El documento describe un programa de maestría en educación a distancia. Explica que el programa se estructura en 12 módulos obligatorios y 2 líneas de especialización, cubriendo temas como los fundamentos de la educación a distancia, el aprendizaje a distancia, el diseño instruccional, y las nuevas tecnologías. También describe las evaluaciones que incluyen participación en foros virtuales, pruebas a distancia, actividades grupales, y un proyecto de especialización. El programa toma dos años en completar y otorga 1,

1. Republica Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Defensa
Universidad Nacional Experimental Politécnica De La Fuerza Armada
Núcleo Lara
Integrante:
Nelsy Nelo

2. La educación a distancia es una modalidad de estudio o proceso de
formación independiente mediada por diversas tecnologías, con la finalidad de
promover el aprendizaje sin limitaciones de ubicación, ocupación o edad de
los o las estudiantes. Es un estudio autodirigido por el estudiante, quien debe
planificar y organizar su tiempo, material didáctico y guía tutorial para
responder a las exigencias del curso que sigue, sin restricciones físicas,
económicas o sociales y con programaciones y cronogramas flexibles.
El docente se convierte en un facilitador y asesor del aprendizaje, un
creador de situaciones con medios innovadores que permiten al estudiante
lograr los cambios de conducta y el desarrollo de las habilidades que necesita.

3. Hablar de calidad en la educación conlleva necesariamente a revisar, entre otros aspectos, las formas
en que se lleva a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Planificar el desarrollo de la enseñanza
en virtud de que se logre el aprendizaje, requiere de una metodología que en la modalidad presencial
de la educación No obstante, al incursionar en estos temas bajo una modalidad a distancia, el tema
es, más que debatido, controversial. En la actualidad, la necesidad de dar a conocer que la educación
a distancia no es montar cursos en plataformas abiertas es urgente. La educación a distancia involucra
la consideración de otros muchos procesos.
Ahora bien, el diseño instruccional su finalidad profundizar en las fortalezas y debilidades de los
mismos, de tal manera que permita optimizar el uso adecuado y pertinente de la tecnología y se
convierta en una herramienta de apoyo en el proceso educativo. Dicha herramienta debe garantizar
que el tiempo y la distancia no constituyen una limitación para aprender y la tecnología puede ser el
medio para lograrlo u Open Learning. El aprendizaje abierto y a distancia, una fuerza que contribuye
claramente al desarrollo social y económico, se ha ido convirtiendo en una parte indispensable de la
educación, y ha ido ganando aceptación dentro de los sistemas educativos tradicionales, tanto en los
países desarrollados como en desarrollo, pero particularmente en estos últimos. Este auge se ha visto
estimulado, en parte, por el creciente interés de educadores y tutores en las nuevas tecnologías
vinculadas a internet y otras plataformas multimedia, y en parte debido al creciente consenso sobre la
necesidad de apoyar las formas tradicionales de educación, valiéndose de medios más innovadores,
para garantizar el derecho fundamental de todos los individuos a la educación

4. Enseñar a distancia exhorta a considerar minuciosamente la instrucción
Su finalidad
lograr un ambiente
que facilite el
aprendizaje.
organizar y orientar hacia
resultados prescritos el
plan de estudios
Contemplando las normas a
seguir, buscando métodos
de la variedad existente.
El maestro se convierte en facilitador en lugar de ponente. El papel del
estudiante requiere de mayor compromiso para permanecer activo durante el
proceso; de ahí el énfasis de algunos estudios sobre el éxito en los
estudiantes.

5. Los orígenes del diseño instruccional subyacen en los principios del diseño pedagógico,
los cuales se remontan a los sofistas, método socrático, Aristóteles, Platón y Jenofonte,
método escolástico, Johann Amos Comenius (considerado como el precursor de la
tecnología educativa por sus principios del método instruccional) Pestalozzi, Federico
Froebel, Edgard L. Thorndike. A comienzos del siglo XX, John Dewey defendía la idea de
la necesidad de una ciencia que permitiera la vinculación o puente entre las teorías de
aprendizaje y las prácticas educativas, con el fin de optimizar la enseñanza. Su
contribución a la tecnología instruccional fue probablemente su concepción de instrucción
en términos de método científico; realizó un profundo análisis del pensamiento científico
y el empírico, y se mostró partidario del primero con argumentos muy sólidos,
contrariamente a Thorndike (estímulo-respuesta); así mismo, se inclinó por una mayor
interacción para el logro del aprendizaje y, en virtud de ello, realizó ensayos relacionados
con el pensamiento reflexivo y el proceso educativo que publicó en su libro (Saettler,
2004). El diseño pedagógico es esencial

6. No es un término precisamente nuevo dentro del mundo de la educación, pero sí
ha existido una nueva ola de pensamiento reflexivo frente a este tema producto
de la masividad de Internet y las posibilidades que nos da en torno a
la colaboración en línea de forma inmediata. no es sólo intercambio –de forma
libre y gratuita- de información, sino también de experiencias y prácticas
pedagógicas.
Según Cristóbal Suárez, académico español de la Universidad de Valencia, en el
aprendizaje abierto “está en la matriz de los cambios que implica pensar, sentir y
actuar en la Sociedad Red. No se trata sólo de tecnología”. Estos cambios se ha
vivenciado principalmente a tendencias sociales proporcionadas mediante
la interacción en la web 2.0, la cual se perfila como un entorno participativo,
dando espacio al trabajo colaborativo con diversas fuentes libres de derecho de
autor, teniendo como resultado una nueva cultura digital

7. Importantes instituciones de educación superior han adoptado dentro de sus visiones
estratégicas la incorporación de un aprendizaje abierto u Open Learning. Las pioneras en
este sentido fueron MIT (Massachusetts Institute of Technology) y la Universidad de
Harvard, quienes este año pusieron a disposición de cualquier persona con una conexión
a Internet cientos de programas de estudio que se dictan en las dos universidades más
prestigiosas del mundo.
Al poder abrir los contenidos de los cursos a una audiencia masiva, se exploran nuevos
espacios de aprendizaje, pensados ya no en la lógica de una asistencia controlada como
en las cátedras presenciales o incluso en la virtualidad de los cursos E-learning, sino en
una independencia en los procesos pedagógicos.
Todo esto trae como consecuencia un acceso libre a la información por parte de
los estudiantes, dando espacio al conocimiento en múltiples formatos. Por su parte, los
docentes al tener la posibilidad de revisar qué se encuentran haciendo sus colegas en
distintas partes del mundo, pueden mejorar e innovar en sus propios diseños pedagógicos,
fomentando de esta manera una mejor docencia.

8. favorece el proceso de enseñanza-
aprendizaje centrado en el estudiante
El estudiante no es un espectador pasivo,
sino que desarrolla un papel activo en su
propio proceso de aprendizaje
Los entornos abiertos favorecen el
aprendizaje significativo que conlleva a un
proceso de búsqueda de significados,
conocimientos sociales que trascienden a
escenarios más complejos, que son aplicados
y transferidos a realidades profesionales o
personales de la cotidianidad.
los entornos virtuales de aprendizaje son propicios para
promover el aprendizaje colaborativo y significativo
como parte del modelo constructivista, cuyo postulado
se basa en la idea de la educación como un proceso de
socioconstrucción

9. Modulo
LeccionesTemas
-Los temas son asumidos como Objetos de Información
- - Las lecciones como un conjunto de temas
- - El módulo como un conjunto de lecciones
-La estructura del módulo comprende: visión general, cuatro lecciones, el
resumen y la evaluación. Las lecciones contienen entre 1 a 3 temas como
máximo. Por conveniencia didáctica se determinó presentar un resumen general
del módulo y evaluar el aprendizaje de forma global, es decir, sobre un
conjunto de cuatro lecciones o cuatro objetivos de aprendizaje.

10. Los contenidos se estructuran en 50 temas
agrupados en 12 módulos obligatorios, más dos
líneas de especialización a elegir por el alumno
(una por curso).
Fundamentar teórica, tecnológica y prácticamente la
enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia
Poner en marcha procesos y estrategias específicos de
intervención pedagógica como docentes de educación a
distancia
Profundizar en la gestión y aplicación de recursos
tecnológicos
Explicar y recorrer los procesos de diseño y
elaboración de materiales impresos de Open Learning

11. I. Fundamentos de la Educación a
distancia
II. El aprendizaje a distancia
III. La docencia en la enseñanza y
aprendizaje abiertos y a distancia. La
comunicación didáctica
IV. Los medios convencionales en la
enseñanza y aprendizaje abiertos y a
distancia
V. Nuevas Tecnologías de la Información y de la
Comunicación
VI. La evaluación de los aprendizajes en la
enseñanza a distancia
VII. Perspectiva internacional de la educación a
distancia
VIII. Nuevas Tecnologías de la Información y de la
Comunicación. Ampliación
IX. Planificación y organización de sistemas de
enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia
X. La investigación en enseñanza
y aprendizaje abiertos y a
distancia
XI. La calidad de la educación a
distancia
XII. Evaluación institucional y de
programa

12. Además de los numerosos ejercicios de autoevaluación que aparecen en Unidades
Didácticas, dentro del conjunto de actividades de evaluación que el «Máster» exige a
sus participantes se pueden establecer las siguientes:
Participación en los espacios virtuales (foros, lista, pizarra, chat...)
Pruebas de evaluación a distancia (recibidas y contestadas en formato electrónico)
Actividades de evaluación (realizadas en grupos virtuales de aprendizaje)
Trabajo de especialización (línea de especialización, una por curso)
Prueba personal
El «Máster» está estructurado en dos cursos académicos de 10 meses de duración
cada uno (de enero a noviembre, siendo agosto mes no lectivo). La valoración en
créditos de este «Máster», se eleva, tras sus superación, a 1.100 créditos.

13. Al finalizar el Programa los participantes habrán adquirido competencias para
gestionar proyectos de Open learning sustentados en modelos teóricos de
actualidad o en los componentes de un proceso de formación en modalidad
virtual.
Ser egresado de nivel Licenciatura.
Experiencia básica en el ámbito educativo, metodologías de enseñanza y
aprendizaje, así como, en los fundamentos de educación abierta y a distancia.
Capacidades de argumentación, razonamiento crítico, investigación, análisis y
síntesis.
Habilidad para la expresión oral y escrita.
Capacidad para la aplicación de las tecnologías de la información.

14. Las instituciones de educación superior, tanto públicas como privadas, tienen
como función principal la preparación del recurso humano que requiere el
propio sistema educativo y el resto del país, en lo que se refiere a profesionales
capaces de actuar en la dinámica social, con espíritu crítico e innovador. Más
específicamente, un programa de Diseño instruccional en un entorno Open
Learning a Distancia tiene como objetivo básico a corto y mediano plazo
capacitar los Recursos Humanos requeridos por el país, de acuerdo con los
planes propuestos por el Estado, tomando en cuenta los avances tecnológicos,
humanísticos y los propios requerimientos del sistema de estudios a distancia,
como es el caso de la Universidad Nacional Abierta. Debe además, capacitar a
los profesionales que lo deseen en las áreas sustantivas. El presente programa
engloba un conjunto de tareas y actividades sistemáticas que debe desempeñar
el profesional de Educación Open Learning. El programa hace énfasis en el
análisis del adulto en situación de aprendizaje, el desarrollo y diseño de cursos,
y la administración educativa en la modalidad de estudios a distancia.

15. Al incursionar en la revisión y análisis de modelos de diseño instruccional en general, se
percibe inmediatamente que marcan ciertos pasos o elementos comunes como
componentes del proceso, con la intención de producir y generar la optimización de la
enseñanza y del aprendizaje. Así mismo, en la educación a distancia pretenden clarificar,
a quien recibe la instrucción, las formas de lograr el aprendizaje; y que no sea la
distancia un impedimento para lograrlo.