3.  La utilización de las nuevas tecnologías en el
proceso de enseñanza ha sido muy escaso,
y sólo se han hecho presente de manera
más viva en la enseñanza virtual.

4. Modelos representativos de la educación superior:
 Centrados en los medios: Se caracteriza porque el centro de
atención del modelo es la aplicación tecnológica, y también
por el papel no tan importante que poseerán los dos
máximos actores del acto formativo: el profesor y el
estudiante. El profesora se convierte en un mero proveedor
de contenidos mientras el estudiante es un usuario que
emplea estos contenidos cuando quiere y donde lo desea.

5.  Enfoques centrados en el profesorado: La
educación a distancia necesita un orden
diferente de los organismos presenciales con el
objetivo de conseguir el favor de sus estrategias.
Esto, indudablemente lleva a modelos
metodológicos clásicos, concentrados más en la
enseñanza que en el aprendizaje en
sí, centrándose básicamente en las nuevas
tecnologías para ampliar el alcance de sus
clases.

6.  Modelos centrados en los educandos:
Hoy, los modelos más centrados en el
educando son los que se
basan, esencialmente en el
autoaprendizaje o la autoformación.

7.  En el modelo equilibrado los tres referentes
expuestos juegan un papel primordial, se debe
poder implantar cambios tecnológicos si estos
medios no facilitan la labor a los alumnos y a los
docentes.

8.  Aprender a distancia requiere esfuerzo.
Es una enseñanza que necesita una
metodología abierta y elástica.
 Debe proyectarse el hecho de que no es
necesario coincidir en el espacio ni en el
tiempo para poder desplegar un método
de aprendizaje que permita alcanzar los
objetivos que se tengan planteados.

9. Características de los entornos
virtuales
 Flexibilidad e interactividad.
 Permitirán la vinculación a una verdadera comunidad
virtual de aprendices.
 Deben permitir acceder a materiales de estudio y a
fondos de recursos.

10.  Los modelos centrados en el alumno deben ejercer la libertad de
aprovechar al máximo el apoyo que se le ofrece, de planificar su
progreso de aprendizaje universitario y de regular su propio ritmo
de aprendizaje.
 Los propios estudiantes son los verdaderos protagonistas de su
proceso de aprendizaje.

11.  Podemos hablar de un proceso de
enseñanza-aprendizaje que tiene estos
objetivos :
 Precisar los objetivos que debe alcanzar el
educando y los contenidos que ha de llegar a
dominar.
 Planear un ritmo recomendado para
alcanzarlos.
 Evaluar el proceso de aprendizaje.

12. 2. La acción docente: Se debe potenciar la
actividad del estudiante según su proceso de
aprendizaje.
 El objetivo del profesorado debe ser, en primer
lugar, garantizar la máxima calidad de los
procesos de enseñanza-aprendizaje.

13.  La acción docente directa del profesor con
el estudiante se caracteriza por cuatro
ámbitos básicos:
 Tareas de orientación, motivación y
seguimiento.
 Tareas de resolución de dudas.
 Tareas de evaluación continuada.
 Definir un plan docente.

14.  3. La evaluación del estudiante: La
evaluación continuada puede tener un triple
sentido:
 Brindar una pauta de actividades que se deben
realizar.
 Cada actividad realizada por los estudiantes es
una oportunidad.
 El seguimiento de las actividades propuestas
permitirá cuando el consultor lo considere
oportuno obtener un reconocimiento académico.

15.  Las variables en que se fundamentará la
construcción de un espacio de formación
compartida girarán en torno a los siguientes ejes:
 Accesibilidad
 Modelo de aprendizaje
 Modelos de docencia
 Estilo organizativo y cultural
 Intercultural

16.  Características de la TICS:
 La información es su elemento fundamental.
 Tienen una capacidad para penetrar en todos los
ámbitos de la actividad humana.
 Todo sistema que utiliza las TIC queda afectado
por la lógica de la interconexión.
 La flexibilidad sustenta la forma de operar de las
TIC.

17.  Al explotar la tecnología digital mediante las TIC, se
sostiene por los siguientes principios:
 Del aprendizaje lineal al aprendizaje interactivo
con hipermedia.
 De la instrucción a la construcción del aprendizaje
y al descubrimiento del saber.
 Del saber centrado en el experto profesor al
aprender centrado en la persona que aprende.

18.  Ventajas TIC:
 Situar los entornos virtuales de
aprendizaje en forma de aula o campus
virtual en el lugar del trabajo del usuario.
 Mayor flexibilidad en cuanto al ritmo de
aprendizaje.
 Incremento de la información.
 Desarrollo del aprendizaje colaborativo.

19.  La relación entre educación y virtualidad, tiene un
potencial claro: crear entornos virtuales de
aprendizaje, espacios de relación en que se pone
de manifiesto El valor de referencia en la relación
es el de la responsabilidad.

20.  Las nuevas tecnologías permiten la especialización
docente de la Economía Mundial en función de las
líneas de investigación desarrolladas por los
departamentos.