La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel sostiene que el aprendizaje ocurre cuando nueva información se relaciona de manera sustantiva y no arbitraria con conceptos relevantes ya existentes en la estructura cognoscitiva del estudiante. Este tipo de aprendizaje significativo produce una retención duradera de la información y es menos propenso al olvido que otros tipos de aprendizaje como la memorización. El documento describe los conceptos clave de la teoría incluyendo las condiciones, procesos y tipos de apre

1. Teoría del Aprendizaje Significativo
1. Características de
la teoría
2. Concepto de
aprendizaje
significativo
3. Tipos de
aprendizajes
4. Diferencia entre
significado y
aprendizaje
significativo
5. Tipos de
significado
1.Actitud del
alumno
2.Significatividad
potencial
3.Relacionabilidad
de ideas y
aprendizaje.
1.Concepto y
proceso de
asimilación
2.Reducción
memorística
3.Asimilación y
retención
4.Asimilación y
organización del
contenido
1. Organizadores
de avance
2. Mapas
conceptuales
EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
LAS CONDICIONES
DEL APZ. SIG.
EL PROCESODE
ASIMILACIÓN
PROYECCIONES
PARALA
ENSEÑANAZA

2. 1. Características
de la teoría
2. Concepto de
aprendizaje
significativo
3. Tipos de
aprendizajes
4. Diferencia
entre
significado y
aprendizaje
significativo
5. Tipos de
significado
EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
TEORIAS DEL
APRENDIZAJE
Aprendizaje
Significativo
David
Ausubel
Teorías
Conductistas
Watson
Skiner
Ambientes
Complejos Simples
Salas de
clase Laboratorios
Se opone
representante
representante
estudian
ejemplo
ejemplo
Interaccionista
perspectiva perspectiva
NO
interaccionista

3. "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un sólo principio,
enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje
es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente " (Ausubel, 1986).
David Paul Ausubel, psicólogo y pedagogo.
Nacimiento: 25 -10- 1918, Nueva York, Estados Unidos
Fallecimiento: 9 -9- 2008
La teoría del aprendizaje significativa, comienza a
desarrollarse alrededor de los años 60´, teniendo su
auge en los años 70´.
El aprendizaje surge de una relación recíproca entre los
conocimientos del sujeto y los datos que aporta el
medio.

4. Tipos de
aprendizajes
Según el modo en que la
información se hace
disponible al aprendiz
Por
Recepción
Según la forma de
incorporación de la nueva
información
Por
Descubrimiento
Por
Repetición
Significativo
El contenido a
aprender es
proporcionado en
su forma final.
Ejemplo:
conferencias
magistrales.
El contenido a
aprender debe
ser descubierto
por el alumno.
Ejemplo:
situaciones
problemáticas.
 Fuerte proceso de
memorización
 Las relaciones son
forzadas o al pie de la
letra.
 No produce
significado
 Funciona con
tareas cortas y breves
periodos
Muy vulnerable a
interferencias
El nuevo material se
relaciona con lo que
ya se sabe.
 Esta relación es
natural (substancial) y
no al pie de la letra.
Produce significado
Permanece por
largos periodos
Poco vulnerable a
las interferencias

5. APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
SIGNIFICADO
Lógicos
o
potenciales
Psicológicos
o
reales
 Contenido claro y
diferenciado
 Es experimentado
conscientemente
 Está relacionado
con otras ideas en su
mente
 Evoca un símbolo
que corresponde a
ese contenido
produce
Sociales
Naturaleza
del material
Disciplina
Idiosincráticos
Estructura
cognoscitiva
Naturaleza del
material
dependen
Conceptos
Proposiciones
Organización
jerárquica
Inclusión
Abstracción
Generalidad

6. Condiciones del aprendizaje significativo
Material
potencialmente
significativo
Actitud positiva del
alumno
Naturaleza del
material
Estructura
cognoscitiva del
alumno
No arbitraria
(antojadiza)
Relacionable
intencionalmente
con información
disponible
Sustantivo
(no literal)
Relacionable usando
un símbolo
equivalente
(otras palabras,
analogías, ejemplos,
etc.)
Riesgo
Motivación
activa Mantiene
Conducta hacia el
aprendizaje
significativo
requiere
Se Refiere
Debe ser Debe ser
Que toma
provoca
y
que
la

7. ESTRUCTURA
COGNOSCITIVA
Es el conjunto de conocimientos ORGANIZADOS, que
posee una persona
Al modo de una PIRÁMIDE: las ideas más inclusivas, abstractas y
generales se encuentran en el ápice y en los niveles sucesivos las
ideas gradualmente menos amplias
Disponibilidad Estabilidad Claridad
Discriminabilidad
Presencia de
contenidos
pertinentes
Grado de
precisión y
definición
Grado de
diferenciación
entre contenidos
Grado de
vinculación con
otras ideas

8. Proceso de Asimilación
▪ La organización
▪ La persistencia
▪ El olvido Incorporación de la nueva información a
la estructura cognoscitiva mediante
relaciones intencionadas y sustantivas.
es
Modificación de
la idea
preexistente y
de la nueva
información
A………………a
A´……………. a´
(A´a´)
B……………. a
C …………… a
Aparición de
nuevos significados
A´a´; B´a´; C´a´…
Estructura
cognoscitiva más
diferenciada
Ideas inclusoras
o “anclajes”
Produce

9. REDUCCIÓN
MEMORÍSTICA
Las ideas nuevas tienden a
ser interpretadas como
idéntico a lo que ya se sabe
Las ideas más
estables se
retienenmás que
las recientemente
asimiladas
Etapa “obliterativa”
Se produce pérdida progresiva de
disociabilidad de ideas
recientemente asimiladas
consecuentemente
OLVIDO
Cuando el nuevo
material se relaciona
con ideas estables en
la estructura
cognoscitiva
Se evita
RETENCIÓN