Diseño experiencia de aprendizaje

Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Experiencia de aprendizaje mediada por TIC por Lina Marulanda se distribuye bajo una Licencia Creative
Commons Atribución- NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Curso: Herramientas TIC Para la Ciudadanía Digital
Estudiante: Lina Marulanda Celis
Entregable 1 (Semana 3): Diseño de Una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Febrero 15 2023
Formulación de la experiencia de aprendizaje
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
Los Indicadores de la dimensión de ciudadanía digital que deseo que los estudiantes
( en mi caso profesores de mi sección) aprendan:
 Se involucran en un comportamiento positivo, seguro, legal y ético al usar la
tecnología, incluyendo interacciones sociales en línea o cuando usan
dispositivos conectados en red.
 Demuestran una comprensión y respeto de los derechos y obligaciones de usar
y compartir la propiedad intelectual.
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
Textos que contengan experiencias de aprendizaje que permitan desarrollar los
indicadores de ciudadanía digital mencionados anteriormente:
Texto 1: Website-Based Learning Management System (LMS) as a Tool for Learning in
the Covid-19 Pandemic Period for Junior High Schools
Autores: Dody Sumardi, Nunuk Suryani, Akhmad Arif Musadad
Año de Publicación: 2021
Medio en el que fue publicado: Journal of Education Technology
file:///C:/Users/lina.marulanda/Downloads/jetmanager,+3.+JET+VOL.+5,+NO.
+3+Dody+Sumardi+346-355.pdf
Leer este estudio me ayudó a reconocer la gran utilidad de los LMS (Learning
Management Systems) o sistemas de gestión del aprendizaje. Aquí se relatan las tres
etapas que están involucradas en la implementación de un LMS que son: planeación,
diseño y desarrollo, y los 3 atributos que están presentes durante cada una de las
etapas: los estándares, la evaluación continua y la gestión de proyectos.
El estudió consistió en diseñar un LMS en una escuela llamada Junior High School in
Semarang, Central Java, y obtuvo una excelente votación entre estudiantes y
profesores, ya que arrojó unos resultados positivos al demostrar que este tipo de
herramientas digitales son eficientes y flexibles, pues permiten al estudiante, que cuenta
con internet, acceder desde cualquier lugar y en cualquier momento al material
educativo a través de una amplia variedad de dispositivos, mediante plataformas que
son atractivas para acceder a sus lecciones, con posibilidad de repetirlas según lo
deseen y siguiendo su propio ritmo de aprendizaje , además brindan acceso a más
información que está en la web, y la posibilidad hacer uso de las mismas dentro del

aula de clase.
Por supuesto, el diseño de un LMS requiere de expertos en software que tengan las
habilidades necesarias para su desarrollarlo, sin embargo, hoy en día hay una gran
variedad de LMS disponibles de forma gratuita, y/o paga, con las que las personas
pueden disfrutar de estos beneficios, y con las que los profesores pueden diseñar sus
clases teniendo en cuenta los estándares ISTE que son tan importantes hoy en día.
El texto lleva a los maestros a reflexionar sobre como la pandemia trajo consigo una
disrupción importante en los procesos de enseñanza y aprendizaje en lo educativo,
generando cambios tales como un mayor protagonismo de la tecnología en las aulas,
mejor acceso a internet, y una oportunidad de renovar la práctica docente a través del
uso de las TIC. (Sulisworo et al., 2016 ; Bdiwi et al., 2019, como se citó en Sumardi et
al.,2021) mencionan que la tecnología provee nuevas posibilidades y oportunidades
para nuevas perspectivas de aprendizaje, incluyendo la relación entre profesores y
estudiantes.
Existe todavía un gran desconocimiento por parte de los profesores sobre herramientas
digitales muy potentes para implementar con los estudiantes, vale la pena poner en
contexto este tipo de información con estudios que arrojan resultados contundentes en
cuanto lo positivo que llega a ser para las instituciones implementar plataformas
educativas para enseñar.
Texto 2: El impacto de los recursos educativos abiertos en la socialización del
conocimiento en el sistema educativo ecuatoriano.
Autor: Jessenia Guadalupe Chalen Ortega, José Felipe Ramírez Pérez, Roxana
Cañizares González.
Año de Publicación: 2021
Medio en el que fue publicado: Serie Científica de la Universidad de las Ciencias
Informáticas http://publicaciones.uci.cu Vol. 14
file:///C:/Users/lina.marulanda/Downloads/Dialnet-
ElImpactoDeLosRecursosEducativosAbiertosEnLaSocial-8590485.pdf
Este texto presenta una reflexión muy enriquecedora respecto a cómo la accesibilidad
de los recursos educativos afecta en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El texto
presenta una investigación efectuada en Guayaquil para analizar el impacto de los
recursos educativos abiertos (REA) en la socialización del conocimiento en el sistema
educativo ecuatoriano.
Además de explicar en qué consisten los REA la investigación plantea que beneficia el
desempeño de los docentes y el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
Realza la importancia de capacitar a los docentes para que sepan cómo usar las TIC en
el aula logrando una mayor alfabetización digital, plantea el desafío que representan las
brechas generacionales docentes que en ocasiones generan rechazo a la tecnología, y
la necesidad de acortar la brecha digital de los REA, llevando a la reflexión sobre la
necesidad de generar cambios en los ambientes de aprendizaje con el uso de las TIC.
Esta investigación también promueve el uso de las licencias Creative commons en los

REA, exponiendo algunas de las ventajas de usar este tipo de licencias como lo es la
posibilidad de mejorar contenidos a través del aporte colectivo y de esta manera
mejorar la calidad de los materiales “La utilización apropiada de este tipo de licencias
facilita la reutilización de materiales o recursos educativos para modificar, mejorar o
compartir estos recursos” (Ortega et al., 2021)
Vale la pena hacer conciencia en el ámbito docente respecto a la apertura en el uso de
las REA, pues “compartir los REA es una forma de compartir conocimiento, lo cual
beneficia la diversificación de las actividades de enseñanza en la sociedad y ayuda a
los profesores a desarrollarse profesionalmente (Butcher et al., 2015, citado en Ortega
et al., 2021).
Nombre de la experiencia:
Implementación de estrategias digitales en el aula de clase.
Grado/Semestre o grupo:
Profesores de la sección Middle School
Duración:
3 Sesiones de 2 horas cada una.
Descripción de la experiencia:
Llevaré a cabo una experiencia que tiene que ver con la exploración y creación de material
didáctico usando herramientas digitales, además de licenciar material para luego
compartirlo en plataformas de uso docente para generar mayor accesibilidad a recursos
educativos.
Discutiremos algunas lecturas con el ánimo de reflexionar sobre el quehacer docente que
enfrenta una nueva era digital, exploraremos de manera cooperativa algunas Learning
Management System (LMS) desde ambos roles docente- estudiante. Compartiremos
experiencias en la creación de material didáctico a partir de herramientas digitales, y
licenciaremos material educativo que ya ha sido creado por los profesores de la sección
que luego será montado en una plataforma.
Objetivos de aprendizaje:
 El estudiante será capaz de exponer las principales características de algunas
LMS.
 El estudiante será capaz de utilizar herramientas digitales para diseñar material
didáctico en el área que enseña.
 El estudiante será capaz de gestionar sus derechos de autor bajo el modelo de
las licencias creative commons.

Actividades de aprendizaje:
Sesión 1: (2 Horas)
Contenido: Los LMS (sistema de gestión del aprendizaje)
Secuencia didáctica:
Actividad de inicio: Llevaré a cabo un mentimeter con el objetivo de indagar que tanto
saben mis estudiantes (En este caso los profesores que tengo a cargo) sobre los
contenidos a trabajar en esta propuesta de clase, y su experiencia trabajando con
herramientas digitales.
Cada profesor debe ingresar a la encuesta a través de sus dispositivos digitales
(celular o computador) iré dirigiendo cada una de las preguntas y compartiendo los
resultados en simultaneo por el T.V del salón, mientras analizamos cada respuesta de
manera colectiva.
Las preguntas que utilizaré para el Mentimeter:
¿Qué crees que significan los LMS? Selección múltiple
¿Incluyes herramientas TIC en tus clases? Ranking
¿Cuáles herramientas digitales conoces o has utilizado? Word cloud
¿Has gestionado derechos de autor para material educativo que has creado? Selección múltiple
¿Que conoces de las licencias creative commons? Open ended
Desarrollo:
Actividad: Organizaré la clase por grupos de trabajo. Cada grupo deberá realizar una
búsqueda en internet para responder a unas preguntas relacionadas con los LMS, se le
asignará a cada grupo un LMS para que puedan explorarlo mientras reconocen sus
características. Deberán elaborar una exposición sencilla para compartir sus resultados
por medio de una presentación con slides, en la que deben dar cuenta de la siguiente
información: Para que sirve?, Facilidad de uso, popularidad, corporativa o académica, open
source o comercial, Interfaz sencilla o compleja, características más relevantes.
Esta actividad será calificable siguiendo la rúbrica holística número 1.
Cierre: Escuchar algunas conclusiones sobre lo aprendido sobre LMS después de
escuchar las intervenciones de todos los grupos.
Sesión 2: (2 horas)
Contenido: Licencias Creative Commons
Secuencia Didáctica:
Actividad de inicio: Usaremos una ruleta virtual para hacer preguntas relacionadas
con la clase anterior en la que aprendimos sobre los LMS y para qué sirven, y así
repasar los contenidos abarcados.
Desarrollo:
Primer momento: Presentaré un mapa conceptual para mostrar los diferentes tipos de
licencias, luego compartiré un texto para ampliar información sobre las licencias
Creative commons, daré unos minutos de lectura individual, luego cada profesor deberá
ingresar a un padlet en el cuál, deberá hacer un aporte en el que comparta una

conclusión que incluya su punto de vista respecto a estas licencias, y lo que más
destaca de la lectura. Luego deberá comentar el aporte de 2 compañeros.
Segundo momento: Luego de revisar las apreciaciones de los profesores, practicaremos
aplicar individualmente un tipo de licencia ( a su escogencia según lo considere más
pertinente) a una obra que se le habrá pedido a cada profe anticipadamente (puede ser
un artículo, plan de clase,video, guía, material didáctico, entre otros)
Tercer momento: Los profesores deberán compartir este documento a través de una
plataforma digital o comunidad digital de material para docentes de su preferencia, les
daré una lista de opciones que pueden escoger en caso tal de no conocer ninguna.
Algunas sugerencias de websites para compartir su material: TES Resources,
Slideshare, Merlot.org, National Science digital Library https://nsdl.oercommons.org/,
OER open educational resourceshttps://www.oercommons.org/, Open learn Create
https://www.open.edu/openlearncreate/, Teachers pay teachers.
Cierre: Deberán agregar el link en donde pueden ser encontrada su obra, al comentario
inicial que realizaron en el padlet con el título: Ejemplo de licenciamiento.
Sesión 3 (2 horas)
Contenido: Herramientas digitales para el aula de clase
Secuencia Didáctica:
Actividad de inicio: Video: Todo el mundo es un genio. Juzgando al Sistema
Educativo. https://www.youtube.com/watch?v=KpFNmI-e9SU
Se llevará a cabo un pequeño tiempo de discusión sobre lo que plantea el video con
base en la siguiente pregunta:
¿Si tu fueras parte del jurado cual sería tu veredicto?
Desarrollo:
Teniendo en cuenta la importancia de innovar e incluir las herramientas digitales en el
aula, propondré un espacio para explorar algunas de estas herramientas TIC para el
diseño de material didáctico digital e interactivo.
Instrucción: A partir del siguiente texto, escoge alguna de las herramientas presentadas
para crear un material didáctico que puedas utilizar en una de tus clases. Si conoces
otra herramienta que no aparece en el texto pero que deseas usas, también puedes
hacerlo, siempre y cuando cumplas con las condiciones presentadas en la rúbrica.
https://isic.es/blog/9-herramientas-tic-para-profesores-creativos/
Cierre: Escogeremos 3 propuestas para jugarlas en clase. Luego por parejas
realizaremos un ejercicio de coevaluación sobre la actividad creada.
Ver Rubrica 3
Les pediré a los profesores realizar la actividad en alguna de sus clases y escribir un
texto para describir su experiencia a manera de reflexión. (puntos extra)

Estrategias de evaluación:
- Utilizaré dos rubricas: una tipo holístico y otra tipo analítico.
- Utilizaré también una rúbrica de coevaluación.
- A manera de puntos extra, los docentes podrán presentar un texto de reflexión
opcional con el que pueden obtener algunos puntos extra.
Ver rubricas en anexos
Recursos:
 Encuesta en la herramienta Mentimeter
 3 Rubricas en anexos. ( una en cada sesión)
 Mapa conceptual en la herramienta Mindmeister:
https://www.mindmeister.com/map/2587223508?t=JArj4tIWuc
 Texto sobre las licencias creative commons:
https://creativecommons.org/licenses/
 Pagina web para crear licencia creative commons:
https://creativecommons.org/choose/#metadata
 Padlet:
https://padlet.com/linamarulandacelis/mi-aporte-sobre-licencias-creative-
commons-8s28xntw4r7anfjs
 Video de youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=KpFNmI-e9SU
 Texto sobre herramientas TIC para el diseño de actividades
Referencias bibliográficas:
Caimán Digital. (2017, September 30). Todo el mundo es un genio! Juzgando al Sistema
Educativo [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=KpFNmI-e9SU
Choose a License. (n.d.). https://creativecommons.org/choose/
Creative Commons. (n.d.). Acerca de las Licencias- Que hacen nuestras licnecias.
Creative Commons. https://creativecommons.org/licenses/

ISTE. (n.d.). Estándares ISTE en TIC para estudiantes (2016). Eduteka.
https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016
Marketing ISIC ES. (2022, March 17). 9 herramientas TIC para profesores creativos.
Carné De Estudiante Internacional. https://isic.es/blog/9-herramientas-tic-para-
profesores-creativos/
Morín, M. (2022, Marzo 17). 9 herramientas TIC para profesores creativos. ISIC.
Ortega, J. G. C., Pérez, J. F. R., & González, R. C. (2021). El impacto de los recursos
educativos abiertos en la socialización del conocimiento en el sistema educativo
ecuatoriano. Serie Científica de la Universidad de las Ciencias Informáticas, 14(6),
59-71.
Sumardi, D., Suryani, N., & Musadad, A. A. (2021). Website-Based learning management
system (LMS) as a tool for learning in the covid-19 pandemic period for junior high
schools. Journal of Education Technology, 5(3), 346-355.
ANEXOS ( en la siguiente página)

RUBRICA 1 (TIPO HOLISTICO)
Presentada por Lina Marulanda para diseño de experiencia de aprendizaje.
TITULO: EXPOSICIÓN SOBRE LAS LMS
Descripción de la tarea:
1. Con tu grupo de trabajo asignado, realiza una búsqueda en internet para responder las
preguntas presentadas a continuación. ¿Qué los LMS? ¿Para qué sirven?
¿Cuáles son sus ventajas y desventajas? ¿Identifican algún LMS que utilicemos en nuestro
colegio? ¿Qué rol juegan los LMS hoy en día en la educación? Estas respuestas deben ser
presentadas de forma creativa en las slides que realizarán al terminar la tarea.
2. Analizar la LMS que fue asignada a tu grupo. Para llevar a cabo el ejercicio pueden tener en
cuenta las siguientes pautas:
Apariencia, características, nivel de dificultad de la plataforma, posibilidades que presenta la
herramienta, es de código abierto o debe pagarse, posibles ventajas y desventajas.
2. A partir de la información recolectada y luego de analizar el LMS asignado elaborar en grupo
unos slides para exponer a los otros compañeros lo que hallaron en 5 minutos.
Deben tener en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
Criterios Cumplió Comentarios Puntos
( 1-5)
Dominio del Tema Demuestran conocimiento
del tema
responde a todas las
preguntas
Participación Todos los miembros del
grupo aportaron en la
exposición
Voz y dicción Los participantes exponen
con claridad
Tienen buena vocalización y
entonación
Utilizan vocabulario acorde
con la temática.
Uso del tiempo Cumplieron con el tiempo
estipulado para la exposición
( 5 minutos)
Distribuyeron el tiempo
adecuadamente para
garantizar que todas las
diapositivas fueran
presentadas.

Diapositivas Presentan de forma creativa
sus diapositivas. El tamaño
del texto es apropiado,
utilizaron imágenes de
apoyo.
El tamaño del texto es
apropiado
Utilizaron imágenes u otro
tipo de material de apoyo.
Se evidencia buena
distribución del espacio y
manejo del color.

RUBRICA 2 (TIPO ANALÍTICO)
Presentada por Lina Marulanda para diseño de experiencia de aprendizaje.
TITULO: PADDLET SOBRE LICENCIAS CREATIVE COMMONS
Descripción de la tarea:
-Ingresa al siguiente paddle para poner un aporte sobre tus apreciaciones, reflexiones, criticas o
comentario respecto a la lectura sobre las licencias Creative commons.
-Comenta el aporte de otros compañeros, expresando si estás de acuerdo o en desacuerdo.
-Luego de licenciar tu obra según la selección de licencia creative commons que escogiste,
deberás compartir este documento a través de una plataforma digital o comunidad digital de
material para docentes de su preferencia.
- Deberás agregar el link en donde pueden ser encontrada tu obra, al comentario inicial que
realizaste en el paddlet con el título: Ejemplo de licenciamiento.
Criterios (%) Cumplió
(4.5- 5)
Cumplió
Parcialmente
(3-4)
No cumplió
(1-2)
Participación en el
paddlet
Hace un aporte que
presenta un punto
de vista claro y con
argumentos que
demuestran la
lectura completa
del texto.
Hace un aporte
que demuestra la
lectura del texto,
con un comentario
que presenta un
punto de vista con
algo de
argumentación.
Presenta un
aporte a manera
de resumen, sin
incluir su punto
de vista.
Observaciones a
otros.
Manifiesta con
claridad su postura
frente a los aportes
de otros
compañeros. (
mínimo 2)
Comenta su
postura frente al
aporte de
compañero, sin
embargo su
postura carece de
suficiente claridad
No comenta los
aportes de otros.
Licenciamiento de
obra
Presenta una obra
con el respectivo
sello de
licenciamiento de
licencia C.C, en una
plataforma digital.
Presenta una obra
con el respectivo
sello de
licenciamiento
pero no la
comparte en una
plataforma digital.
Su obra carece
de Licencia
creative
commons.
Generación de link Comparte link del
documento
compartido en
plataforma digital
en el padlet dentro
del aporte inicial
que realizó.
Comparte link del
documento
compartido en
plataforma digital
en cualquier lugar
del padlet.
No comparte el
link en el padlet.

RUBRICA 3 ( COEVALUACIÓN)
RETROALIMENTACIÓN ACTIVIDAD DIGITAL CON HERRAMIENTA TIC
Estimado profesor a continuación encontrará una rúbrica de retroalimentación de un compañero
sobre la actividad digital diseñada para sus estudiantes. Le animo a tener en cuenta estos
comentarios para continuar diseñando experiencias de aprendizaje significativas para sus
estudiantes.
EJERCICIO DE COEVALUACIÓN
Información de la actividad observada:
Nombre de la actividad:
Profesor que la creó:
Herramienta digital utilizada:
Criterio Si No Observaciones
Considero que mi compañero
seleccionó la herramienta adecuada
para diseñar esta actividad
Considero que las instrucciones son
claras, fáciles de comprender sin el
apoyo del adulto.
Considero que la actividad
corresponde al área que enseña
Considero que la actividad puede
motivar a los estudiantes
Considero que la actividad desafía a
los estudiantes en la construcción de
aprendizajes del área.
¿La actividad permite la participación
de varios estudiantes al mismo
tiempo?
Sugerencias o aspectos a resaltar por
parte de quién evalúa.
Nombre del compañero evaluador: _______________________

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