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Aprendizaje Significativo
Lic. Liadys valles Llebréz
Temario
• Aprendizaje
• Tipos de Aprendizaje
• ¿Qué es Aprendizaje Significativo?
• Requisitos para el Aprendizaje Significativo
• Tipos de Aprendizaje Significativo
Aprendizaje
• El aprendizaje puede ser visto desde diferentes perspectivas, en
términos extremos puede referirse a:
– Un cambio de conducta
– Un cambio de significado de la experiencia
Para definir “aprendizaje” en el contexto de esta sesión señalaremos que:
• Es más que un cambio de conducta
• Conduce a un cambio en el significado de la experiencia humana
• Su naturaleza es activa, interna, voluntaria, social y constructiva
• Su objetivo es la construcción de significados independiente de la
cantidad o calidad de la información
• Preguntas recurrentes en torno al aprendizaje son:
• ¿Qué aprendemos?
• ¿Cómo se aprende?
• ¿Cuáles son los límites del aprendizaje?
• ¿Por qué se olvida lo aprendido?
• ¿Qué factores contribuyen a que ocurra el aprendizaje?
A los profesores se nos prepara para descubrir las respuestas a estas
preguntas
• Según Ausubel, el que las descubramos por ensayo y error es
“innecesariamente difícil y antieconómico”
• La teoría de “Aprendizaje Significativo” ofrece una explicación, desde la
psicología educativa, sistémica, coherente y unitaria a dichas
Tipos de Aprendizaje
• La teoría de Aprendizaje Significativo de Ausubel, surge en oposición al
aprendizaje repetitivo o memorístico
• Ausubel propone, para clarificar los tipos de aprendizaje, establecer dos
dimensiones que aluden a diferentes procesos:
– Aprendizaje receptivo diferenciado del aprendizaje por
descubrimiento
– Aprendizaje significativo en oposición al memorístico-repetitivo
• En esta figura se pueden ver representadas las dos dimensiones del
aprendizaje, junto con algunas actividades humanas más características
situadas en diferentes
Aprendizaje
Significativo
Relación de Conceptos Aprendizaje Asesorado
Investigación científica;
producciones originales
Textos, documentos,
conferencias
Trabajo en laboratorio o
taller
Producción intelectual
(monografías)
Aprendizaje por
Repetición
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solución de problemas
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por ensayo y error
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Recepción
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Descubrimiento Autónomo
• El aprendizaje significativo se logra por:
– Recepción
– Descubrimiento
– Podemos entonces decir que existe:
– Aprendizaje significativo receptivo
– Aprendizaje significativo por descubrimiento
• Autónomo
• Guiado
¿Qué es Aprendizaje Significativo?
• Busca constituir un fundamento teórico desde la psicología educativa,
para diseñar entornos de aprendizaje óptimos
• Su objetivo es investigar cómo se adquieren nuevos significados y en
base a ello, estructurar acciones para que el aprendiz enriquezca su
estructura cognitiva
• Supone la posibilidad de que el conocimiento se estructura a partir de
nexos significativos entre lo que el aprendiz ya conoce y las nuevas
experiencias de aprendizaje
• Los nuevos contenidos se relacionan con una imagen, un símbolo, un
concepto o una proposición preexistente y relevante en la estructura
cognitiva previa
• La nueva Información se conecta con conceptos previos relevantes
• No es una asociación de ideas
• Es una “interacción” entre los conceptos más relevantes de la estructura
cognitiva y la nueva información
Requisitos para el Aprendizaje Significativo
• Material de estudio “potencialmente significativo”
– El material de aprendizaje debe poder relacionarse con alguna
estructura previa
– Debe favorecer la interacción sustancial y no arbitraria
• Una estructura cognitiva del aprendiz apropiada para vincular ese
material de estudio
• Disposición del aprendiz para aprender significativamente
• Material de estudio “potencialmente significativo”
– Poseer “significatividad lógica”, debe ser presentado en forma
clara y organizada de acuerdo a las características inherentes y
naturaleza del mismo
– Debe poseer una estructura lógica o conceptual explícita
– Debe ser organizado, estructurado, coherente y completo
– El aprendizaje es un proceso que se optimiza cuando el material
aprendido es útil y significativo para el sujeto que lo aprende
• Estructura Cognitiva
• Es el conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee sobre
un determinado campo de conocimientos, así como la forma en la
que los tiene organizados
• Son ideas, proposiciones estables y definidas con las cuales
el aprendiz puede interactuar
• Se debe identificar cómo se relacionan, cuáles son las
proposiciones y el grado de estabilidad de los conceptos que la
conforman
• Disposición del aprendiz para aprender
– Representar el material lógicamente significativo
– Relacionar el material nuevo con los conceptos de su estructura
cognitiva previa
– Aplicar antecedentes ideativos necesarios
– Convertir el “significado lógico” de los nuevos materiales en
“significado psicológico”, contenido cognoscitivo nuevo
– En la motivación del aprendiz influyen las metas propuestas, sus
necesidades e intereses
Tipos de Aprendizaje Significativo
• Aprendizaje Significativo de Representaciones
– Atribución de significados a símbolos
– Se igualan en significados, símbolos arbitrarios
– Para el aprendiz los símbolos arbitrarios significan cualquier
significado al que aludan
• Aprendizaje Significativo de Conceptos
– Por formación o asimilación
• Formación implica que las características del concepto
(atributos de criterio) se adquieren a través de la
experiencia directa
• Asimilación implica que los atributos de criterio se pueden
definir usando las combinaciones disponibles en la
estructura cognitiva
_Conceptos son objetos, eventos, situaciones o propiedades que poseen
atributos de criterio comunes y se designan mediante un símbolo o signo
• Aprendizaje Significativo de Proposiciones
– Las proposiciones poseen significado denotativo y connotativo,
surgiendo los significados de la nueva proposición
• Denotativo: características evocadas al oír los conceptos
• Connotativo: carga emotiva, actitudinal e ideosincrática
provocada por los conceptos
Principio de Asimilación
• Asimilación es el proceso por medio del cual
– La nueva información se vincula con aspectos relevantes y
preexistentes en la estructura cognitiva
– Se modifica la nueva información y la estructura preexistente
– Se conforman estructuras diferenciadas
• Es un proceso de interacción donde se modifican los significados de la
nueva información y de la estructura pre-existente
• Los productos de la interacción del proceso de aprendizaje son:
– El nuevo significado
– La modificación del concepto previo
– El significado compuesto de la interacción de ambos
– El producto de la interacción puede modificarse después de un
tiempo
– La asimilación no es un proceso que termine después del
aprendizaje significativo
– Puede continuar por largo tiempo llevando a nuevos aprendizajes
o a la pérdida de ideas subordinadas
• Durante el aprendizaje significativo los nuevos conceptos son
disociables de los subsunsores
• Un subsunsor es un concepto previo relevante que sirve de anclaje a los
nuevos conceptos
• Esto facilita la retención
• Posterior a la asimilación se produce la reducción u olvido de los
significados respecto los subsunsores y por ende una perdida de
disociabilidad lo que Ausubel llama “Disociabilidad Obliteradora”
Tipos de Asimilación
• De acuerdo a cómo la nueva información interactua con la estructura
previa, los tipo de aprendizaje planteados por la teoría de la asimilación
son:
– Subordinado
– Supraordinado
– Combinatorio
• Aprendizaje Subordinado
– Los conceptos preexistentes son de mayor nivel de abstracción,
generalidad y de inclusión que las ideas nuevas
– Este es el proceso típico de subsunción, donde los conceptos
existentes acogen a las nuevas ideas
– Ausubel afirma que la estructura cognitiva tiende a una
organización jerárquica donde las ideas más inclusivas se
encuentran en el ápice, incluyendo progresivamente ideas menos
amplias
• Aprendizaje Supraordinado
– Los conceptos previos son de menor nivel de abstracción,
generalidad e inclusividad que las nuevas ideas
– Tiene lugar en el curso del razonamiento inductivo
• Aprendizaje Combinatorio
– Las ideas nuevas se relacionan de manera general con las ideas
preexistentes
– Es como si la nueva información fuera potencialmente
significativa con toda la estructura cognitiva
Procesos del Aprendizaje Significativo
• Para consolidar el aprendizaje deben ocurrir dos procesos:
– Diferenciación Progresiva
– Reconciliación Integradora
• Diferenciación Progresiva
– Las asimilaciones resultantes se vuelven inconfundibles unas de
otras
– Produce una elaboración jerárquica de conceptos y proposiciones
• Reconciliación Integradora
– Las asimilaciones hechas entran en relación para dar sentido a la
estructura cognitiva
– Las ideas de la estructura cognitiva son reconocidas y se
relacionan con un nuevo aprendizaje generando una nueva
organización y atribución de significado
¿Para que aprender significativamente?
• Para que los conocimientos aprendidos puedan aplicarse en distintas
situaciones como:
– La elaboración de proyectos de grupo
– La resolución de problemas
– Producir comentarios críticos
– La elaboración de esquemas y mapas conceptuales
• Para transferir los conocimientos a la solución de problemáticas dentro y
fuera del ámbito escolar
• Para que el aprendiz participe en la elaboración de la información:
seleccionando, organizando y emitiendo un significado propio, en base a
su experiencia
¿Cómo aprender significativamente?
• Partir siempre por identificar los conocimientos previos
• Conocer los objetivos y metas de aprendizaje
• Identificar las competencias cognitivas de los aprendices
• Seleccionar apropiadamente los contenidos
• Elaborar cuidadosamente los materiales
• Incorporar un sistema de motivación
• Establecer distancias en el aprendizaje
• Planificar una interacción educativa adecuada
• Combinando diferentes estrategias desde técnicas verbales receptivas
hasta de descubrimiento autónomo
• Presentando los contenidos organizadamente
• Presentando ideas básicas unificadoras antes que las periféricas
• Evaluar apuntando a que el aprendiz presente el material aprendido con
sus propias palabras
• Utilizando organizadores previos cuando el aprendiz no cuente con
ideas previas relevantes para relacionar
El profesor debe
– Poseer un conocimiento teórico profundo y pertinente del
aprendizaje, el desarrollo y el comportamiento humano
– Dominar los contenidos y materias que enseña
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lo hagan motivador
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práctica del aprendizaje

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Aprendizaje significativo

  • 1. Aprendizaje Significativo Lic. Liadys valles Llebréz Temario • Aprendizaje • Tipos de Aprendizaje • ¿Qué es Aprendizaje Significativo? • Requisitos para el Aprendizaje Significativo • Tipos de Aprendizaje Significativo Aprendizaje • El aprendizaje puede ser visto desde diferentes perspectivas, en términos extremos puede referirse a: – Un cambio de conducta – Un cambio de significado de la experiencia Para definir “aprendizaje” en el contexto de esta sesión señalaremos que: • Es más que un cambio de conducta • Conduce a un cambio en el significado de la experiencia humana • Su naturaleza es activa, interna, voluntaria, social y constructiva • Su objetivo es la construcción de significados independiente de la cantidad o calidad de la información • Preguntas recurrentes en torno al aprendizaje son: • ¿Qué aprendemos? • ¿Cómo se aprende? • ¿Cuáles son los límites del aprendizaje? • ¿Por qué se olvida lo aprendido? • ¿Qué factores contribuyen a que ocurra el aprendizaje?
  • 2. A los profesores se nos prepara para descubrir las respuestas a estas preguntas • Según Ausubel, el que las descubramos por ensayo y error es “innecesariamente difícil y antieconómico” • La teoría de “Aprendizaje Significativo” ofrece una explicación, desde la psicología educativa, sistémica, coherente y unitaria a dichas Tipos de Aprendizaje • La teoría de Aprendizaje Significativo de Ausubel, surge en oposición al aprendizaje repetitivo o memorístico • Ausubel propone, para clarificar los tipos de aprendizaje, establecer dos dimensiones que aluden a diferentes procesos: – Aprendizaje receptivo diferenciado del aprendizaje por descubrimiento – Aprendizaje significativo en oposición al memorístico-repetitivo • En esta figura se pueden ver representadas las dos dimensiones del aprendizaje, junto con algunas actividades humanas más características situadas en diferentes
  • 3. Aprendizaje Significativo Relación de Conceptos Aprendizaje Asesorado Investigación científica; producciones originales Textos, documentos, conferencias Trabajo en laboratorio o taller Producción intelectual (monografías) Aprendizaje por Repetición Tablas de multiplicar Aplicación de fórmulas para solución de problemas Armado de rompecabezas por ensayo y error Aprendizaje por Recepción Aprendizaje por Descubrimiento Guiado Aprendizaje por Descubrimiento Autónomo
  • 4. • El aprendizaje significativo se logra por: – Recepción – Descubrimiento – Podemos entonces decir que existe: – Aprendizaje significativo receptivo – Aprendizaje significativo por descubrimiento • Autónomo • Guiado ¿Qué es Aprendizaje Significativo? • Busca constituir un fundamento teórico desde la psicología educativa, para diseñar entornos de aprendizaje óptimos • Su objetivo es investigar cómo se adquieren nuevos significados y en base a ello, estructurar acciones para que el aprendiz enriquezca su estructura cognitiva • Supone la posibilidad de que el conocimiento se estructura a partir de nexos significativos entre lo que el aprendiz ya conoce y las nuevas experiencias de aprendizaje • Los nuevos contenidos se relacionan con una imagen, un símbolo, un concepto o una proposición preexistente y relevante en la estructura cognitiva previa • La nueva Información se conecta con conceptos previos relevantes • No es una asociación de ideas • Es una “interacción” entre los conceptos más relevantes de la estructura cognitiva y la nueva información Requisitos para el Aprendizaje Significativo • Material de estudio “potencialmente significativo” – El material de aprendizaje debe poder relacionarse con alguna estructura previa
  • 5. – Debe favorecer la interacción sustancial y no arbitraria • Una estructura cognitiva del aprendiz apropiada para vincular ese material de estudio • Disposición del aprendiz para aprender significativamente • Material de estudio “potencialmente significativo” – Poseer “significatividad lógica”, debe ser presentado en forma clara y organizada de acuerdo a las características inherentes y naturaleza del mismo – Debe poseer una estructura lógica o conceptual explícita – Debe ser organizado, estructurado, coherente y completo – El aprendizaje es un proceso que se optimiza cuando el material aprendido es útil y significativo para el sujeto que lo aprende • Estructura Cognitiva • Es el conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee sobre un determinado campo de conocimientos, así como la forma en la que los tiene organizados • Son ideas, proposiciones estables y definidas con las cuales el aprendiz puede interactuar • Se debe identificar cómo se relacionan, cuáles son las proposiciones y el grado de estabilidad de los conceptos que la conforman • Disposición del aprendiz para aprender – Representar el material lógicamente significativo – Relacionar el material nuevo con los conceptos de su estructura cognitiva previa – Aplicar antecedentes ideativos necesarios – Convertir el “significado lógico” de los nuevos materiales en “significado psicológico”, contenido cognoscitivo nuevo
  • 6. – En la motivación del aprendiz influyen las metas propuestas, sus necesidades e intereses Tipos de Aprendizaje Significativo • Aprendizaje Significativo de Representaciones – Atribución de significados a símbolos – Se igualan en significados, símbolos arbitrarios – Para el aprendiz los símbolos arbitrarios significan cualquier significado al que aludan • Aprendizaje Significativo de Conceptos – Por formación o asimilación • Formación implica que las características del concepto (atributos de criterio) se adquieren a través de la experiencia directa • Asimilación implica que los atributos de criterio se pueden definir usando las combinaciones disponibles en la estructura cognitiva _Conceptos son objetos, eventos, situaciones o propiedades que poseen atributos de criterio comunes y se designan mediante un símbolo o signo • Aprendizaje Significativo de Proposiciones – Las proposiciones poseen significado denotativo y connotativo, surgiendo los significados de la nueva proposición • Denotativo: características evocadas al oír los conceptos • Connotativo: carga emotiva, actitudinal e ideosincrática provocada por los conceptos Principio de Asimilación • Asimilación es el proceso por medio del cual – La nueva información se vincula con aspectos relevantes y preexistentes en la estructura cognitiva – Se modifica la nueva información y la estructura preexistente
  • 7. – Se conforman estructuras diferenciadas • Es un proceso de interacción donde se modifican los significados de la nueva información y de la estructura pre-existente • Los productos de la interacción del proceso de aprendizaje son: – El nuevo significado – La modificación del concepto previo – El significado compuesto de la interacción de ambos – El producto de la interacción puede modificarse después de un tiempo – La asimilación no es un proceso que termine después del aprendizaje significativo – Puede continuar por largo tiempo llevando a nuevos aprendizajes o a la pérdida de ideas subordinadas • Durante el aprendizaje significativo los nuevos conceptos son disociables de los subsunsores • Un subsunsor es un concepto previo relevante que sirve de anclaje a los nuevos conceptos • Esto facilita la retención • Posterior a la asimilación se produce la reducción u olvido de los significados respecto los subsunsores y por ende una perdida de disociabilidad lo que Ausubel llama “Disociabilidad Obliteradora” Tipos de Asimilación • De acuerdo a cómo la nueva información interactua con la estructura previa, los tipo de aprendizaje planteados por la teoría de la asimilación son: – Subordinado – Supraordinado – Combinatorio
  • 8. • Aprendizaje Subordinado – Los conceptos preexistentes son de mayor nivel de abstracción, generalidad y de inclusión que las ideas nuevas – Este es el proceso típico de subsunción, donde los conceptos existentes acogen a las nuevas ideas – Ausubel afirma que la estructura cognitiva tiende a una organización jerárquica donde las ideas más inclusivas se encuentran en el ápice, incluyendo progresivamente ideas menos amplias • Aprendizaje Supraordinado – Los conceptos previos son de menor nivel de abstracción, generalidad e inclusividad que las nuevas ideas – Tiene lugar en el curso del razonamiento inductivo • Aprendizaje Combinatorio – Las ideas nuevas se relacionan de manera general con las ideas preexistentes – Es como si la nueva información fuera potencialmente significativa con toda la estructura cognitiva Procesos del Aprendizaje Significativo • Para consolidar el aprendizaje deben ocurrir dos procesos: – Diferenciación Progresiva – Reconciliación Integradora • Diferenciación Progresiva – Las asimilaciones resultantes se vuelven inconfundibles unas de otras
  • 9. – Produce una elaboración jerárquica de conceptos y proposiciones • Reconciliación Integradora – Las asimilaciones hechas entran en relación para dar sentido a la estructura cognitiva – Las ideas de la estructura cognitiva son reconocidas y se relacionan con un nuevo aprendizaje generando una nueva organización y atribución de significado ¿Para que aprender significativamente? • Para que los conocimientos aprendidos puedan aplicarse en distintas situaciones como: – La elaboración de proyectos de grupo – La resolución de problemas – Producir comentarios críticos – La elaboración de esquemas y mapas conceptuales • Para transferir los conocimientos a la solución de problemáticas dentro y fuera del ámbito escolar • Para que el aprendiz participe en la elaboración de la información: seleccionando, organizando y emitiendo un significado propio, en base a su experiencia ¿Cómo aprender significativamente? • Partir siempre por identificar los conocimientos previos • Conocer los objetivos y metas de aprendizaje • Identificar las competencias cognitivas de los aprendices
  • 10. • Seleccionar apropiadamente los contenidos • Elaborar cuidadosamente los materiales • Incorporar un sistema de motivación • Establecer distancias en el aprendizaje • Planificar una interacción educativa adecuada • Combinando diferentes estrategias desde técnicas verbales receptivas hasta de descubrimiento autónomo • Presentando los contenidos organizadamente • Presentando ideas básicas unificadoras antes que las periféricas • Evaluar apuntando a que el aprendiz presente el material aprendido con sus propias palabras • Utilizando organizadores previos cuando el aprendiz no cuente con ideas previas relevantes para relacionar El profesor debe – Poseer un conocimiento teórico profundo y pertinente del aprendizaje, el desarrollo y el comportamiento humano – Dominar los contenidos y materias que enseña – Controlar estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje y lo hagan motivador – H aber desarrollado un conocimiento personal sobre la puesta en práctica del aprendizaje