El documento aborda la necesidad de redefinir la educación en el contexto de las nuevas tecnologías y la cultura digital, enfatizando el desarrollo de capacidades y competencias necesarias para un aprendizaje colaborativo y adaptativo. Se plantea que las plataformas educativas virtuales son herramientas clave para facilitar la enseñanza y el aprendizaje, transformando la función de los docentes y la estructura del aula. Asimismo, se analizan los desafíos y oportunidades que surgen con la integración de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo.

2. DIPLOMATURA SUPERIOR EN EDUCACION
DISRUPTIVA
MODULO 2
Sociedad, Cultura y Educación. Capacidades y
competencias. Plataformas Virtuales
Educativas.

3. Objetivos:
•Conocer y desarrollar las capacidades y competencias que surgen de
las tecnologías de la información y la comunicación.
•Reconocer la importancia de las plataformas educativas virtuales
como espacios de formación, diálogo y trabajo colaborativo.

4. Educación, sociedad y cambio
Vivimos una época de profundas transformaciones, en que todo necesita
ser repensado, en que las formas del pasado ya no nos bastan para pensar
y para actuar, ya no nos son útiles para conseguir los resultados que nos
proponemos.
En un momento en el cual las industrias del conocimiento inician
súbitamente un despegue vertiginoso y las autopistas de la información nos
prometen lo mejor, mientras se anuncia la creación de diferentes “portales
educativos”, la educación se impone cada vez más como una prioridad en
el concierto mundial. Ya no se interesan por ella solo los educadores y los
padres. Cada vez con mayor frecuencia la educación y su crisis están en
las agendas más amplias de la sociedad, abarcando a todos los actores.

5. EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
“Ya entrados en el S XXI, los análisis y debates acerca del uso de las
nuevas tecnologías en la educación han superado la discusión sobre si son
buenas o malas para mejorar la práctica docente” Ezequiel Ander Egg
•Los desafíos que ahora afrontamos son cómo usarlas y con qué fines.
•Las nuevas tecnologías producen nuevas exigencias en la educación y
requieren de otras pedagogías.
•Su aplicación a las prácticas educativas producen cambios, desde la
utilización del espacio en las aulas, hasta los nuevos enfoques y
procedimientos en la praxis educativa, tanto en el diseño de los procesos
de Enseñanza y de Aprendizaje como en el rol de las/os Docentes y en las
didácticas específicas de cada una de las materias

6. Somos inteligencia colectiva en movimiento, en palabras de Pierre
Leví, “inteligencia repartida en todas partes, valorizada constantemente,
coordinada y movilizada en tiempo real. Una especie de cerebro
compartido es posible a partir de la suma de una multitud de inteligencias
individuales”.
Emerge en nuestro contexto, en el terreno de la cultura digital y de la
mano de las tecnologías de la información y la comunicación.
Nos proponemos sumergirnos en el trabajo colaborativo y en un
modelo pedagógico de interacción y construcción de conocimiento, que
suma esfuerzos e ideas, y genera la oportunidad de crecer en valores, de
crear en línea y con otros, superando las limitaciones de tiempo y
espacio.

7. • Pensar a lo digital como una nueva forma de comunicación.
• La lógica de la nueva educación, la profesionalización docente y la
función de la escuela deben resignificarse y modificarse de acuerdo con la
lógica virtual y con las necesidades reales.
• Ante tales urgencias, resulta imperioso redefinir la función de las escuelas.
Porque ya no habrá escuelas de la uniformidad, sino escuelas de la
diversidad.
•No podemos seguir enseñando de la misma forma que años atrás.

8. Los sistemas educativos, desarrollados por más de doscientos años, se enfrentan hoy a
la necesidad de cambios sustantivos.
Lo social configura un sistema complejo:
•Contiene múltiples partes o elementos, llamados subsistemas, que están fuertemente
conectados. La economía, la política, la cultura, la educación son subsistemas sociales
y, aunque podamos reconocerlos como diferentes, también observamos que se
relacionan entre sí.
•El sistema educativo incluye subsistemas tales como el de nivel inicial, educación
primaria, enseñanza secundaria, nivel superior.
Una segunda idea es que la conexión entre los subsistemas de la sociedad no es
estática. Por el contrario, estos subsistemas se conectan entre sí de manera dinámica.
•Pasar de una escuela generada para las necesidades del siglo XVIII a una que
responda a las del siglo XXI está requiriendo una gran transformación, plena de
innovaciones, a través de las cuales deben removerse, desde la base, los cimientos del
viejo paradigma.

9. El aula es una construcción histórica, que se organizó de la manera que la conocemos
hace muchos años atrás.
Desde la época de Comenio (1592-1670), el aula se estructuró en base al método
frontal, esto es, una disposición centrada en el frente, con un punto de atención en la
figura adulta y en una tecnología visual como la pizarra, la lámina o la imagen religiosa,
que ordenaba los intercambios a la par que establecía una relación asimétrica y radial
entre el docente/adulto y los alumnos/niños.
Algunas décadas más tarde, la pedagogía simultánea y la organización de grupos
homogéneos en edad terminó de configurar lo que hoy conocemos como un aula: un
grupo de escolares que aprenden todos al mismo tiempo las mismas cosas, y que
atienden a un maestro adulto que plantea un programa unificado y central que organiza
al conjunto.
Nosotros, nuestros padres y nuestros hijos, fuimos y somos educados con esta
estructura pedagógica del aula.

10. Hay que reconocer que la fractura de la forma de organizar la enseñanza basada en la
simultaneidad y la homogeneidad viene desde hace unos años, y no se debe solamente
a la presencia de las computadoras personales.
En primer lugar, se fue desestructurando por las nuevas pedagogías que pidieron más
atención a lo diverso y singular y más espacio para ritmos distintos de aprendizaje,
cuestionando la idea de grupos y procesos homogéneos.

12. •¿Cuál sería la función de un docente en la escuela de hoy?
•¿Por qué la escuela es considerada una tecnología de época para Sibilia?

13. ¿Qué es una plataforma educativa virtual?
•Una plataforma educativa virtual es un programa que engloba diferentes tipos de herramientas
destinadas a fines docentes. Su principal función es facilitar la creación de entornos virtuales para impartir
todo tipo de formaciones a través de internet.
•Permiten hacer tareas como: organizar contenidos y actividades dentro de un curso online, gestionar las
matriculaciones de los estudiantes, tener un seguimiento de trabajo durante el curso, resolver dudas y
crear espacios de comunicación interactiva, evaluar los progresos de los alumnos, etc.
•Pueden utilizarse para gestionar de manera integral formaciones a distancia o como un complemento de
la docencia presencial. Aunque cada vez más también se emplean para crear espacios de discusión y
trabajo para grupos de investigación, o para implementar comunidades virtuales y redes de aprendizaje en
torno a temas de interés común.
Ejemplos de plataformas educativas más conocidas son:
Moodle
Google Classroom
Edmodo
Plataforma Guacurarí-Misiones
Educ.ar Portal-Argentina

14. Herramientas de comunicación más utilizadas dentro de las plataformas
educativas:
•Sistemas de mensajería
instantánea: permiten contactar con el
tutor para resolver dudas.
•Envío de archivos: Permite enviar archivos
al tutor para su corrección.
•Avisos: Mensajes enviados por el tutor a
todos los alumnos a lo largo del curso.
•Foro: Permiten que se compartan e
intercambien ideas.
•Chat: Permite la comunicación en tiempo
real entre alumnos y/o el tutor.
•Tutorías On-line: El tutor puede convocar
tutorías para que los alumnos resuelvan sus
dudas.

18. Diagnostico Institucional en relación a las tic
FODA
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
Fortalezas

19. Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Elementos internos y
positivos dentro de la
escuela
Por ejemplo:
Profesionales docentes,
recursos humanos, sentido
de pertenencia y
participación;
infraestructura y
materiales, etc. ¿Utilizan
las tic en el aula? ¿De qué
manera? ¿Cómo fuente de
información?
Factores que pueden ser
aprovechados en la
institución.
Por ejemplo son: ¿Qué
tendencias del entorno
pueden favorecernos? - ¿de
qué manera los cambios
tecnológicos nos favorecen?
¿Cuáles son las
oportunidades que se
generan con las TIC a
través de las políticas
educativas?
Son todos aquellos
elementos que
constituyen barreras que
no permiten alcanzar los
objetivos institucionales.
Por Ejemplo: ¿Cuáles son
las representaciones que
tenemos sobre las TIC?
¿Qué factores dificultan la
consecución de los
objetivos?
Se trata de situaciones
negativas que pueden
afectar a la consecución
del proyecto.
Algunas preguntas que se
pueden realizar para
detectarlas son: ¿Contra
qué obstáculos se enfrenta
la escuela?

20. Manos a la obra
¡Muchas gracias!
En el archivo adjunto encontratán más detalles para resolver la consigna.

21. BIBLIOGRAFIA
GVIRTZ, Silvina: -https://panorama.oei.org.ar/silvina-gvirtz-las-nuevas-tecnologias-tienen-que-venir-
acompanadas-de-nuevas-pedagogias/ y -https://panorama.oei.org.ar/silvina-gvirtz-directores/
DUSCHATZKY, S., AGUIRRE, E. (2013) Primera parte: Des-armando problemas. En Des-armando
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DUSSEL, Inés-Aprender y enseñar en la cultura digital-Fundación Santillana-Internet
DUSSEL, Inés y QUEVEDO, Luis A. Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el
mundo digital-Fundación Santillana. Internet
RANCIERE, Jacques. El maestro ignorante. Ed. Edhasa. Bs.As. 2018
FURMAN, Melina. Nuevas formas de aprender y enseñar a partir de la pandemia
https://www.youtube.com/watch?v=Tgr0mfEYhUs&ab_channel=TEDxTalks
PAULA SIBILA: ¿Redes o Paredes? La escuela en tiempos de dispersión. Buenos Aires. Tinta Fresca.
2012
LEVÍ, PIERRE: “Inteligencia Colectiva. Por una Antropología del Ciberespacio”. Washintong, DC 2004
PIERRE, LEVÍ: “Cibercultura”. Barcelona. Anthropos. 2007
PAULA SIBILA: “Entre Redes y Paredes: Enseñar y Aprender en la Cultura Digital” en Entorno Virtual y
Política Educativa. Dilemas y Certezas. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Instituto Internacional de
Planeamiento de la Educación IIPE-Unesco, 2016.