MODELO

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL “LIBERTADOR”
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSION ACADEMICA MARACAIBO
CATEDRA: DIDACTICA GENERAL
REFLEXION CAPITULO 1
Nombre y Apellido:
Jesica Morales
C.I: 19.556.644
Cohorte: 2021-2
Especialidad:
Educación Física.
Maracaibo, 06 de diciembre del 2023

2. Catedra: Didáctica General
Reflexión del capítulo I
El aprendizaje de los sentidos a través de la experimentación
Según, Lozano (2020), Trabajo titulado “el aprendizaje de los sentidos a través
de la experimentación”, destaca que dentro de ciertos espacios de argumentación
por parte de los estudiantes, en los cuales los conceptos científicos son construidos
a partir de los procesos de experimentación y esto puede conllevar a desarrollos de
pensamiento crítico y reflexivo, dándose así una mejor comprensión de todos los
conceptos científicos abordados.
De los cuales los estudiantes debían construir sus propios conceptos a partir de
las vivencias planteadas para abordar cada sentido (olfato, tacto, vista, oído, gusto);
el cual se incentiva para promover un aprendizaje significativo a través de la
adquisición del conocimiento sobre los sentidos, como la identificación de la
enseñanza tradicional como uno de los principales obstáculos para la adquisición
de conocimiento científico, lo cual implica un déficit en la apropiación de los diversos
temas y la presencia de vacíos conceptuales.
Lo anterior, permitió definir las actividades a desarrollar en la unidad didáctica
que permitieran superar las dificultades encontradas a través de un proceso de
construcción del conocimiento. Construir el conocimiento a partir de vivencias de la
cotidianidad, de prácticas de laboratorio sencillas y con material de uso diario en las
casas de los estudiantes. El aprendizaje de los sentidos a través de la
experimentación surge a partir de la cantidad de temas incluidos en la malla
curricular para abordar durante el año escolar y de la poca o nula asimilación de las
teorías y conceptos de los estudiantes de grado segundo, lo cual también puede
deberse a la falta de motivación por parte de los docentes que imparten la
asignatura y el poco interés de los estudiantes.

3. De los cuales se basa a través del enfoque explicativo, mediante la recolección
y sistematización de la información de los estudiantes objeto de la investigación,
para los cuales se tiene en cuenta el referente teórico y se hacen algunas
comparaciones frente a la pre prueba y la posprueba tomando en cuenta el avance
de cada uno de los estudiantes en la temática abordada e interpretaron a través del
enfoque explicativo, mediante la recolección y sistematización de la información de
los estudiantes objeto de la investigación, para los cuales se tiene en cuenta el
referente teórico y se hacen algunas comparaciones frente a la preprueba y la
posprueba tomando en cuenta el avance de cada uno de los estudiantes en la
temática abordada.
Es importante mencionar que a través de esta lectura podemos adaptar, las
diferentes estrategias sobre el aprendizaje través de los sentidos de la
experimentación, donde el docente utiliza a través de materiales lúdicos ciertas
temáticas con el fin de obtener un aprendizaje significativo.