exposición de temas)

A su vez, emplearemos el juego del trivial adaptado a nuestro tema, en el que los
alumnos tendrán que emplear todos los conocimientos adquiridos para contestar a las
preguntas e intentar ganar el juego.

Evaluación: Trivial Recurso didáctico y audiovisual
Duración: 1 hora
Espacio: Aula
Materiales: Juego del Trivial adaptado
Explicación:
Los alumnos tratarán de conseguir los “quesitos” necesarios para ganar el juego. Para
ello, deberán ir avanzando por el tablero, contestando a las preguntas, relacionadas con
la Unidad Didáctica, correctamente.
En esta actividad de evaluación buscaremos desarrollar la ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD. Para ello, agruparemos a los alumnos en grupos heterogéneos, para que
los alumnos que dispongan de más conocimientos que otros puedan ayudar a aquellos
que les cuesta un poco más.

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