Este taller práctico tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo escolar. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades, estrategias y competencias para contribuir al nuevo paradigma educativo que proponen las TIC. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica e individual y colaborativa, abordando temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.

3. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos

4. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.

6.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ANALISIS EXPERIENCIA EDUCATIVA MATEMATICAS DIVERTIDAS
CONCETUALIZACIÓN: La resolución de problemas debe ser el eje para la enseñanza
de los contenidos curriculares. Al hablar de problemas, también se hace referencia
a las situaciones cotidianas en los que deban poner en juego sus conocimientos y
las herramientas que poseen para llegar a la solución empleando sus propios
procedimientos y a la vez que les permitan progresar en sus conocimientos sobre la
serie numérica. A través de los juegos se trabaja la memorización, reflexión sobre
las regularidades y análisis de la serie numérica, como también la resolución de
cálculos mentales. Estos procesos se desarrollan bajo una tendencia pedagógica de
aprendizaje vivencial y de aprendizaje por retos, para llegar a la construcción de un
aprendizaje divertido y significativo
DESARROLLO: El tema de los números se desarrolla durante todo el periodo escolar,
con niveles de exigencia gradual según la evolución de cada estudiante. En general
se estructuran las clases a través de varias actividades según la necesidad de cada
grupo, para ellos tenemos un abanico de actividades previamente seleccionadas y
divididas en 3 niveles aumentando el grado de complejidad. Dentro de las
actividades encontramos canciones, bailes, competencias, adivinanzas… y otras
tantas actividades divertidas que logran a través de la risa y el juego que los niños
aprendan matemáticas.
CIERRE: Las actividades de este tipo les permite a los niños divertirse aprendiendo
con los números, adquirir seguridad en el conteo, relacionar la palabra con el
símbolo numérico, detectar regularidades, establecer relaciones, realizar cálculos
mentales y sobre todo seguir construyendo saberes a partir de las experiencias.
Con los niños de la institución de las diferentes sedes, se obtuvo un resultado
satisfactorio porque fueron actividades nuevas para ellos, por lo cual participaron
activamente. Sin embargo se identificó que muchos de ellos presentan dificultad
para el reconocimiento secuencial de los números y esto hace que el desarrollo se
lleve a cabo en un periodo más largo. Se identificó que los estudiantes de básica
primaria se sintieron más cómodos con los juegos interactivos desafiando niveles de
complejidad numérica, además de desarrollar habilidades para el pensamiento
crítico y el trabajo colaborativo

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
Plan sectorial
2010 2014
http://www.mineducacion.gov.co/1
621/articles-
293647_archivo_pdf_plansectorial
.pdf
El plan sectorial es un
documento articulado del
gobierno nacional y el sector
educativo, orienta acciones
encaminadas a mejorar la
calidad educativa y brindar
una atención integral a la
primera infancia.
Plan sectorial de
educación 2012
2014 documento n° 9
Elaborado por el
ministerio de
educación nacional
Impacto del
programa
¨computadores
para educar¨ en
la deserción
estudiantil, el
logro escolar y el
ingreso a la
educación
superior
Universidad de
los Andes pdf
www.computadoresparaeducar.go
v.co
En el documento se expone
una investigación realizada
en las escuelas de carácter
oficial beneficiarias del
programa COMPUTADORES
PARA EDUCAR arrojando
resultados positivos en la
disminución de la deserción
escolar y la notable mejora
de los resultados de las
pruebas saber.
En cuanto a la educación
superior mejora los puntajes
en las pruebas
estandarizadas y disminuye
la tasa de deserción.
Documentos CEDE
(centro de estudios
sobre el desarrollo
económico)
15 de marzo del
2011 Universidad de
los Andes PDF.
ISSN 1657-7191
EDICION
ELECTRONICA.

9. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Desarrollar la capacidad de ser polifacéticos y adaptativos
2. Tener en cuenta los aprendizajes previos y disposición de adquirir
nuevos aprendizajes.
3. Articular los contenidos con la tecnología y el currículo.
4. Formar personas integras con conocimientos y valores
5. Usar los contenidos digitales en el momento indicado, planeando nuevas
experiencias de aprendizaje.
6. El docente se transforma en el re orientador de los aprendizajes.
7. Transformar los métodos de evaluación para que el estudiante tenga
mayores posibilidades de aprender realmente y no preocuparse por una
nota aprobatoria.
8. Brindar educación emocional en la escuela.
9. Involucrar a la comunidad, los padres de familia con la escuela.
10.Formar líderes y que los estudiantes sientan que tienen en el docente un
líder.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.