Este documento describe diferentes modelos de aprendizaje como los conductistas, de interacción social y de procesamiento de información. Explica que el aprendizaje significativo implica darle sentido a la nueva información relacionándola con conocimientos previos. Se produce cuando el alumno reflexiona activamente sobre el material nuevo estableciendo enlaces y reconciliando diferencias. El aprendizaje memorístico es puramente arbitrario.

1. CONSTRUCCION
DEL
CONOCIMIENTO
DESDE EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO-
COGNITIVO
NIDIA CONSUELO DEAQUIZ OYOLA

2. MODELOS DE APRENDIZAJE
 MODELOS CONDUCTISTAS
 MODELOS DE INTERACCION SOCIAL
 MODELOS PERSONALES
 MODELOSDE PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACION.

3. EL APRENDIZAJE COMO
FORMACIÓN Y DESARROLLO DE
ESTRUCTURAS COGNITIVAS
La formación y desarrollo de la estructura
cognitiva depende del modo como percibe
una persona los aspectos psicológicos del
mundo personal, físico y social.
Se trata de un aprendizaje para desarrollar la
actitud crítica y la capacidad de toma de
decisiones. Ausubel dice que el alumno debe
reflexionar activamente sobre el material nuevo,
pensando los enlaces y semejanzas, y
reconciliando diferencias o discrepancias con
la información existente.

4. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y
APRENDIZAJE MEMORISTICO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO MEMORISTICO
Se intenta dar sentido o Se produce cuando la
establecer relaciones tarea de aprendizaje
entre los nuevos consta de puras
conceptos o nueva asociaciones
información y los
conceptos y arbitrarias. En la
conocimientos asociación de
existentes ya en el conceptos no hay una
alumno, o con alguna relación sustancial y
experiencia anterior. con significado lógico.

5. ¿CUÁNDO SE PRODUCE EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO?
El aprendizaje significativo como
proceso consiste en que los
pensamientos, expresados
simbólicamente de modo no
arbitrario y objetivo, se unen con
los conocimientos ya existentes en
el sujeto. Este proceso es
activo, porque depende de la
asimilación deliberada de la tarea
de aprendizaje por parte del
alumno y personal, porque la
significación de toda tarea de
aprendizaje depende de los
recursos cognitivos que utilice
cada alumno.

6. UN MATERIAL POTENCIALMENTE
SIGNIFICATIVO
El nuevo material debe
permitir una relación
intencionada y sustancial
con los conocimientos e
ideas del alumno. Por
relación sustancial se
entiende que esta
relación se establece con
algún aspecto
específicamente
relevante de la estructura
cognitiva del alumno.

7. UNA ACTITUD Y
SIGNIFICACION PSICOLOGICA
La significatividad
psicológica supone, la
disponibilidad de
contenidos relevantes en
las estructuras cognitivas
de diferentes alumnos.
Además de la potencial
significatividad, lógica y
psicológica, del material,
se necesita otra condición
básica, una actitud
favorable del alumno para
aprender
significativamente.

8. TIPOS DE APRENDIZAJE
 APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES:
consiste en hacerse del significado de
símbolos solos o de lo que estos
representan.

9.  APRENDIZAJE DE CONCEPTOS: Ausubel define el
concepto como objetos, eventos, situaciones o
propiedades que poseen atributos de criterio
comunes y que se designan mediante algún
símbolo o signo.

10.  APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES: consiste en
captar el significado de nuevas ideas expresadas
en forma de proposiciones, expresadas en una
frase u oración que contiene varios conceptos.

11. EL APRENDIZAJE COMO
PROCESO
DE COMPRENSION ASIMILACION
Dar sentido a aquello Es el punto de
con lo que entran en partida de Ausubel
sobre el aprendizaje
contacto y mediante significativo, de tal
lo cual se forman las manera que la
representaciones y mayor parte de este
los esquemas aprendizaje consiste
en la asimilación de
cognitivos. nueva información.

12. TRES FORMAS DE ASIMILACION
 APRENDIZAJE SUBORDINADO: la nueva idea o
concepto se halla jerárquicamente subordinada
a otra ya existente.
 APRENDIZAJE SUPRAORDENADO: Los conceptos
relevantes existentes en la estructura cognitiva son
de menor grado de abstracción, generalidad e
inclusividad que los nuevos a aprender.
 APRENDIZAJE COMBINATORIO: Consiste en la
relación, de una forma general, de nuevos
conceptos con la estructura cognitiva ya
existente, pero sin producirse la inclusión.

13. LA COMPRENSION DE
SIGNIFICADOS
La comprensión depende de
la capacidad de tejer una
red de interconexiones que
relaciones experiencias y
conocimientos previos con la
nueva información o nuevas
ideas que se presentan.
Cuanto mas amplia sea esta
red de significados, la
capacidad del alumno para
establecer nuevas relaciones
será mayor, generando
nuevos significados.

14. LOS ORGANIZADORES PREVIOS
COMO PUENTES COGNITIVOS
El aprendizaje significativo se facilita con la
utilización de los organizadores previos,
definidos como, conceptos o ideas iniciales
presentados como marco de referencia de
los nuevos conceptos y nuevas relaciones.

15. TRES FASES DE ACTIVIDAD DE
LOS ORGANIZADORES PREVIOS
 PRESENTACION DEL ORGANIZADOR: Clasificación
de los objetivos de la sesión de
trabajo, presentación del organizador.
 PRESENTACION DEL MATERIAL DE TRABAJO:
Explicar la organización del trabajo, ordenar
lógicamente el proceso de aprendizaje, presentar
el material: documentos
informativos, películas, lecturas, experimentos.
 POTENCIAR LA ORGANIZACIÓN COGNITIVA:
Disponer de principios para hacer la
reconciliación integradora, promover un
aprendizaje de recepción activa, suscitar un
enfoque critico, explicaciones complementarias.

16. TRES CARACTERÍSTICAS DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO-
EXPERIMENTAL
 APERTURA A LA EXPERIENCIA: El individuo adquiere
su capacidad de escucha a si mismo y de
experimentar lo que ocurre en su interior.
 CAMBIO DE COMPORTAMIENTO: La educación
implica un crecimiento permanente, ya que el
individuo vive continuamente experiencias
nuevas que tiene que incorporar a su yo.
 DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSION: El aprendizaje
supone un descubrimiento y comprensión del
mundo exterior, y la incorporación a si mismo, un
aprendizaje significativo, que responde a las
necesidades e intereses del alumno.

17. CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO DESDE LA
EXPERIENCIA PERSONAL
Al hablar de aprendizaje no se piensa
únicamente en el proceso de la
información o conocimientos, se refiere a la
construcción de toda la persona, dentro y
fuera de la escuela.