El documento propone incrementar el tiempo dedicado al área de matemáticas en la escuela. Argumenta que resolver problemas es fundamental en matemáticas pero requiere más tiempo del actual para su desarrollo. También señala que los estilos de aprendizaje de los estudiantes son diversos y necesitan mayor atención e interacción con profesores y compañeros. Por lo tanto, se propone aumentar una hora más para matemáticas y aplicar nuevas estrategias que permitan mejorar los aprendizajes a través de actividades individuales, en equipo y el uso de

2. PRESENTACIÓN DEL AREA DE
MATEMÁTICA
Los docentes del área de matemática ,
preocupados por la mejora de los aprendizajes , y
con la experiencia adquirida cada año , vemos
que la actividad de resolver problemas es una de
las principales y mas importantes que se
desarrolla en el aula, sin embargo , es un proceso
de construcción personal que se enriquece cada
día y se nutre del intercambio de experiencias
entre los estudiantes, requiriendo mayor tiempo
para su resolución y reflexión .
Las acciones que se han venido realizando con el
incremento de una hora en el presente año , no
han sido suficientes dado que los estilos y ritmos
de aprendizaje de los estudiantes son diversos y
requieren de mayor tiempo y de atención.

3. PROPUESTA DE INCREMENTAR MAYOR
TIEMPO EN EL AREA DE MATEMÁTICA
¿Por qué es importante
incrementar el tiempo en el
área de matemática?
De acuerdo a la currícula se necesita
que nuestros estudiantes sean mas
competentes y logren los aprendizajes
, según Varios estudios realizados en
diversos países señalan que un mayor
incremento y/o uso de tiempo en
actividades académicas, un mayor
involucramiento entre el docente y los
estudiantes en actividades académicas
de alta demanda cognitiva influyen en
el logro de mayores aprendizajes.
(Gettingery
Seibert;Walberg;Brunset; Sankar)

4. PRINCIPIOS QUE NOS
FUNDAMENTAMOS
 VISION DE PIAGET EN RELACION CON EL DESARROLLO
COGNITIVO:
Piaget plantea que el ser humano descubre nuevas experiencias por
medio de la exploración, la experimentación , el juego, las preguntas ,
las actividades expresivas e imaginativas, la percepción sensitiva de
estímulos, entre otras.
El aprendizaje de las matemáticas se da a través de etapas
vivenciales, manipulación, representación grafico simbólico y la
abstracción; donde el conocimiento adquirido una vez procesado no
se olvida ya que la experiencia proviene de una acción.
 Aprender a resolver problemas requiere interacción con alguien .
Pocos individuos son hábiles para criticar su propio razonamiento y
esto es especialmente cierto en los estudiantes, además, necesitan
oportunidades y tiempo para probar y corregir sus estrategias ,
argumentos y formas de razonar, confrontándolos con los de otros.
 Las mayores barreras para mejorar la resolución de problemas son
sicológicas mas que intelectuales. Muchos estudiantes están
acostumbrados a tener a alguien cerca para que les ayude a resolver
sus problemas, es mas requieren mayor apoyo del docente .

5.  La necesidad del desarrollo de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes:
la interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su
entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje, recogiendo
los saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios
que le permiten ser consciente de que y como esta aprendiendo y a
su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje.
Por ello , se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y
saludables en las aulas , así como situaciones de aprendizaje
adecuadas, para facilitar la construcción de los saberes , proponer
actividades variadas y graduadas , orientar y conducir las practicas,
promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes elaboren sus
propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a
aprender y aprender a vivir juntos.
Docentes del área de
matemáticas
I.E Santo Domingo
 La integralidad de los aprendizajes: deben abarcar el desarrollo
de los estudiantes, de acuerdo con las características individuales
de cada uno de ellos. Por ello se debe propiciar mayor tiempo ,
mayor interacción, reflexión y el desarrollo de nuevas capacidades
a través de todas las áreas del currículo. En este contexto, es
imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos
de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los
estudiantes, según sea el caso

6.  El modelo propuesto por HOWARD
GARDER acerca de las inteligencias
múltiples, define a la inteligencia
como la “capacidad de resolver
problemas o elaborar productos
que sean valiosos en una o mas
culturas”.
 La inteligencia lógico- matemático
comprende las habilidades y
capacidades necesarias para
manejar números competentemente
y razonar correctamente en
operaciones de este tipo. Se
expresa cuando posee sensibilidad
a los esquemas y relaciones lógicas,
las funciones y las abstracciones.
Este tipo de inteligencia necesita de
procesos de análisis, síntesis,
comparación, generalización, entre

7. PLAN DE MEJORA DEL AREA
DE MATEMATICA
JUSTIFICACION:
El presente proyecto busca implementar nuevas estrategias educativas
que ayuden a mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes a través
de los niveles de investigación, elaboración de materiales educativos,
desarrollo del pensamiento , resolución de problemas y aplicación de las
TICS , a fin que evidencien sus aprendizajes y utilicen los conceptos
matemáticos abstractos aprendidos para aplicarlos en su vida diaria.
El proyecto denominado “APRENDIENDO MATEMATICA DE UNA
MANERA FACIL Y CREATIVA” es una oportunidad que tienen los
estudiantes de poder mejorar el aprendizaje a través de sus trabajos y
actividades realizados individualmente , en equipo y aplicando todos
los fundamentos matemáticos aprendidos en el área de matemática.
Lograr el desarrollo de las competencias y capacidades mediante el
aprendizaje de conocimientos matemáticos. Estos aprendizajes
esperados deben expresar las capacidades que los estudiantes deben
desarrollar en cada unidad, respetando sus ritmos y estilos de
aprendizaje.

8. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Generar a través del plan de mejora una serie de
estrategias didáctico pedagógicas que permitan que los
estudiantes mejoren sus aprendizajes a través de temas
de : aplicaciones matemáticas(Lúdicas), construyan
material didáctico , resolución de problemas , empleo de
TICS y comprendan los conocimientos matemáticos
impartidos en el aula.
 Crear un sentido de trabajo en equipo y pertenencia a la
institución en todos los estudiantes-miembros de la
comunidad educativa mediante la creación de ambientes
de inter-aprendizaje y convivencia social positiva.
 Incrementar la atención a las debilidades cognitivas,
encontradas mediante la implementación de estrategias
didácticas y técnicas que permitan estrechar la relación
docente alumno como elemento facilitador del acto
enseñanza aprendizaje.
 Ligar los entes EDUCATIVOS (PP.FF, directivos y
docentes), en la búsqueda de estrategias permanentes
y continuas para la comprensión de las matemáticas .

9. ALCANCE :
Estudiantes del 1°, 2°, 3° , 4° y 5° de secundaria
TIEMPO :
HORAS DEL PLAN
DE ESTUDIO
HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD
TOTAL DE HORAS
4 1 5
RECURSOS HUMANOS
 Director de la I.E.
 Sub Directora de formación
general.
 Docentes del área de matemática
 Docentes tutores
 Padres de familia
 Estudiantes del 1° hasta el 5° de
secundaria
FINANCIEROS:
Se autofinanciara (sobre todo lo que corresponde a
materiales de apoyo y/o copias ,otros de gastos
mínimos)

10.  MATERIALES:
 Aulas CRT
(Centro de Recursos
Tecnológicos).
 Proyector multimedia.
 Laptop.
 Impresora.
 Material de apoyo (Copias).
 Papeles.
 Plumones.
 Cartulinas.
 Textos del Ministerio.
 Tijeras.
 Goma.
 Citas Masketing.
 Hojas de colores
 Fichas.
 Equipo de sonido.

11. BIMESTR
E
ACTIVIDADES RECURSO
S
RESPONSABLE
S
I
 Presentación de los campos
temáticos ,para su
investigación .
 Acompañamiento y empleo
de estrategias y técnicas en
la resolución de problemas
matemáticos en el aula
 Exposición : Argumentación
 Empleo de las TICS
 Trabajo individual y grupal
Material de
apoyo
Texto M.E
CRT
Papelotes.
Plumones
Fichas
Cinta maskig
Limpia tipo
Docentes del área
de matemática.
Docentes del área de
matemática.
Estudiantes de cada
aula
II
 Presentación de los campos
temáticos ,para su
investigación .
 Acompañamiento y empleo
de estrategias y técnicas en
la resolución de problemas .
 Exposición y Reflexion.
 Trabajo individual y
Material -
apoyo
Texto M.E
CRT
Papelotes.
Plumones
Fichas
Cinta maskig
Docentes del área
de matemática.
Docentes del área de
matemática.
Estudiantes de cada
aula
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES EN EL EMPLEO DE LA HORA DE LIBRE
DISPONIBILIDAD

12. BIMESTR
E
ACTIVIDADES RECURSO
S
RESPONSABL
ES
III
 Presentación de los campos
temáticos ,para su
investigación en el texto.
 Acompañamiento y empleo
de estrategias y técnicas en
la resolución de problemas
 Trabajo individual y
colaborativo
 Exposición : Argumentación
 Empleo de las TICS
Material de
apoyo
Texto M.E
Multimedia
CRT
Papelotes.
Plumones
Fichas
Cinta maskig
Limpia tipo
Docentes del área
de matemática.
Docentes del área
de matemática.
Estudiantes de
cada aula
IV
 Presentación de los campos
temáticos ,para su
investigación .
 Acompañamiento y empleo
de estrategias y técnicas en
la resolución de problemas
 Exposición : Argumentación
 Empleo de las TICS
 Trabajo individual y grupal
Material de
apoyo
Texto M.E
CRT
Papelotes.
Plumones
Fichas
Cinta maskig
Limpia tipo
Docentes del área
de matemática.
Docentes del área
de matemática.
Estudiantes de
cada aula

13. EVALUACION DE LA ACTIVIDAD:
La actividad será evaluada permanentemente desde el inicio
de la clase hasta el término de la misma.
La evaluación estará a cargo de los docentes de cada aula,
así como también de la dirección y sub dirección , a través
de la supervisión y acompañamiento .
Docentes del área de matemática
I.E Santo Domingo