Este documento presenta información sobre tecnología educativa, educación y comunicación. Define estas tres áreas y describe brevemente el origen y evolución de la tecnología educativa. También discute los desafíos de la educación ante la sociedad de la información y la brecha digital. Finalmente, incluye la opinión personal del autor sobre cómo la tecnología educativa debe implementarse en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

1. Universidad Abierta Para Adultos
UAPA
Educación Media
Mención Ciencias Sociales
Asignatura:
Tecnologías aplicadas de la educación
Tema:
Introducción a tecnología educativa
Facilitador/a:
Juana Jorge
Presentado por:
Santa Calderón
Fecha:
13/05/2017

2. Tecnología, Educación y Comunicación

3. Tecnología
 Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos,
científicamente ordenados, que permiten diseñar,
crear bienes, servicios que facilitan la adaptación al
medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades
esenciales como los deseos de la humanidad. Cuando
se lo escribe con mayúscula, Tecnología, puede
referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los
saberes comunes a todas las tecnologías como la
educación tecnológica, la disciplina escolar abocada
a la familiarización con las tecnologías más
importantes.

4. Educación
 La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje.
Conocimientos, habilidades, valores, creencias y
hábitos que un grupo de personas pueda desarrollar,
a través de la narración de cuentos, la discusión, la
enseñanza, la formación o la investigación. La
educación no solo se produce a través de la palabra,
pues está presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes. Generalmente, la educación
se lleva a cabo bajo la dirección de los educadores
("profesores"), pero los estudiantes también pueden
educarse a sí mismos en un proceso llamado
aprendizaje autodidacta.

5. Comunicación
 La comunicación es el proceso mediante el cual se
puede transmitir información de una entidad a otra,
alterando el estado de conocimiento de la entidad
receptora. La entidad emisora se considera única,
aunque simultáneamente pueden existir diversas
entidades emisores transmitiendo la misma
información o mensaje. Por otra parte puede haber
más de una entidad receptora. En el proceso de
comunicación unilateral la entidad emisora no altera
su estado de conocimiento, a diferencia del de las
entidades receptoras.

6. Origen y evolución de la Tecnología Educativa
 Americano se vio en la necesidad de tener que
formar y convertir a un gran número de ciudadanos
en soldados y oficiales preparados para realizar
tareas específicas en un período corto de tiempo.
Este es el punto de partida o motor de arranque en
donde la enseñanza se ve caracterizada por la
búsqueda de procesos eficaces de formación y por la
utilización de medios y recursos técnicos más
sofisticados.

7.  Evolución de la Tecnología Educativa como
Disciplina. - Raíces: en los años cuarentas en la
formación militar norteamericana. - Los años 50 y
60: la fascinación por los audiovisuales y la
influencia conductista. - Los 80 y 90: la crisis de la
perspectiva tecnócrata sobre la enseñanza y el
surgimiento en el interés en las aplicaciones de las
tecnologías digitales. - El comienzo del siglo XXI:
eclecticismo teórico e influencia de las tesis
postmodernas.

8.  La Tecnología Educativa, es una forma sistemática
de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de
enseñanza –aprendizaje, en términos de objetivos
específicos, es decir es una ciencia que nos permite
trabajar en base a procedimientos siguiendo
ciertos criterios, que mejoran el proceso de
enseñanza y aprendizaje y así obtener un resultado
satisfactorio en nuestros alumnos

9.  Hoy en día el estudio de la tecnología educativa
son las relaciones e interacciones entre las
tecnologías de la información y de la educación.
Esta en un proceso constante de renovación en lo
teórico y práctico a las nuevas exigencias. Debemos
de tomar en cuenta que la tecnología va a
depender directamente de los objetivos que se
pretenden alcanzar. Servirá como herramienta que
apoya el proceso activo de construcción del
aprendizaje y de desarrollo de habilidades y no
como un proceso pasivo a la adquisición de la
información.

10. Los retos de la Educación ante la Sociedad de la
Información
 Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: la
sociedad del siglo XXI requiere individuos creativos,
emprendedores, críticos, competentes con el mundo
digital, con altos dotes sociales y que se adapten a
ambientes laborales diversos.
 La inclusión social como eje: es trascendental el
establecimiento de políticas públicas regionales para
el desarrollo sostenible en el que uno de los pilares
sea la inclusión social.

11.  Se requiere liderazgo institucional: la cultura digital
lleva años instaurada en la sociedad. Las instituciones
educativas no pueden permanecer ajenas, por lo que se
torna fundamental un liderazgo institucional basado en
la construcción de un sentimiento de comunidad sólido,
unido a un uso de las TIC desde y para la pedagogía y el
currículo del centro.
 Extraer la inteligencia colectiva: en una sociedad cada
vez más compleja sobrevivir en ella depende cada vez
más de una inteligencia colectiva. El ser humano es
social por naturaleza, por lo que ha de aprovechar las
posibilidades abiertas de la sociedad digital.

12.  Contenidos, Pedagogía, Tecnología: la intersección entre tres
factores fundamentales son claves para la introducción de las
TIC en los procesos educativos: sólidos conocimientos de los
contenidos, dominio de competencias pedagógicas y manejo
de herramientas tecnológicas y sus posibles aplicaciones. La
tecnología no reinventa a la pedagogía, sólo amplía sus
posibilidades.
 Las TIC implican nuevos métodos de evaluación: aprender
utilizando las TIC requiere un planteamiento metodológico
distinto al de adquisición de meros contenidos. Evaluar este
tipo de aprendizajes no debe centrarse, por tanto, en
determinar el éxito en adquisición de contenidos sino en el
dominio de las competencias del siglo XXI.

13.  Hay que romper el mito de los nativos digitales, es decir,
la consideración de que todos los jóvenes son nativos
digitales y dominan las TIC para usos de provecho en el
siglo XXI.
 Fomento de la creatividad: existe una inminente
necesidad de repensar los sistemas educativos para
evitar ahogar la creatividad de los aprendices. Es decir,
enterrar un sistema educativo basado en el control e
instaurar uno de empoderamiento. El alumno nace
siendo creativo y el sistema educativo ha de generar las
condiciones para que pueda seguir desarrollando esa
creatividad.

14.  Importancia de la educación emocional: la finalidad
principal de la Educación es que cada sujeto pueda
alcanzar un grado óptimo de bienestar social y
emocional, por lo que la educación emocional debe
ocupar un lugar privilegiado en los sistemas educativos.
Para ello los programas de formación docente deben
dedicar una mayor atención a tales competencias.
 Cooperación necesaria entre familia, escuela y
comunidad: la educación no es exclusiva de las
instituciones educativas: es posible aprender en
cualquier lugar de la sociedad. Para ello debe existir
conexión y cooperación entre familia, escuela y
comunidad. La educación es una cuestión de toda la
sociedad.

15.  Liderazgo sin burocracia: el liderazgo en una institución
educativa debe tener como finalidad principal la mejora
educativa de los discentes, con un liderazgo centrado en la
pedagogía y alejado de la pura burocracia. Todos los agentes
de la comunidad educativa deben estar implicados en la
consecución de las metas del centro.
 Objetivo: desarrollo de competencias. Los cambios de sistema
educativo deben orientarse hacia la mejora competencial de
los estudiantes. La sociedad digital requiere de competencias
que los sistemas educativos han de desarrollar (autonomía,
adaptación, tratamiento de la información, etc.), reformando
el currículo. Se requerirá de unidades didácticas más simples
basadas en tales competencias útiles para la inserción social,
aprendiendo de forma conectada en red.

16.  Foco en los intereses del aprendizaje: el aprendizaje
debe producirse de forma natural, partiendo de los
intereses del aprendiz, teniendo en cuenta lo que ya
sabe, desde la práctica y de cometer errores para ser
reorientado por el docente.
 Un nuevo rol del profesor y su formación: desde la
transmisión de contenidos a la orientación y apoyo del
alumno, generando las condiciones para que sea éste el
que, de manera activa y experimental, construya su
propio conocimiento. Ello comporta que la formación
docente se reconfigure, contemplando de forma más
sólida el uso pedagógico de los entornos digitales para la
sociedad del siglo XXI.

17.  Nueva ecología del aprendizaje: existe una nueva
ecología del aprendizaje que está reconfigurando la
educación. Volvemos a entenderla en su sentido amplio,
más allá de su simple consideración como
escolarización.
 El reto de considerar todos los ámbitos educativos
posibles: existe una necesidad de disrupción en el
sistema educativo planteado como ente aislado de la
sociedad. Los aprendizajes producidos en ambientes no
formales e informales crecen a un ritmo vertiginoso y
no quedará más remedio que considerar los beneficios
de todos estos ámbitos educativos.

18.  Interactuación sobre los contenidos: el aprendizaje no
está en los contenidos sino en las interacciones que se
producen alrededor de ellos. El aprendizaje en red a
través de interacciones debe consistir en agregar,
remezclar y poner en práctica los conocimientos.
 Una formación adaptada a las demandas: la
construcción del currículo que deberá configurar los
nuevos perfiles que demanda la sociedad tendrá que
hacerse entre todos los agentes involucrados en su
desarrollo. La sociedad y las escuelas deben colaborar
para adaptar la formación a las demandas sociales del
siglo XXI.

19.  Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales
eficientes: un sistema educativo abierto a la comunidad
y basado en aprendizajes colaborativos que implican a
toda la sociedad. La labor de este sistema no es formar a
ciudadanos únicamente para ser útiles a un mercado,
sino formar a ciudadanos capaces de desenvolverse en
todos los niveles sociales.
 Evitar la ansiedad tecnológica: la tecnología avanza a un
ritmo vertiginoso, es imposible predecir qué tipo de
tecnología habrá en un futuro próximo. Lo que sí tendrá
que hacer la sociedad, es diseñar cómo quiere que sea la
educación del siglo XXI, la tecnología que acompañará
será la que esté disponible llegado el momento de la
implantación.

20. La brecha digital
 La brecha digital se define como la separación que existe
entre las personas comunidades, estados, países. Que
utilizan las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC) como una parte rutinaria de su vida diaria y
aquellas que no tienen acceso a las mismas y que aunque
las tengan no saben cómo utilizarlas.
 Este término también hace referencia a las diferencias
que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las
TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de
alfabetización, carencias, y problemas de accesibilidad a
la tecnología. También se utiliza en ocasiones para
señalar las diferencias entre aquellos grupos que tienen
acceso a contenidos digitales de calidad y aquellos que no.

21. Opinión personal
 Más bien es reflexionar como docente de cómo se debe de
involucrar la Tecnología Educativa al proceso de enseñanza
aprendizaje.
 La tecnología educativa se debe implementar en los procesos
de enseñanza y aprendizaje y en la capacitación de los
estudiantes en el uso y manejo de las nuevas herramientas que
nos ofrecen las nuevas tecnologías adaptando a los estudiantes
a las demandas del mercado laboral de nuestra
sociedad, colaborando con el aprendizaje de las competencias
en el ámbito escolar para luego sean aplicadas en áreas
laborales con eficiencia y capacidad.
 Facilitándole el aprendizaje y la compresión de los alumnados,
realizando tareas colaborativas promoviendo el uso de la
tecnología para que los procesos formativos se den con mayor
facilidad y mayores conocimientos en las aulas.