Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han cambiado la economía mundial y la sociedad. También han transformado la epistemología de la educación al cambiar la forma en que ocurre el proceso de aprendizaje y los roles del maestro y el alumno. Para mantenerse relevantes, los maestros deben adoptar las herramientas tecnológicas y las instituciones educativas deben capacitar a los docentes en nuevos métodos pedagógicos con enfoque en el contexto cultural. La sociedad del conoc
Este documento discute los desafíos del nuevo escenario educativo hacia el siglo XXI. Señala que la educación actual debe dar respuesta a los cambios sociales, económicos y culturales de la sociedad de la información. También destaca la importancia de la tecnología en la educación y los cambios que genera en el comportamiento humano y sus relaciones. Finalmente, resalta la necesidad de modernizar la educación para responder a las nuevas demandas a través de una escuela más flexible, autónoma y centrada en el aprendizaje del estudiante.
La sociedad mexicana actual se encuentra en medio de profundos cambios educativos impulsados por
nuevas tecnologías que revolucionan conceptos sociales y culturales. Ante esto, surgen nuevos modelos
educativos enfocados en aplicar las tecnologías para ampliar el acceso a la información y construir
conocimiento. Estas tecnologías de información y comunicación, particularmente Internet y la Web 2.0,
generan conocimiento a través del desarrollo de competencias, vislumbrando un fortalecimiento del
El documento habla sobre la educación en la postmodernidad. Señala que el avance tecnológico ha generado cambios en la forma de valorar las cosas y en la educación, la cual debe adaptarse a estos cambios. También menciona que la educación debe enfocarse en desarrollar competencias, formación permanente y valores. Finalmente, resalta la necesidad de definir políticas educativas claras para aprovechar las oportunidades de la tecnología sin caer en intereses de poder.
Este documento discute los desafíos de la educación en el nuevo contexto del siglo XXI. Señala que la educación debe anticiparse a los cambios tecnológicos y sociales rápidos y preparar a los estudiantes para un mundo globalizado e interconectado. También destaca la necesidad de mejorar la calidad de la educación enfocándose en los resultados del aprendizaje de los estudiantes y creando un sistema de educación a lo largo de toda la vida. Finalmente, resalta que la reforma educativa actual busca armonizar la formación de
Integracion de las TIC a los modelos pedagogicos Margarita Romero
Este documento resume los principales conceptos sobre la integración de las TIC a los modelos pedagógicos. Explica que las TIC son herramientas que permiten construir significado de manera activa y colaborativa. También describe diferentes teorías pedagógicas como el constructivismo, el cognitivismo y el progresismo, y cómo estas se relacionan con el uso de las TIC en la educación. Finalmente, destaca algunas ventajas de integrar las TIC en el aula, como facilitar un ambiente de aprendizaje flexible y colabor
Este documento presenta una introducción a la educación en tecnología y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) en la educación. Explica que vivimos en una sociedad del conocimiento donde el conocimiento se vuelve obsoleto rápidamente. La educación tradicional ya no es suficiente para preparar a los estudiantes para el mundo moderno. La educación en tecnología integra la ciencia, tecnología y sus implicaciones sociales para proporcionar una educación significativa.
El documento presenta una discusión sobre la ecología del aprendizaje. Propone que la tarea de los educadores es crear un ambiente de aprendizaje que permita a los estudiantes aumentar sus conocimientos de forma rápida y efectiva reconociendo que el aprendizaje es un proceso desordenado, caótico e informal. También analiza la ecología del aprendizaje como un todo integrado, un proceso continuo de construcción, deconstrucción y reconstrucción que caracteriza a individuos y entidades sociales y permite interactuar con el cambio de manera construct
Este documento presenta un resumen de los temas centrales abordados en la asignatura de Introducción a la Pedagogía. Explica que la pedagogía es una disciplina que se apoya en otras ciencias para mejorar el aprendizaje humano. También describe la evolución histórica de la pedagogía desde la antigüedad hasta la actualidad, haciendo énfasis en los cambios en los enfoques educativos debido a factores como la globalización y la tecnología. Finalmente, concluye que la pedagogía es fundamental para
Este documento discute los desafíos del nuevo escenario educativo hacia el siglo XXI. Señala que la educación actual debe dar respuesta a los cambios sociales, económicos y culturales de la sociedad de la información. También destaca la importancia de la tecnología en la educación y los cambios que genera en el comportamiento humano y sus relaciones. Finalmente, resalta la necesidad de modernizar la educación para responder a las nuevas demandas a través de una escuela más flexible, autónoma y centrada en el aprendizaje del estudiante.
La sociedad mexicana actual se encuentra en medio de profundos cambios educativos impulsados por
nuevas tecnologías que revolucionan conceptos sociales y culturales. Ante esto, surgen nuevos modelos
educativos enfocados en aplicar las tecnologías para ampliar el acceso a la información y construir
conocimiento. Estas tecnologías de información y comunicación, particularmente Internet y la Web 2.0,
generan conocimiento a través del desarrollo de competencias, vislumbrando un fortalecimiento del
El documento habla sobre la educación en la postmodernidad. Señala que el avance tecnológico ha generado cambios en la forma de valorar las cosas y en la educación, la cual debe adaptarse a estos cambios. También menciona que la educación debe enfocarse en desarrollar competencias, formación permanente y valores. Finalmente, resalta la necesidad de definir políticas educativas claras para aprovechar las oportunidades de la tecnología sin caer en intereses de poder.
Este documento discute los desafíos de la educación en el nuevo contexto del siglo XXI. Señala que la educación debe anticiparse a los cambios tecnológicos y sociales rápidos y preparar a los estudiantes para un mundo globalizado e interconectado. También destaca la necesidad de mejorar la calidad de la educación enfocándose en los resultados del aprendizaje de los estudiantes y creando un sistema de educación a lo largo de toda la vida. Finalmente, resalta que la reforma educativa actual busca armonizar la formación de
Integracion de las TIC a los modelos pedagogicos Margarita Romero
Este documento resume los principales conceptos sobre la integración de las TIC a los modelos pedagógicos. Explica que las TIC son herramientas que permiten construir significado de manera activa y colaborativa. También describe diferentes teorías pedagógicas como el constructivismo, el cognitivismo y el progresismo, y cómo estas se relacionan con el uso de las TIC en la educación. Finalmente, destaca algunas ventajas de integrar las TIC en el aula, como facilitar un ambiente de aprendizaje flexible y colabor
Este documento presenta una introducción a la educación en tecnología y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) en la educación. Explica que vivimos en una sociedad del conocimiento donde el conocimiento se vuelve obsoleto rápidamente. La educación tradicional ya no es suficiente para preparar a los estudiantes para el mundo moderno. La educación en tecnología integra la ciencia, tecnología y sus implicaciones sociales para proporcionar una educación significativa.
El documento presenta una discusión sobre la ecología del aprendizaje. Propone que la tarea de los educadores es crear un ambiente de aprendizaje que permita a los estudiantes aumentar sus conocimientos de forma rápida y efectiva reconociendo que el aprendizaje es un proceso desordenado, caótico e informal. También analiza la ecología del aprendizaje como un todo integrado, un proceso continuo de construcción, deconstrucción y reconstrucción que caracteriza a individuos y entidades sociales y permite interactuar con el cambio de manera construct
Este documento presenta un resumen de los temas centrales abordados en la asignatura de Introducción a la Pedagogía. Explica que la pedagogía es una disciplina que se apoya en otras ciencias para mejorar el aprendizaje humano. También describe la evolución histórica de la pedagogía desde la antigüedad hasta la actualidad, haciendo énfasis en los cambios en los enfoques educativos debido a factores como la globalización y la tecnología. Finalmente, concluye que la pedagogía es fundamental para
Este documento discute los desafíos de formar niños y jóvenes en la actualidad y propone una transformación de la escuela tradicional. Señala que la educación debe responder a los cambios sociales, económicos y culturales mediante un enfoque de aprendizaje a lo largo de la vida que incluya aprender a conocer, hacer, vivir juntos y ser. Asimismo, propone que la escuela moderna sea más autónoma, centrada en el aprendizaje del estudiante y con una gestión participativa.
Este documento presenta un proyecto de investigación que propone utilizar el software educativo Edilim como una estrategia didáctica para mejorar la capacidad de resolución de problemas en matemáticas de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa "Augusto Salazar Bondy" en Chiclayo, Perú. El proyecto se llevará a cabo durante un año bajo la supervisión de un asesor y será evaluado por un jurado. El objetivo es contribuir a mejorar el proceso de enseñanza-ap
Este documento discute la metacognición como una forma de enseñar a los estudiantes a aprender de manera autónoma. Define la metacognición como la conciencia de los propios procesos cognitivos y la autorregulación de los mismos. Argumenta que desarrollar habilidades metacognitivas permite a los estudiantes guiar su propio aprendizaje y transferirlo a otros ámbitos, logrando así "aprender a aprender".
Este documento discute la evolución del concepto de educación, la definición de Piaget de educación como un proceso para formar la personalidad humana a través de la autonomía y el respeto mutuo, y los problemas actuales de fracaso escolar en España. También propone medidas como centrarse en objetivos educativos claros y compartir recursos entre profesores para abordar el fracaso escolar.
Este documento resume una investigación sobre la aplicación de los principios andragógicos en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR) en Venezuela. La UNESR es pionera en aplicar un modelo educativo basado en la andragogía, que se enfoca en el aprendizaje de adultos. Sin embargo, una investigación previa encontró una discrepancia entre la filosofía andragógica de la institución y su práctica educativa. La investigación actual examinó cómo los facilitadores de la UNESR aplican los postulados andragógicos
Este documento compara y contrasta la pedagogía y la andragogía. Explica que la pedagogía se refiere al estudio y práctica de la enseñanza dirigida a niños, mientras que la andragogía se refiere a la enseñanza de adultos. Describe las diferencias clave entre los dos enfoques, como que los adultos aprenden mejor cuando se involucran activamente en el proceso y cuando la enseñanza se enfoca en problemas relevantes para ellos. También destaca la importancia de aplicar métodos de enseñanza
Aspectos relacionados con Educación y Sociedad (T1)magisterlucia
El documento define la educación según Piaget como un proceso para desarrollar la personalidad humana a través de la autonomía, reciprocidad, respeto y compromiso. Piaget propuso una educación intelectual y moral activa para formar individuos capaces de autonomía intelectual y respeto mutuo. El documento también discute problemas actuales como el fracaso escolar y medidas para abordarlos como mejorar la cooperación y participación de los estudiantes.
Este documento discute la educación como un proceso exclusivamente humano que permite el desarrollo personal y social a través de la enseñanza. Explica que la educación implica la capacidad humana para aprender, planear el propio perfeccionamiento, relacionarse y comunicarse de manera libre y consciente. También describe la educación como un proceso que posibilita la personalización y socialización del individuo a través de la cultura y la sociedad.
Este documento define la educación según Piaget y discute problemas actuales en el sistema educativo español como el fracaso escolar. También propone medidas para abordar estos problemas como fomentar el aprendizaje activo y creativo en lugar de la mera repetición, y adaptar los recursos educativos a las necesidades de los estudiantes. Finalmente, incluye las respuestas de un director sobre su perspectiva de la educación y medidas para prevenir el fracaso escolar como el aprendizaje cooperativo.
El documento describe los cambios en la educación universitaria ante la era digital, incluyendo la necesidad de integrar las tecnologías de la información en el currículo de una manera pedagógicamente significativa. También discute el papel del docente en el desarrollo de habilidades del siglo 21 en los estudiantes y la importancia de centrarse en el aprendizaje del estudiante.
Educacion siglo xxi puerta de entrada a la sociedad del conocimientocosito666
Este documento discute cómo la educación del siglo 21 puede convertirse en una puerta de entrada a la sociedad del conocimiento. Propone estrategias como mantener los conocimientos actualizados ante los rápidos cambios tecnológicos, enseñar habilidades para aprender a lo largo de la vida, dotar los centros escolares con nuevas tecnologías, y asegurar que las tecnologías sean accesibles para todos los estudiantes. Concluye que la tecnología y la educación van de la mano para abrir nuevas posibilidades e incl
MARCO CONCEPTUAL PARA LA APLICACIÓN DE LAS TICEDWINCARHUACHI
Este documento describe el marco conceptual para la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente. Explica que las TIC están transformando la educación al cambiar dónde y cómo ocurre el aprendizaje. También destaca la importancia de desarrollar estrategias para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de las TIC. Finalmente, enfatiza que las instituciones de formación docente deben capacitar a los nuevos maestros para que incorporen estas herramientas
MARCO CONCEPTUAL PARA LA APLICACIÓN DE LAS TICEDWINCARHUACHI
Este documento presenta el marco conceptual para la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente. Explica que las TIC tienen el potencial de transformar la educación cambiando dónde y cómo ocurre el aprendizaje. También destaca varias teorías del aprendizaje que respaldan una concepción más activa y social del proceso de aprendizaje. Finalmente, discute las etapas de la formación docente y la importancia de integrar las TIC a través de todo el programa de formación para
Este documento describe la utilización de las TIC en la educación universitaria desde tres perspectivas: 1) La necesidad de adoptar un nuevo enfoque pedagógico como el constructivismo y considerar las aportaciones de las TIC; 2) Los desafíos de integrar las TIC a tres niveles de concreción curricular: nacional/estatal, de centro y de unidad; 3) La importancia de capacitar a los profesores universitarios en el uso pedagógico de las TIC y promover su cambio de mentalidad hacia un modelo educativo más flexible
Este documento describe la utilización de las TIC en la educación universitaria. Explica que la sociedad de la información requiere nuevos enfoques pedagógicos centrados en el aprendizaje activo. También destaca la necesidad de capacitar al profesorado universitario en el uso pedagógico de las TIC a través de programas de formación que cubran sus necesidades individuales.
Educación del siglo xxi una puerta de entrada e inclusion a la sociedad del c...angelpp59
Este documento discute cómo la educación del siglo 21 puede servir como una puerta de entrada e inclusión a la sociedad del conocimiento. Propone que las transformaciones sociales requieren que la educación desarrolle habilidades para la era de la información. También analiza cómo la revolución tecnológica está impactando los sistemas educativos y cómo las estrategias de generar educación con tecnología, reestructurar el campo educativo y crear nuevos proyectos pueden abordar estos cambios.
Educación del siglo xxi una puerta de entrada e inclusion a la sociedad del c...angelpp59
Este documento discute cómo la educación del siglo 21 puede servir como una puerta de entrada e inclusión a la sociedad del conocimiento. Propone que las transformaciones sociales requieren que la educación se centre en crear habilidades para la era de la información. Examina cómo la revolución tecnológica está impactando los sistemas educativos y cómo las estrategias de generar educación con tecnología, reestructurar el campo educativo y crear nuevos proyectos pueden abordar estos cambios.
La educacion puerta de entrada o exclusión a la sociedad del conocimientoOscar Tapia UTPL
Este documento discute las relaciones entre tecnología, educación y desarrollo sostenible. Señala que la revolución tecnológica está transformando la sociedad y que la educación debe reconsiderar su finalidad, organización y uso de la tecnología. También analiza los impactos de la tecnología en los sistemas escolares desde diferentes perspectivas y propone estrategias para incluir la educación en la sociedad del conocimiento, como destinar recursos para garantizar el acceso escolar y redefinir los currículos usando nuevas metodologías
Especialización en administración de la informática educativamarianitamartinez
Este documento discute el uso de la informática, Internet y las TIC en la educación, y cómo han llegado a ser pilares básicos de la sociedad. También describe dos modelos pedagógicos clave, el constructivismo y la didáctica, resaltando cómo la enseñanza debe enfocarse en apoyar a los estudiantes a construir su propio conocimiento a través de la investigación y la interacción comunicativa.
Este documento discute los desafíos de formar niños y jóvenes en la actualidad y propone una transformación de la escuela tradicional. Señala que la educación debe responder a los cambios sociales, económicos y culturales mediante un enfoque de aprendizaje a lo largo de la vida que incluya aprender a conocer, hacer, vivir juntos y ser. Asimismo, propone que la escuela moderna sea más autónoma, centrada en el aprendizaje del estudiante y con una gestión participativa.
Este documento presenta un proyecto de investigación que propone utilizar el software educativo Edilim como una estrategia didáctica para mejorar la capacidad de resolución de problemas en matemáticas de los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa "Augusto Salazar Bondy" en Chiclayo, Perú. El proyecto se llevará a cabo durante un año bajo la supervisión de un asesor y será evaluado por un jurado. El objetivo es contribuir a mejorar el proceso de enseñanza-ap
Este documento discute la metacognición como una forma de enseñar a los estudiantes a aprender de manera autónoma. Define la metacognición como la conciencia de los propios procesos cognitivos y la autorregulación de los mismos. Argumenta que desarrollar habilidades metacognitivas permite a los estudiantes guiar su propio aprendizaje y transferirlo a otros ámbitos, logrando así "aprender a aprender".
Este documento discute la evolución del concepto de educación, la definición de Piaget de educación como un proceso para formar la personalidad humana a través de la autonomía y el respeto mutuo, y los problemas actuales de fracaso escolar en España. También propone medidas como centrarse en objetivos educativos claros y compartir recursos entre profesores para abordar el fracaso escolar.
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Este documento compara y contrasta la pedagogía y la andragogía. Explica que la pedagogía se refiere al estudio y práctica de la enseñanza dirigida a niños, mientras que la andragogía se refiere a la enseñanza de adultos. Describe las diferencias clave entre los dos enfoques, como que los adultos aprenden mejor cuando se involucran activamente en el proceso y cuando la enseñanza se enfoca en problemas relevantes para ellos. También destaca la importancia de aplicar métodos de enseñanza
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El documento define la educación según Piaget como un proceso para desarrollar la personalidad humana a través de la autonomía, reciprocidad, respeto y compromiso. Piaget propuso una educación intelectual y moral activa para formar individuos capaces de autonomía intelectual y respeto mutuo. El documento también discute problemas actuales como el fracaso escolar y medidas para abordarlos como mejorar la cooperación y participación de los estudiantes.
Este documento discute la educación como un proceso exclusivamente humano que permite el desarrollo personal y social a través de la enseñanza. Explica que la educación implica la capacidad humana para aprender, planear el propio perfeccionamiento, relacionarse y comunicarse de manera libre y consciente. También describe la educación como un proceso que posibilita la personalización y socialización del individuo a través de la cultura y la sociedad.
Este documento define la educación según Piaget y discute problemas actuales en el sistema educativo español como el fracaso escolar. También propone medidas para abordar estos problemas como fomentar el aprendizaje activo y creativo en lugar de la mera repetición, y adaptar los recursos educativos a las necesidades de los estudiantes. Finalmente, incluye las respuestas de un director sobre su perspectiva de la educación y medidas para prevenir el fracaso escolar como el aprendizaje cooperativo.
El documento describe los cambios en la educación universitaria ante la era digital, incluyendo la necesidad de integrar las tecnologías de la información en el currículo de una manera pedagógicamente significativa. También discute el papel del docente en el desarrollo de habilidades del siglo 21 en los estudiantes y la importancia de centrarse en el aprendizaje del estudiante.
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Este documento discute cómo la educación del siglo 21 puede convertirse en una puerta de entrada a la sociedad del conocimiento. Propone estrategias como mantener los conocimientos actualizados ante los rápidos cambios tecnológicos, enseñar habilidades para aprender a lo largo de la vida, dotar los centros escolares con nuevas tecnologías, y asegurar que las tecnologías sean accesibles para todos los estudiantes. Concluye que la tecnología y la educación van de la mano para abrir nuevas posibilidades e incl
MARCO CONCEPTUAL PARA LA APLICACIÓN DE LAS TICEDWINCARHUACHI
Este documento describe el marco conceptual para la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente. Explica que las TIC están transformando la educación al cambiar dónde y cómo ocurre el aprendizaje. También destaca la importancia de desarrollar estrategias para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de las TIC. Finalmente, enfatiza que las instituciones de formación docente deben capacitar a los nuevos maestros para que incorporen estas herramientas
MARCO CONCEPTUAL PARA LA APLICACIÓN DE LAS TICEDWINCARHUACHI
Este documento presenta el marco conceptual para la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente. Explica que las TIC tienen el potencial de transformar la educación cambiando dónde y cómo ocurre el aprendizaje. También destaca varias teorías del aprendizaje que respaldan una concepción más activa y social del proceso de aprendizaje. Finalmente, discute las etapas de la formación docente y la importancia de integrar las TIC a través de todo el programa de formación para
Este documento describe la utilización de las TIC en la educación universitaria desde tres perspectivas: 1) La necesidad de adoptar un nuevo enfoque pedagógico como el constructivismo y considerar las aportaciones de las TIC; 2) Los desafíos de integrar las TIC a tres niveles de concreción curricular: nacional/estatal, de centro y de unidad; 3) La importancia de capacitar a los profesores universitarios en el uso pedagógico de las TIC y promover su cambio de mentalidad hacia un modelo educativo más flexible
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Este documento discute diferentes conceptos relacionados a la sociedad actual como "sociedad de la información", "sociedad del conocimiento" y "sociedad red". Explica que la "sociedad del conocimiento" es preferible ya que incluye una transformación social, cultural y económica, así como una perspectiva más pluralista. También destaca que la escuela debe enseñar habilidades como la resolución de problemas, comunicación y pensamiento crítico para este nuevo contexto. Finalmente, resume los esfuerzos del Plan Ceibal en Uruguay para asegurar la calidad educativa
Este documento discute diferentes conceptos relacionados a la sociedad actual como "sociedad de la información", "sociedad del conocimiento" y "sociedad red". Explica que la "sociedad del conocimiento" es preferible ya que incluye una transformación social, cultural y económica, además de una perspectiva más pluralista. También destaca que la escuela debe enseñar habilidades como la resolución de problemas, comunicación y pensamiento crítico para este nuevo contexto. Finalmente, resume los esfuerzos del Plan Ceibal en Uruguay para asegurar la calidad
sistemas educativos, culturas escolares y reformas antonio viñaonetzita
Este documento discute los sistemas educativos, las culturas escolares y las reformas. Explica que las instituciones educativas están ligadas a los cambios sociales y que los efectos de las reformas solo se aprecian a largo plazo. También señala que los procesos de innovación requieren tomar en cuenta la existencia de la cultura escolar y que los maestros enseñan como les enseñaron, por lo que siempre reinterpretarán y adaptarán las propuestas de reforma a la luz de sus propias experiencias.
El documento discute las reformas educativas actuales en respuesta a la revolución tecnológica. Propone que las reformas buscan mejorar la calidad de la educación para todos, incluyendo a los grupos más desfavorecidos, mediante la implementación de nuevas tecnologías y métodos didácticos innovadores que permitan diferentes modalidades de aprendizaje presencial y no presencial. También analiza cómo las nuevas tecnologías podrían transformar el paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje y beneficiar a los
El documento discute las reformas educativas actuales en respuesta a la revolución tecnológica. Propone que las reformas buscan mejorar la calidad de la educación para todos, incluyendo a los grupos más desfavorecidos, mediante la implementación de nuevas tecnologías y métodos didácticos innovadores que permitan diferentes modalidades de aprendizaje presencial y no presencial. También analiza cómo las nuevas tecnologías podrían transformar el paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje y beneficiar a los
El documento discute las reformas educativas actuales en respuesta a la revolución tecnológica. Propone que las reformas buscan mejorar la calidad de la educación para todos, incluyendo a los grupos más desfavorecidos, mediante la implementación de nuevas tecnologías y métodos didácticos innovadores que permitan diferentes modalidades de aprendizaje presencial y no presencial. También analiza cómo las nuevas tecnologías podrían transformar el paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje y generar una escuela
El documento discute las reformas educativas actuales en respuesta a la revolución tecnológica. Propone que las reformas buscan mejorar la calidad de la educación para todos, incluyendo a los grupos más desfavorecidos, mediante la implementación de nuevas tecnologías y métodos didácticos innovadores que permitan diferentes modalidades de aprendizaje presencial y no presencial. También analiza cómo las nuevas tecnologías podrían transformar el paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje y beneficiar a los
El documento discute las reformas educativas actuales en respuesta a la revolución tecnológica. Propone que las reformas buscan mejorar la calidad de la educación para todos, incluyendo a los grupos más desfavorecidos, mediante la implementación de nuevas tecnologías y métodos didácticos innovadores que permitan diferentes modalidades de aprendizaje presencial y no presencial. También analiza cómo las nuevas tecnologías podrían transformar el paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje y beneficiar a los
El documento discute las reformas educativas actuales en respuesta a la revolución tecnológica. Propone que las reformas buscan mejorar la calidad de la educación para todos, incluyendo a los grupos más desfavorecidos, mediante la implementación de nuevas tecnologías y métodos didácticos innovadores que permitan diferentes modalidades de aprendizaje presencial y no presencial. También analiza cómo las nuevas tecnologías podrían transformar el paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje y beneficiar a los
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. I. LAS TIC Y LA FORMACIÓN
DOCENTE: MARCO
CONCEPTUAL Y
CONTEXTO MUNDIAL
2. • Las TIC son de suma importancia en los
cambios mundiales a nivel de economía y los
cambios de la sociedad
• Las TIC han cambiado la manera en que los
hombres negocian, cambiando la industria, la
agricultura, la medicina, el comercio, la
ingeniería y otros campos.
• Las TIC han cambiado la epistemología de la
educación, en el “a dónde” y “el cómo” se da el
proceso de aprendizaje, cambiando los roles de
maestro y alumnos.
3. LA ECONOMÍA,
EL COMERCIO
LA
LA CULTURA, LA
INDUSTRIA, LA
SOCIEDAD
AGRICULTURA
LAS TIC
CAMBIAN
EL
MUNDO
LA
LA CIENCIA, LA
EPISTEMOLOGÍA
MEDICINA, LA
DE LA
INGENIERÍA
EDUCACIÓN
4. • Se hace imprescindible que los maestros adopten y sepan
manejar las herramientas tecnológicas, de lo contrario
corren el riesgo de quedar marginados.
• Las instituciones educativas deben facultar a los docentes
en los nuevos métodos pedagógicos y herramientas
informáticas de aprendizaje, de acuerdo al contexto
cultural de cada país.
• Para ello se deben relacionar activamente con todo
gremio gubernamental (K-12) y privado que esté
interesado en la educación.
• Igualmente las instituciones educativas deben desarrollar
estrategias que aseguren la excelente formación de los
educadores en el tema de las TIC.
5. EL CONTEXTO MUNDIAL
Desde la perspectiva de la UNESCO en su libro “Los docentes y la enseñanza en
un mundo en mutación”, las generaciones presentes enfrentan cambios
radicales a nivel de ciencia y tecnología, política, economía, lo social y
cultural, ya que se está desenvolviendo en la llamada “sociedad del
conocimiento”, la cual está cambiando la economía y la educación en el
mundo entero.
UNA VASTA
INFORMACIÓN
SINERGIA
LA SOCIEDAD DEL PARA LA
HUMANIDAD
CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE
LA
EDUCACIÓN
HABILIDAD DE
COMUNICAR LA
INFORMACIÓN
6. CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN
A DIARIO SALEN PODRÍAN EDITARSE UN BACHILLER EN 30 AÑOS
CADA 2-3 SE
7000 ARTÍCULOS DE 19 MILLONES DE TIENE MÁS HABRÁN CAMBIOS
DUPLICA EL
CIENCIA Y TOMOS CADA 2 INFORMACIÓN QUE EQUIVALENTES A
CONOCIMIENTO
TECNOLOGÍA SEMANAS SUS ABUELOS 300 AÑOS PASADOS
Frente a esto, es claro que los sistemas educativos deben renovar el plan de
estudios y el proceso enseñanza-aprendizaje, para habilitar a los alumnos en
capacidad de competir en el nuevo entorno de información en constante
cambio.
7. DESAFÍO PARA DOCENTES Y ALUMNOS
Las TIC ofrecen herramientas para
Para docentes y alumnos es un transformar las clases centradas en el Las escuelas deben aprovechar las
desafío mirar el MODO con el profesor, aisladas del entorno y limitadas nueva tecnologías y replantear los
que acceden a la información al texto de clase, en entornos de complejos paradigmas del tradicional sistema
que está en constante cambio. conocimientos, interactivos y centrados en educativo.
el alumno.
“las revoluciones científicas se dan
cuando las viejas teorías y métodos Los estudiantes deben ser
Hoy hay muchas escuelas que desafiados desde la escuela a
ya no pueden resolver los viejos
no están preparando a los construir sus propios
problemas” (Thomas Kuhn) es a
alumnos para el futuro. conocimientos con la ayuda de
lo que llama cambios de
paradigmas. las TIC.
8. LA CONCEPCIÓN TRADICIONAL DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
• A comienzos del siglo XX por inducción de la industria y la agricultura, el modelo
educativo fue industrial; individuos capacitados para estas faenas.
• Se estandarizó la educación con clases de 20 ó 30 minutos para todos.
• Este modelo se centró en el maestro, como el experto y depositario del
conocimiento.
MODELO TRADICIONAL DE APRENDIZAJE
Este modelo se centró en el maestro, como el experto
y depositario del conocimiento.
Este modelo de enseñanza produjo
paradigmas:
El aprendizaje se El aprendizaje es El aprendizaje es
un proceso de El aprendizaje es
basa en un modelo más fácil cuando el El aprendizaje es
Aprender es difícil transferencia y un proceso
centrado en el contenido educativo un proceso lineal
recepción de individual/solitario
déficit es fraccionado
información
9. CAMBIO EN LAS CONCEPCIONES ACERCA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
De acuerdo a la confrontación realizada al sistema tradicional educativo en los últimos
30 años, ha resultado un nuevo paradigma educativo que plantea lo siguiente:
CAMBIOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
El aprendizaje se
El aprendizaje está
evalúa según los
basado en un modelo
El aprendizaje es El aprendizaje El aprendizaje es productos del
El aprendizaje es El aprendizaje es de contacto con las
un proceso puede ser lineal integrado y habilidades, intereses
proceso, la forma de
un proceso natural un proceso social completar las tareas y
activo, no pasivo como no lineal contextualizado y cultura del
la resolución de
estudiante
problemas reales
10. EL SALTO DE LA ENSEÑANZA AL APRENDIZAJE
La tecnología ha inquietado a cambiar lo que los estudiantes
están aprendiendo de cara a la nueva economía mundial.
Estos deben moverse en la complejidad de la información y
adquirir la capacidad de analizar, decidir y dominar los
nuevos conocimientos de la sociedad digital. Para ello
deben trasladarse de la enseñanza centrada en el profesor a
una centrada en el alumno.
11. CUADRO COMPARATIVO DEL ENTORNO DE APRENDIZAJE CENTRADO EN EL
DOCENTE Y CENTRADO EN EL ALUMNO (Sandholtz, Ringstaff y Dwyer, 1997)
ASPECTOS COMUNES ENTRE EL ENTORNO DE APRENDIZAJE ENTORNO DE APRENDIZAJE
DOCENTE Y EL ALUMNO CENTRADO EN EL DOCENTE CENTRADO EN EL ALUMNO
Centradas en el docente. Centradas en el alumno.
Actividades de clase
Didácticas Interactivas
Comunicador de hechos. Siempre Colaborador. A veces aprende de
Rol del profesor
experto sus alumnos
Énfasis instruccional Memorización de hechos Relacionar, cuestionar e inventar
Concepto de conocimiento Acumulación de hechos. Cantidad Transformación de hechos
Demostración de aprendizaje
Seguir las normas como referencia Nivel de comprensión del alumno
efectivo
Pruebas con criterio de referencia.
Evaluación Múltiple opción
Carpetas de trabajo y desempeño
Comunicación, acceso, colaboració
Uso de la tecnología Repetición y práctica
n y expresión
12. CAMBIOS EN LOS ROLES DE DOCENTES Y ALUMNOS EN LOS ENTORNOS DE
APRENDIZAJE CENTRADOS EN EL ALUMNO
CAMBIOS EN EL ROL DEL DOCENTE CAMBIOS EN EL ROL DEL DOCENTE
CAMBIO DE : CAMBIO A:
Transmisor de conocimiento, fuente principal de Facilitador del
información, experto en contenido y fuente de aprendizaje, colaborador, entrenador, tutor, guia
todas las respuestas y participante del proceso de aprendizaje
El profesor permite que el alumno sea más
El profesor controla y dirige todos los aspectos
responsable de su propio aprendizaje y le ofrece
del aprendizaje
diversas opciones
CAMBIOS EN EL ROL DEL ALUMNO CAMBIOS EN EL ROL DEL ALUMNO
CAMBIO DE : CAMBIO A:
Receptor pasivo de información Participante activo del proceso de aprendizaje
El alumno produce y comparteel
Reproductor de conocimiento conocimiento, a veces participando como
experto
El aprendizaje es concebido como una actividad El aprendizaje es una actividad colaborativa que
individual se lleva a cabo con otros alumnos
13. TEORÍAS QUE RESPALDAN LA NUEVA CONCEPCIÓN ACERCA DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE
La base de este nuevo modelo de aprendizaje centrado en el alumno, la integran el
aprendizaje cognitivo y la convergencia de diversas teorías acerca de la naturaleza y
el contexto de aprendizaje. Las más notorias son:
TEORÍAS QUE
APOYAN EL
NUEVO MODELO
DE APRENDIZAJE
La teoría sociocultural (las
Teoría de la cognición intersubjetividades y la
distribuida Zona de Desarrollo
Próximo de Vygotsky)
La teoría
La teoría de la
constructivista (Jean
flexibilidad cognitiva
Piaget)
El aprendizaje basado
El aprendizaje auto-
en la resolución de
regulado
problemas
El aprendizaje
La cognición situada
cognitivo
14. Todas estas teorías afirman que el estudiante es un agente activo que busca y construye
conocimiento con un propósito dentro de un contexto significativo, llamado entorno de
aprendizaje.
ENTORNO DE APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ALUMNO
Multiples
perspectivas, Tutor/Andamiaje, Colaboraci
ón, Reflexión.
ALUMNO
Herramientas reales, Evaluación Alumnos/Pares, Recursos de
real, Tareas/Actividades reales, Contexto información, Docente/Co-
real. estudiante, Tecnología.
15. II. FUNDAMENTOS Y MARCO CONCEPTUAL PARA LAS TIC Y LA
FORMACIÓN DOCENTE
Las formas de concebir por parte del docente el nuevo desafío de
enseñanza-aprendizaje, y la descripción de los enfoques apropiados
para el desarrollo profesional y cambio organizativo. También
describe el marco conceptual y los objetivos del plan de estudios para
la aplicación de las TIC a la formación docente.
La Sociedad para la Tecnología de la Información y la Formación
Docente (SITE, Society for Information Technology and Teacher
Education) ha identificado unos principios elementales para que el
desarrollo tecnológico de los docentes resulte efectivo
(SITE, 2002), estos son:
16. Debe integrarse la tecnología
a todo el programa de
formación docente
PRINCIPIOS
PARA EL
DESARROLLO
TECNOLÓGICO
DE LOS
DOCENTES
Los futuros docentes deben formarse y
La tecnología debe integrarse
experimentar dentro de entornos educativos
que hagan un uso innovador de la tecnología dentro de un contexto
17. LAS ETAPAS DE LA FORMACIÓN DOCENTE
En el desarrollo profesional de los docentes se debe tener en cuenta la relación entre el
contexto y la cultura; esta relación es múltiple.
No es suficiente una sola capacitación en la
incorporación de las TIC
“Formación de futuros docentes”
“Inducción”
“Capacitación en el trabajo”(“on – the – job” training)
ETAPAS DE LA FORMACIÓN
“Capacitación de docentes en actividad”
DOCENTE
Las empresas públicas y privadas están interesadas
en apoyar el desarrollo tecnológico de los docentes
Los educadores de educadores deben continuar con
su desarrollo profesional
Los alumnos pueden ser alentados y estimulados por
los docentes a dirigir alguna clase
Vincular en este proyecto a toda la comunidad
estudiantil
18. CAPACITACIÓN DOCENTE EN EL CAMPO DE LAS TIC
• Es obvio que para el desarrollo profesional del docente se deben dictar cursos en
tecnología por parte de expertos en el campo.
• Se deben implementar cursos de perfeccionamiento en el manejo de las TIC para
lograr los propósitos planteados.
• Se debe acompañar a los docentes en la aplicación de las TIC en el campo
educativo, para que cobren su razón de ser, de otra manera sería una experiencia
tecnológica.
FORMACIÓN DOCENTE A TRAVÉS DE LAS TIC
Una iniciativa de alcance limitado, que integre de modo innovador un nuevo medio
tecnológico a las técnicas de enseñanza ya existentes y que llegue a una considerable
población de docentes de un país, puede causar un gran impacto de vital importancia a
escala nacional.
La internet, las TIC, la televisión, los instrumentos electrónicos portátiles, la enseñanza
online, la radio interactiva pueden desarrollar habilidades pedagógicas, tecnológicas e
idiomáticas, como sucedió con 11.000 docentes de Sudáfrica.
19. MARCO CONCEPTUAL PARA LA APLICACIÓN DE LAS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN
LA FORMACIÓN DOCENTE
Un marco conceptual holístico que integra las TIC a la formación
docente. Siendo coherente con la realidad de las sociedades actuales y
los conocimientos recientes acerca del aprendizaje, teniendo en cuenta
todo el proceso educativo y la continuidad del aprendizaje durante toda
la vida.
El marco conceptual del plan de estudios se compone de 4 grupos de
competencias englobadas dentro de 4 temas de apoyo, es decir, 4 áreas
temáticas que unen el plan de estudios en su totalidad y sus 4
competencias principales.
20. MARCO CONCEPTUAL PARA LA APLICACIÓN DE LAS TIC EN LA
CAPACITACIÓN DOCENTE
PLANIFICACIÓN Y
ADMINISTRACIÓN DEL
CAMBIO, APRENDIZAJE
PERMANENTE
VISIÓN Y LIDERAZGO, CONTEXTO Y
CULTURA
CONTENIDO Y PEDAGOGÍA, ASPECTOS
TÉCNICOS, ASPECTOS
SOCIALES, COLABORACIÓN Y TRABAJOS
EN RED
FORMACIÓN
DOCENTE
21. CUATRO ÁREAS TEMÁTICAS
1. Contexto y cultura alude a la cultura y otros elementos
contextuales que no se pueden obviar al momento de integrar la
tecnología al plan de estudios con miras a capacitar a los docentes.
2. Visión y liderazgo por parte de las autoridades de la institución, se
hace indispensable para asegurar el éxito de la planificación e
implementación de la tecnología en pro de la calidad docente.
3. Aprendizaje permanente hace hincapié a la convicción que el
aprendizaje no termina al finalizar la educación formal.
4. Planificación y administración del cambio que surge como
consecuencia del cambiante contexto actual, que se ve acelerado
por la propia tecnología.
Al combinarse estas cuatro áreas temáticas, se forja una estrategia con
variedad de enfoques para ser usada por los educadores de
docentes, con el fin de desarrollar las cuatro competencias
principales, para el uso efectivo de las TIC como herramientas de
aprendizaje.
22. CUATRO COMPETENCIAS
1. Pedagogía: se enfoca en la práctica instruccional de los docentes y
en su conocimiento del plan de estudios, para desarrollar maneras
de aplicar las TIC en sus materias como forma de ayuda y así
expandir el aprendizaje y la enseñanza.
2. Colaboración y trabajo en red: hace referencia al potencial
comunicativo de las TIC trascender las fronteras del salón de clases
con el aprendizaje, y el desarrollo de nuevos conocimientos y
habilidades en los docentes.
3. Aspectos sociales: es el acceso igualitario a los recursos
tecnológicos, el cuidado de la salud de los individuos y el respeto
de la propiedad intelectual.
4. Los aspectos técnicos: tienen que ver con el área temática del
Aprendizaje Permanente, por lo cual, los docentes deben actualizar
sus conocimientos de hardware y software en la medida que hay
nuevos desarrollos tecnológicos.
El modelo ilustra la interdependencia entre las áreas y las competencias;
todas las áreas interactúan con todas las competencias, describiendo la
naturaleza holística de este plan de estudios.