David Ausubel fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo. Según esta teoría, el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos relevantes ya existentes en la estructura cognitiva de una persona. El aprendizaje significativo depende de la claridad y disponibilidad de los conocimientos previos de una persona, los cuales sirven como ancla para la nueva información. Ausubel argumenta que el aprendizaje es más efectivo cuando se construye sobre los
La teoría de David Ausubel se centra en el aprendizaje significativo. Reconoce que el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva con los conocimientos previos del alumno. Ausubel propone los organizadores previos para facilitar esta relación entre lo nuevo y lo conocido.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Ausubel explicó que el aprendizaje ocurre a través de la asimilación, donde nuevos conceptos se conectan y subordinan a conceptos más amplios ya existentes en la estructura cognitiva de una persona. El aprendizaje significativo produce una retención más duradera que el aprendizaje memorístico porque crea significado a través de la integración de nueva información con conocimiento previo.
El documento resume los conceptos de aprendizaje significativo y constructivismo. Explica que el aprendizaje significativo depende de la estructura cognitiva previa y que puede ser mecánico o significativo. También describe los requisitos para el aprendizaje significativo y los diferentes tipos como subordinado y supraordinado. Por último, define brevemente el constructivismo radical y social, señalando que el conocimiento se construye de manera individual o compartida.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en la cual el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta de manera lógica y no arbitraria a la estructura cognitiva previa de una persona. Ausubel argumenta que para que el aprendizaje sea significativo, una persona debe poseer ideas inclusoras relevantes y estar predispuesta a aprender.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en la cual el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta de manera lógica y sustantiva a la estructura cognitiva previa de una persona. Ausubel argumenta que el aprendizaje es más efectivo cuando las ideas se organizan de forma jerárquica, con conceptos más amplios y generales anclando conceptos más específicos. El aprendizaje significativo depende de factores como la predisposición del estudiante y la disponibilidad de ideas inclus
Este documento describe los conceptos de aprendizaje significativo y constructivismo. Explica que el aprendizaje significativo depende de la estructura cognitiva previa del estudiante y que este tipo de aprendizaje es más efectivo que el aprendizaje mecánico. También describe las ideas principales del constructivismo, como que el conocimiento se construye activamente y está influenciado por factores sociales y culturales. Finalmente, discute cómo el constructivismo radical se enfoca en la construcción individual del conocimiento, mientras que el constructivismo social considera el conocimiento
El documento resume la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la cual propone que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta y se integra a la estructura cognitiva previa del estudiante. Para que el aprendizaje sea significativo, el estudiante debe poseer ideas relevantes relacionadas y estar motivado. El aprendizaje significativo genera un desarrollo progresivo de la estructura cognitiva a través de la diferenciación y reconciliación de conceptos.
La teoría de David Ausubel se centra en el aprendizaje significativo. Reconoce que el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva con los conocimientos previos del alumno. Ausubel propone los organizadores previos para facilitar esta relación entre lo nuevo y lo conocido.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Ausubel explicó que el aprendizaje ocurre a través de la asimilación, donde nuevos conceptos se conectan y subordinan a conceptos más amplios ya existentes en la estructura cognitiva de una persona. El aprendizaje significativo produce una retención más duradera que el aprendizaje memorístico porque crea significado a través de la integración de nueva información con conocimiento previo.
El documento resume los conceptos de aprendizaje significativo y constructivismo. Explica que el aprendizaje significativo depende de la estructura cognitiva previa y que puede ser mecánico o significativo. También describe los requisitos para el aprendizaje significativo y los diferentes tipos como subordinado y supraordinado. Por último, define brevemente el constructivismo radical y social, señalando que el conocimiento se construye de manera individual o compartida.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en la cual el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta de manera lógica y no arbitraria a la estructura cognitiva previa de una persona. Ausubel argumenta que para que el aprendizaje sea significativo, una persona debe poseer ideas inclusoras relevantes y estar predispuesta a aprender.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en la cual el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta de manera lógica y sustantiva a la estructura cognitiva previa de una persona. Ausubel argumenta que el aprendizaje es más efectivo cuando las ideas se organizan de forma jerárquica, con conceptos más amplios y generales anclando conceptos más específicos. El aprendizaje significativo depende de factores como la predisposición del estudiante y la disponibilidad de ideas inclus
Este documento describe los conceptos de aprendizaje significativo y constructivismo. Explica que el aprendizaje significativo depende de la estructura cognitiva previa del estudiante y que este tipo de aprendizaje es más efectivo que el aprendizaje mecánico. También describe las ideas principales del constructivismo, como que el conocimiento se construye activamente y está influenciado por factores sociales y culturales. Finalmente, discute cómo el constructivismo radical se enfoca en la construcción individual del conocimiento, mientras que el constructivismo social considera el conocimiento
El documento resume la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la cual propone que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta y se integra a la estructura cognitiva previa del estudiante. Para que el aprendizaje sea significativo, el estudiante debe poseer ideas relevantes relacionadas y estar motivado. El aprendizaje significativo genera un desarrollo progresivo de la estructura cognitiva a través de la diferenciación y reconciliación de conceptos.
El documento resume la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la cual propone que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta y se integra a la estructura cognitiva previa del estudiante. Para que el aprendizaje sea significativo, el estudiante debe poseer ideas relevantes relacionadas y estar motivado. El aprendizaje significativo genera un desarrollo progresivo de la estructura cognitiva a través de la diferenciación y reconciliación de conceptos.
El documento resume la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la cual propone que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del individuo. Para que el aprendizaje sea significativo, la nueva información debe relacionarse y anclarse a ideas ya existentes en la estructura cognitiva. Asimismo, el aprendizaje significativo genera un desarrollo progresivo de la estructura cognitiva a través de la diferenciación y reconciliación de conceptos.
SEMINARIO TALLER: LA
ENSEÑANZA PROBLEMICA (VIGOTSKY)
PONENTE:
MG EVA RODRÍGUEZ
Profesora Auxiliar Adjunta Universidad Pedagógica de La Habana, Cuba.
LUGAR DE LA EXPOSICION: AUDITORIO DE LA DERRAMA.
ENERO, 2010.
Este documento presenta la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Ausubel propone que el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con lo que el estudiante ya sabe. El aprendizaje significativo produce una retención más duradera que el aprendizaje mecánico. El papel del educador es averiguar lo que el estudiante ya sabe y enseñar en consecuencia para facilitar el aprendizaje significativo.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en la cual el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del individuo y su capacidad de relacionar nueva información con conceptos ya existentes. Para que el aprendizaje sea significativo, una persona debe tener motivación y su estructura cognitiva debe permitir incorporar nuevos conceptos de manera coherente. Ausubel identifica diferentes tipos de aprendizaje como el subordinado, supraordinado y combinatorio.
El documento resume las teorías del aprendizaje de Ausubel, Novak y Gowin. Ausubel se centra en el aprendizaje significativo a través de la asimilación de nuevos conceptos en la estructura cognitiva existente. Novak se basa en Ausubel y enfatiza el aprendizaje de conceptos. Gowin ve la educación como un cambio en el significado de la experiencia a través de la comprensión compartida. Todos reconocen la importancia de la estructura cognitiva en el aprendizaje.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel sostiene que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del estudiante. El aprendizaje es significativo cuando la nueva información se conecta de manera sustancial a conceptos relevantes existentes, mientras que el aprendizaje mecánico ocurre cuando no hay conexiones sustanciales. Existen tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de conceptos, proposiciones y combinaciones. Durante el aprendizaje significativo, la estructuración cognitiva
Este documento presenta un resumen de varios paradigmas educativos como el constructivista, conductual y de aprendizaje significativo. Describe las concepciones del maestro, alumno, currículo y evaluación según cada paradigma. Explica las teorías de Skinner sobre condicionamiento operante y tipos de refuerzo positivo y negativo. Concluye recomendando aplicar el principio de refuerzo en la enseñanza para mejorar el aprendizaje.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en donde el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta y se integra de manera lógica y no arbitraria a la estructura cognitiva previa de una persona. El aprendizaje significativo depende de que el estudiante tenga un conocimiento y disposición previa relevante, y de que la nueva información sea potencialmente significativa. El aprendizaje mecánico implica la memorización sin sentido, mientras que el aprendizaje significativo conduce a una
El documento resume la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en donde el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del individuo y de la capacidad de relacionar nueva información con conceptos ya existentes. Para que el aprendizaje sea significativo, el alumno debe tener una disposición para aprender y la nueva información debe poder incorporarse de manera lógica y coherente a la estructura cognitiva previa del alumno.
Este documento describe las teorías del aprendizaje significativo de Ausubel y del constructivismo. Explica que el aprendizaje significativo depende de la estructura cognitiva previa y que es más efectivo que el aprendizaje mecánico. También describe que el constructivismo sostiene que el conocimiento se construye de manera activa a través de las interacciones sociales y la experiencia.
La teoría del aprendizaje significativo propone que los estudiantes aprenden mejor cuando pueden relacionar nueva información con conocimientos previos de manera no arbitraria. El documento discute conceptos clave como la construcción de significados y las tareas del docente para facilitar este tipo de aprendizaje, como diagnosticar conocimientos previos y utilizar herramientas como mapas conceptuales. El aprendizaje significativo se produce cuando los estudiantes pueden integrar nueva información en sus esquemas cognitivos de manera que la retención es más duradera y la particip
David Ausubel propuso la teoría del aprendizaje significativo, la cual establece que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se vincula de manera sustancial y no arbitraria con lo que el estudiante ya sabe. El aprendizaje puede ser significativo, mecánico o repetitivo. Para que sea significativo, el estudiante debe poseer conocimientos previos relevantes con los cuales vincular la nueva información. El papel del maestro es caracterizar los conocimientos previos del estudiante y diseñar estrategias de enseñanza
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, un psicólogo educativo estadounidense. Ausubel propuso que el aprendizaje más efectivo ocurre cuando la nueva información se puede integrar de manera significativa con lo que el estudiante ya sabe. Identificó tres tipos de aprendizaje significativo - subordinado, supraordinado y combinatorio - que involucran vincular nuevos conceptos con conocimientos existentes. Ausubel también distinguió entre aprendizaje significativo y aprendizaje mecánico
Este documento presenta un resumen de los temas a tratar en un curso de innovaciones pedagógicas. Los temas incluyen la educación para la liberación de Paulo Freire, la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget y la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. También presenta breves descripciones de las teorías y métodos de cada autor.
David Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, la cual establece que el aprendizaje es más efectivo cuando el nuevo conocimiento se puede integrar de manera sustantiva y no arbitraria con lo que el estudiante ya sabe. Ausubel criticó el aprendizaje por recepción y propuso que el aprendizaje debe ser significativo, guiado por el docente para ayudar a los estudiantes a relacionar la nueva información con sus estructuras cognitivas preexistentes a través de organizadores previos.
Este documento resume cinco modelos de aprendizaje y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Resalta que Ausubel ve el aprendizaje como un proceso de desarrollo de estructuras cognitivas a través de la asimilación activa de nueva información de forma no arbitraria. Distingue tres tipos de aprendizaje significativo y contrasta el aprendizaje significativo con el memorístico.
Este documento resume cinco modelos de aprendizaje: conductista, de interacción social, personales, de procesamiento de la información y el modelo de Ausubel sobre el aprendizaje significativo. Ausubel propone que el aprendizaje es la formación de estructuras cognitivas a través de la asimilación significativa de nueva información en la estructura cognitiva existente. Distingue tres tipos de aprendizaje significativo y contrasta el aprendizaje significativo con el aprendizaje memorístico.
El documento resume la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la cual propone que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta y se integra a la estructura cognitiva previa del estudiante. Para que el aprendizaje sea significativo, el estudiante debe poseer ideas relevantes relacionadas y estar motivado. El aprendizaje significativo genera un desarrollo progresivo de la estructura cognitiva a través de la diferenciación y reconciliación de conceptos.
El documento resume la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la cual propone que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del individuo. Para que el aprendizaje sea significativo, la nueva información debe relacionarse y anclarse a ideas ya existentes en la estructura cognitiva. Asimismo, el aprendizaje significativo genera un desarrollo progresivo de la estructura cognitiva a través de la diferenciación y reconciliación de conceptos.
SEMINARIO TALLER: LA
ENSEÑANZA PROBLEMICA (VIGOTSKY)
PONENTE:
MG EVA RODRÍGUEZ
Profesora Auxiliar Adjunta Universidad Pedagógica de La Habana, Cuba.
LUGAR DE LA EXPOSICION: AUDITORIO DE LA DERRAMA.
ENERO, 2010.
Este documento presenta la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Ausubel propone que el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con lo que el estudiante ya sabe. El aprendizaje significativo produce una retención más duradera que el aprendizaje mecánico. El papel del educador es averiguar lo que el estudiante ya sabe y enseñar en consecuencia para facilitar el aprendizaje significativo.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en la cual el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del individuo y su capacidad de relacionar nueva información con conceptos ya existentes. Para que el aprendizaje sea significativo, una persona debe tener motivación y su estructura cognitiva debe permitir incorporar nuevos conceptos de manera coherente. Ausubel identifica diferentes tipos de aprendizaje como el subordinado, supraordinado y combinatorio.
El documento resume las teorías del aprendizaje de Ausubel, Novak y Gowin. Ausubel se centra en el aprendizaje significativo a través de la asimilación de nuevos conceptos en la estructura cognitiva existente. Novak se basa en Ausubel y enfatiza el aprendizaje de conceptos. Gowin ve la educación como un cambio en el significado de la experiencia a través de la comprensión compartida. Todos reconocen la importancia de la estructura cognitiva en el aprendizaje.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel sostiene que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del estudiante. El aprendizaje es significativo cuando la nueva información se conecta de manera sustancial a conceptos relevantes existentes, mientras que el aprendizaje mecánico ocurre cuando no hay conexiones sustanciales. Existen tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de conceptos, proposiciones y combinaciones. Durante el aprendizaje significativo, la estructuración cognitiva
Este documento presenta un resumen de varios paradigmas educativos como el constructivista, conductual y de aprendizaje significativo. Describe las concepciones del maestro, alumno, currículo y evaluación según cada paradigma. Explica las teorías de Skinner sobre condicionamiento operante y tipos de refuerzo positivo y negativo. Concluye recomendando aplicar el principio de refuerzo en la enseñanza para mejorar el aprendizaje.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en donde el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta y se integra de manera lógica y no arbitraria a la estructura cognitiva previa de una persona. El aprendizaje significativo depende de que el estudiante tenga un conocimiento y disposición previa relevante, y de que la nueva información sea potencialmente significativa. El aprendizaje mecánico implica la memorización sin sentido, mientras que el aprendizaje significativo conduce a una
El documento resume la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en donde el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del individuo y de la capacidad de relacionar nueva información con conceptos ya existentes. Para que el aprendizaje sea significativo, el alumno debe tener una disposición para aprender y la nueva información debe poder incorporarse de manera lógica y coherente a la estructura cognitiva previa del alumno.
Este documento describe las teorías del aprendizaje significativo de Ausubel y del constructivismo. Explica que el aprendizaje significativo depende de la estructura cognitiva previa y que es más efectivo que el aprendizaje mecánico. También describe que el constructivismo sostiene que el conocimiento se construye de manera activa a través de las interacciones sociales y la experiencia.
La teoría del aprendizaje significativo propone que los estudiantes aprenden mejor cuando pueden relacionar nueva información con conocimientos previos de manera no arbitraria. El documento discute conceptos clave como la construcción de significados y las tareas del docente para facilitar este tipo de aprendizaje, como diagnosticar conocimientos previos y utilizar herramientas como mapas conceptuales. El aprendizaje significativo se produce cuando los estudiantes pueden integrar nueva información en sus esquemas cognitivos de manera que la retención es más duradera y la particip
David Ausubel propuso la teoría del aprendizaje significativo, la cual establece que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se vincula de manera sustancial y no arbitraria con lo que el estudiante ya sabe. El aprendizaje puede ser significativo, mecánico o repetitivo. Para que sea significativo, el estudiante debe poseer conocimientos previos relevantes con los cuales vincular la nueva información. El papel del maestro es caracterizar los conocimientos previos del estudiante y diseñar estrategias de enseñanza
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, un psicólogo educativo estadounidense. Ausubel propuso que el aprendizaje más efectivo ocurre cuando la nueva información se puede integrar de manera significativa con lo que el estudiante ya sabe. Identificó tres tipos de aprendizaje significativo - subordinado, supraordinado y combinatorio - que involucran vincular nuevos conceptos con conocimientos existentes. Ausubel también distinguió entre aprendizaje significativo y aprendizaje mecánico
Este documento presenta un resumen de los temas a tratar en un curso de innovaciones pedagógicas. Los temas incluyen la educación para la liberación de Paulo Freire, la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget y la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. También presenta breves descripciones de las teorías y métodos de cada autor.
David Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, la cual establece que el aprendizaje es más efectivo cuando el nuevo conocimiento se puede integrar de manera sustantiva y no arbitraria con lo que el estudiante ya sabe. Ausubel criticó el aprendizaje por recepción y propuso que el aprendizaje debe ser significativo, guiado por el docente para ayudar a los estudiantes a relacionar la nueva información con sus estructuras cognitivas preexistentes a través de organizadores previos.
Este documento resume cinco modelos de aprendizaje y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Resalta que Ausubel ve el aprendizaje como un proceso de desarrollo de estructuras cognitivas a través de la asimilación activa de nueva información de forma no arbitraria. Distingue tres tipos de aprendizaje significativo y contrasta el aprendizaje significativo con el memorístico.
Este documento resume cinco modelos de aprendizaje: conductista, de interacción social, personales, de procesamiento de la información y el modelo de Ausubel sobre el aprendizaje significativo. Ausubel propone que el aprendizaje es la formación de estructuras cognitivas a través de la asimilación significativa de nueva información en la estructura cognitiva existente. Distingue tres tipos de aprendizaje significativo y contrasta el aprendizaje significativo con el aprendizaje memorístico.
Similar a presentacic3b3n-david-ausubel. Aprendizaje significativo pptx (20)
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
2. ◾ David Paul Ausbel (1918-2008),
psicólogo y pedagogo estadounidense.
◾ Nacido en una familia judía que
emigró de Europa a EU.
◾ Su propuesta surge desde la
pedagogía constructivista,
desarrollando la teoría del aprendizaje
significativo.
◾ Estudió en la Universidad de NY
desarrollándose profesional y
teóricamente en la educación escolar.
◾ Su auge fue en los años 60
con: Psicología del aprendizaje
significativo verbal (1963) y
Psicología educativa: un punto de
vista cognoscitivo (1968).
◾Seguidor de Jean Piaget
BREVE BIOGRAFÍA
5. ◾Cuando una nueva información «se conecta» con un
concepto relevante («subsunsor») preexistente en la
estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas,
conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos
significativamente en la medida en que otras ideas,
conceptos o proposiciones relevantes estén
adecuadamente claras y disponibles en la estructura
cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de
«anclaje» a las primeras.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
6. ◾Estructura cognitiva es el conjunto de
conceptos, ideas que un individuo posee
en un determinado campo del
conocimiento, así como su organización.
◾En el proceso de orientación del
aprendizaje, es de vital importancia
conocer la estructura cognitiva del
alumno; no sólo se trata de saber la
cantidad de información que posee, sino
cuales son los conceptos y proposiciones
que maneja así como de su grado de
estabilidad.
◾
= Asimilación del nuevo conocimiento
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
7. ◾Tener en cuenta los conocimientos previos del
alumno para construir desde esa base los nuevos
conocimientos, respetando la relación lógica entre
ellos.
EJEMPLOS EN EL AULA
8. ◾El aprendizaje significativo produce una interacción entre los
conocimientos relevantes de la estructura cognitiva y las
nuevas informaciones; no es una asociación debido a que
adquieren significado integrándose a dicha estructura.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Principio de la asimilación
11. ◾Los conocimientos llegan a ser
memorizados pero no a
articularse en una estructura
cognoscitiva que a su vez permita
la recepción de otros nuevos.
◾Es una «conexión» entre
conocimientos anteriores y
nuevos.
APRENDIZAJE MEMORÍSTICO O
MECÁNICO
En el aprendizaje memorístico, la incorporación de conocimientos
es arbitraria y débil, y por ello se pierden con facilidad.
12. ◾No es una dicotomía, sino un continuum
¿APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
VS
APRENDIZAJE MECÁNICO?
14. ◾Involucra el reordenamiento de la información, su
integración con la estructura cognitiva y reorganizar
o transformar la combinación integrada de manera
que se produzca el aprendizaje deseado.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Puede ser significativo o mecánico
15. ◾El contenido o motivo de aprendizaje se presenta al
alumno en su forma final, sólo se le exige que
internalice o incorpore el material que se le presenta
de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en
un momento posterior.
APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN
16. Disposición para el aprendizaje significativo
REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Material potencialmente significativo
17. ◾Aprendizaje de representaciones
Aprendizaje elemental, se relaciona
símbolo y objeto.
◾Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de representaciones a través
de formación y asimilación.
◾Aprendizaje de proposiciones
Implica la combinación y relación de
palabras cada una con un referente
unitario, el resultado es más que la suma
de los significados individuales,
produciendo un nuevo
significado que es asimilado a la
estructura cognoscitiva.
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
18. La interacción de los nuevos conocimientos con las estructuras
previas resultan en un producto ( A’a’) en el que no solo la nueva
información adquiere un nuevo significado (a’), sino también el
subsundor (A) adquiere significados adicionales (A’). En la etapa
de retención el producto es disociable en A’ y a’, pasando a la fase
obliteradora donde (A’a’) se reduce a A’ dando lugar al olvido.
◾Aprendizaje subordinado
Estructura cognitiva tiende
a una organización jerárquica
en relación al nivel de
abstracción, generalidad
e inclusividad de las ideas.
Derivativo y correlativo.
PRINCIPIO DE LA ASIMILACIÓN
19. ◾Aprendizaje supraordinado
Cuando una nueva
proposición se relaciona con
ideas subordinadas
específicas ya establecidas.
PRINCIPIO DE LA ASIMILACIÓN
◾Aprendizaje combinatorio
La nueva información no se
relaciona de manera
subordinada, ni supraordinada
con la estructura cognoscitiva
previa, sino que se relaciona
de manera general con
aspectos relevantes de esta
estructura.
20. ◾Cuando los conceptos subsunsores son reelaborados y
modificados constantemente, adquiriendo nuevos significados de
acuerdo al principio de la asimilación, se da una diferenciación
progresiva (dándose más en el aprendizaje subordinado
correlativo).
Se presentan las ideas generales e inclusivas.
◾Si durante la asimilación las ideas ya establecidas en la
estructura cognitiva son reconocidas y relacionadas en el curso
de un nuevo aprendizaje posibilitando una nueva
organización y la atribución de un significado nuevo,
a este proceso se le llamará reconciliación integradora
(aprendizajes supraordinados y combinatorios).
Ésta es una forma de diferenciación
progresiva en el aprendizaje
significativo.
DIFERENCIACIÓN PROGRESIVA Y
RECONCILIACIÓN INTEGRADORA
23. ◾Ausubel, D. (s.f.). Teoría de aprendizaje significativo . Obtenido
el día 09 de marzo de 2015 , desde:
http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/10025
71/files/240726/Aprendizaje_significativo.pdf
◾García, E. (2006). Psicología cognitiva. La teoría del
aprendizaje significativo. David Ausubel . Obtenido el día 09
de marzo de 2015, desde:
https://trabajosocialunam.files.wordpress.com/2015/01/aus
ubel-aprendizaje-significativo-2.pdf
◾Biografías y vidas. La enciclopedia biográfica en línea. David
Ausubel . Obtenido el día 09 de marzo de 2015, desde:
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/ausubel.htm
FUENTES DE INFORMACIÓN