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Virginia Ortiz
Perea
TEORÍA DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Comportamiento Humano
David Ausubel
◾ David Paul Ausbel (1918-2008),
psicólogo y pedagogo estadounidense.
◾ Nacido en una familia judía que
emigró de Europa a EU.
◾ Su propuesta surge desde la
pedagogía constructivista,
desarrollando la teoría del aprendizaje
significativo.
◾ Estudió en la Universidad de NY
desarrollándose profesional y
teóricamente en la educación escolar.
◾ Su auge fue en los años 60
con: Psicología del aprendizaje
significativo verbal (1963) y
Psicología educativa: un punto de
vista cognoscitivo (1968).
◾Seguidor de Jean Piaget
BREVE BIOGRAFÍA
T
eorías y
métodode
enseñanza
Cognoscitivos
Sociales
Afectivos
EN EL AULA…
Marco
Psicoeducativo
Entramado
social
Estructura de
conocimientos
del currículo (y
cómo se
produce)
Profesores
(manera de
enseñar)
ELEMENTOS DEL PROCESO EDUCATIVO
◾Cuando una nueva información «se conecta» con un
concepto relevante («subsunsor») preexistente en la
estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas,
conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos
significativamente en la medida en que otras ideas,
conceptos o proposiciones relevantes estén
adecuadamente claras y disponibles en la estructura
cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de
«anclaje» a las primeras.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
◾Estructura cognitiva es el conjunto de
conceptos, ideas que un individuo posee
en un determinado campo del
conocimiento, así como su organización.
◾En el proceso de orientación del
aprendizaje, es de vital importancia
conocer la estructura cognitiva del
alumno; no sólo se trata de saber la
cantidad de información que posee, sino
cuales son los conceptos y proposiciones
que maneja así como de su grado de
estabilidad.
◾
= Asimilación del nuevo conocimiento
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
◾Tener en cuenta los conocimientos previos del
alumno para construir desde esa base los nuevos
conocimientos, respetando la relación lógica entre
ellos.
EJEMPLOS EN EL AULA
◾El aprendizaje significativo produce una interacción entre los
conocimientos relevantes de la estructura cognitiva y las
nuevas informaciones; no es una asociación debido a que
adquieren significado integrándose a dicha estructura.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Principio de la asimilación
EJERCICIO
*Video
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◾Los conocimientos llegan a ser
memorizados pero no a
articularse en una estructura
cognoscitiva que a su vez permita
la recepción de otros nuevos.
◾Es una «conexión» entre
conocimientos anteriores y
nuevos.
APRENDIZAJE MEMORÍSTICO O
MECÁNICO
En el aprendizaje memorístico, la incorporación de conocimientos
es arbitraria y débil, y por ello se pierden con facilidad.
◾No es una dicotomía, sino un continuum
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VS
APRENDIZAJE MECÁNICO?
¿APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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◾Aprendizajes intermedios
◾Involucra el reordenamiento de la información, su
integración con la estructura cognitiva y reorganizar
o transformar la combinación integrada de manera
que se produzca el aprendizaje deseado.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Puede ser significativo o mecánico
◾El contenido o motivo de aprendizaje se presenta al
alumno en su forma final, sólo se le exige que
internalice o incorpore el material que se le presenta
de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en
un momento posterior.
APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN
Disposición para el aprendizaje significativo
REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Material potencialmente significativo
◾Aprendizaje de representaciones
Aprendizaje elemental, se relaciona
símbolo y objeto.
◾Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de representaciones a través
de formación y asimilación.
◾Aprendizaje de proposiciones
Implica la combinación y relación de
palabras cada una con un referente
unitario, el resultado es más que la suma
de los significados individuales,
produciendo un nuevo
significado que es asimilado a la
estructura cognoscitiva.
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La interacción de los nuevos conocimientos con las estructuras
previas resultan en un producto ( A’a’) en el que no solo la nueva
información adquiere un nuevo significado (a’), sino también el
subsundor (A) adquiere significados adicionales (A’). En la etapa
de retención el producto es disociable en A’ y a’, pasando a la fase
obliteradora donde (A’a’) se reduce a A’ dando lugar al olvido.
◾Aprendizaje subordinado
Estructura cognitiva tiende
a una organización jerárquica
en relación al nivel de
abstracción, generalidad
e inclusividad de las ideas.
Derivativo y correlativo.
PRINCIPIO DE LA ASIMILACIÓN
◾Aprendizaje supraordinado
Cuando una nueva
proposición se relaciona con
ideas subordinadas
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PRINCIPIO DE LA ASIMILACIÓN
◾Aprendizaje combinatorio
La nueva información no se
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con la estructura cognoscitiva
previa, sino que se relaciona
de manera general con
aspectos relevantes de esta
estructura.
◾Cuando los conceptos subsunsores son reelaborados y
modificados constantemente, adquiriendo nuevos significados de
acuerdo al principio de la asimilación, se da una diferenciación
progresiva (dándose más en el aprendizaje subordinado
correlativo).
Se presentan las ideas generales e inclusivas.
◾Si durante la asimilación las ideas ya establecidas en la
estructura cognitiva son reconocidas y relacionadas en el curso
de un nuevo aprendizaje posibilitando una nueva
organización y la atribución de un significado nuevo,
a este proceso se le llamará reconciliación integradora
(aprendizajes supraordinados y combinatorios).
Ésta es una forma de diferenciación
progresiva en el aprendizaje
significativo.
DIFERENCIACIÓN PROGRESIVA Y
RECONCILIACIÓN INTEGRADORA
RESUMIENDO
Novak en García (2006)
RESUMIENDO
García (2006)
◾Ausubel, D. (s.f.). Teoría de aprendizaje significativo . Obtenido
el día 09 de marzo de 2015 , desde:
http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/10025
71/files/240726/Aprendizaje_significativo.pdf
◾García, E. (2006). Psicología cognitiva. La teoría del
aprendizaje significativo. David Ausubel . Obtenido el día 09
de marzo de 2015, desde:
https://trabajosocialunam.files.wordpress.com/2015/01/aus
ubel-aprendizaje-significativo-2.pdf
◾Biografías y vidas. La enciclopedia biográfica en línea. David
Ausubel . Obtenido el día 09 de marzo de 2015, desde:
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/ausubel.htm
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  • 2. ◾ David Paul Ausbel (1918-2008), psicólogo y pedagogo estadounidense. ◾ Nacido en una familia judía que emigró de Europa a EU. ◾ Su propuesta surge desde la pedagogía constructivista, desarrollando la teoría del aprendizaje significativo. ◾ Estudió en la Universidad de NY desarrollándose profesional y teóricamente en la educación escolar. ◾ Su auge fue en los años 60 con: Psicología del aprendizaje significativo verbal (1963) y Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (1968). ◾Seguidor de Jean Piaget BREVE BIOGRAFÍA
  • 4. Marco Psicoeducativo Entramado social Estructura de conocimientos del currículo (y cómo se produce) Profesores (manera de enseñar) ELEMENTOS DEL PROCESO EDUCATIVO
  • 5. ◾Cuando una nueva información «se conecta» con un concepto relevante («subsunsor») preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de «anclaje» a las primeras. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  • 6. ◾Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. ◾En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad. ◾ = Asimilación del nuevo conocimiento TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  • 7. ◾Tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relación lógica entre ellos. EJEMPLOS EN EL AULA
  • 8. ◾El aprendizaje significativo produce una interacción entre los conocimientos relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones; no es una asociación debido a que adquieren significado integrándose a dicha estructura. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Principio de la asimilación
  • 11. ◾Los conocimientos llegan a ser memorizados pero no a articularse en una estructura cognoscitiva que a su vez permita la recepción de otros nuevos. ◾Es una «conexión» entre conocimientos anteriores y nuevos. APRENDIZAJE MEMORÍSTICO O MECÁNICO En el aprendizaje memorístico, la incorporación de conocimientos es arbitraria y débil, y por ello se pierden con facilidad.
  • 12. ◾No es una dicotomía, sino un continuum ¿APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO VS APRENDIZAJE MECÁNICO?
  • 14. ◾Involucra el reordenamiento de la información, su integración con la estructura cognitiva y reorganizar o transformar la combinación integrada de manera que se produzca el aprendizaje deseado. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Puede ser significativo o mecánico
  • 15. ◾El contenido o motivo de aprendizaje se presenta al alumno en su forma final, sólo se le exige que internalice o incorpore el material que se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un momento posterior. APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN
  • 16. Disposición para el aprendizaje significativo REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Material potencialmente significativo
  • 17. ◾Aprendizaje de representaciones Aprendizaje elemental, se relaciona símbolo y objeto. ◾Aprendizaje de conceptos Aprendizaje de representaciones a través de formación y asimilación. ◾Aprendizaje de proposiciones Implica la combinación y relación de palabras cada una con un referente unitario, el resultado es más que la suma de los significados individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva. TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  • 18. La interacción de los nuevos conocimientos con las estructuras previas resultan en un producto ( A’a’) en el que no solo la nueva información adquiere un nuevo significado (a’), sino también el subsundor (A) adquiere significados adicionales (A’). En la etapa de retención el producto es disociable en A’ y a’, pasando a la fase obliteradora donde (A’a’) se reduce a A’ dando lugar al olvido. ◾Aprendizaje subordinado Estructura cognitiva tiende a una organización jerárquica en relación al nivel de abstracción, generalidad e inclusividad de las ideas. Derivativo y correlativo. PRINCIPIO DE LA ASIMILACIÓN
  • 19. ◾Aprendizaje supraordinado Cuando una nueva proposición se relaciona con ideas subordinadas específicas ya establecidas. PRINCIPIO DE LA ASIMILACIÓN ◾Aprendizaje combinatorio La nueva información no se relaciona de manera subordinada, ni supraordinada con la estructura cognoscitiva previa, sino que se relaciona de manera general con aspectos relevantes de esta estructura.
  • 20. ◾Cuando los conceptos subsunsores son reelaborados y modificados constantemente, adquiriendo nuevos significados de acuerdo al principio de la asimilación, se da una diferenciación progresiva (dándose más en el aprendizaje subordinado correlativo). Se presentan las ideas generales e inclusivas. ◾Si durante la asimilación las ideas ya establecidas en la estructura cognitiva son reconocidas y relacionadas en el curso de un nuevo aprendizaje posibilitando una nueva organización y la atribución de un significado nuevo, a este proceso se le llamará reconciliación integradora (aprendizajes supraordinados y combinatorios). Ésta es una forma de diferenciación progresiva en el aprendizaje significativo. DIFERENCIACIÓN PROGRESIVA Y RECONCILIACIÓN INTEGRADORA
  • 23. ◾Ausubel, D. (s.f.). Teoría de aprendizaje significativo . Obtenido el día 09 de marzo de 2015 , desde: http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/10025 71/files/240726/Aprendizaje_significativo.pdf ◾García, E. (2006). Psicología cognitiva. La teoría del aprendizaje significativo. David Ausubel . Obtenido el día 09 de marzo de 2015, desde: https://trabajosocialunam.files.wordpress.com/2015/01/aus ubel-aprendizaje-significativo-2.pdf ◾Biografías y vidas. La enciclopedia biográfica en línea. David Ausubel . Obtenido el día 09 de marzo de 2015, desde: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/ausubel.htm FUENTES DE INFORMACIÓN