EXPERIENCIA DOCENTE DE AULA

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.

3. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos

4. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.

6.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
OBJETIVO DE LA OBSERVACION: Conocer carencias, debilidades y fortalezas del
aula de clase correspondiente, realizar preguntas a la maestra acompañante y
establecer reglas de la práctica pedagógica, ¿Que se quiere? , ¿Que se necesita? ,
y ¿De qué forma hacerlo?
El grupo fue muy cariñoso y amable , y la maestra muy atenta y colaboradora, la
cual me aclaro que necesitaba y como lo necesitaba, me pregunto que debía hacer
en esta práctica pedagógica, que debía reforzarle a las estudiantes , enfatizando en
la Comprensión Lectora y en la Adición y Sustracción de números, con lo cual se
llegó al acuerdo de realizar un taller diario de refuerzo intercalando las áreas (
Español-Matemáticas) con el fin de nivelar las estudiantes , esta sería una tarea
personal de 12 días, en general fue un gran comienzo , muy integrante el cual me
hizo despertar la curiosidad y las ganas de continuar con la práctica.
Después de lo poco que se evidencio y del dialogo con la maestra acompañante en
el cual se habló de los casos de deficiencia académica del grupo, de los refuerzos
en matemáticas y español, llego a la conclusión de que se deben elaborar talleres y
espacios de refuerzo donde se logre nivelar el grupo de estudiantes, donde se
trabaje con los padres y la docente.
Diseño de actividades:
- Para comenzar el periodo de nivelación, orientado a mejorar las condiciones
iniciales de los alumnos, es indudable la aproximación a textos escritos con un
proceso de reconstrucción oral de cada palabra en términos de unidades silábicas,
como noticias del hoy.
- En esta etapa en el área de matemáticas, se debe hacer el reconocimiento de
los saberes del estudiante, y la forma de incorporarse a las operaciones básicas
(suma-resta), con el fin de dejar la etapa diagnóstico y empezar la práctica por
medio de actividades que los comprometan a sumar y retar.

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
DECRETO 2647 DE 1
984
http://www.mineducacio
n.gov.co/1621/articles-
103689_archivo_pdf.pdf
Por el cual se fomenta las innovacio
nes educativas en el
Sistema Educativo Nacional. Se
establecieron los fines
del Sistema Educativo Colombiano
y se señalaron las normas y
orientaciones básicas
para la administración curricular.
Es innovación
educativa toda altern
ativa de solución real,
reconocida y legaliza
da conforme a las
disposiciones
de este Decreto,
desarrollada
deliberadamente para
mejorar los procesos
de formación
de la persona human
a, tales como
la operacionalización
de concepciones
educativas,
pedagógicas o
científicas alternas.
COMPETENCIAS DE
LAS TICS PARA EL
DESARROLLO
PROFESIONAL
DOCENTES 2013.
http://webcache.googleu
sercontent.com/search?
q=cache:http://www.colo
mbiaaprende.edu.co/ht
ml/micrositios/1752/articl
es-
318264_recurso_tic.pdf
Este documento está estructurado
en tres secciones. La primera,
establece el marco de referencia
donde se presentan políticas
nacionales relacionadas con
innovación, se presenta una
aproximación a la innovación
educativa, se justifica el papel de
las TIC en la innovación educativa y
se resumen las tendencias en
formación docente para la
innovación educativa con uso de
TIC. En la segunda sección se
presentan los objetivos, principios,
momentos y competencias que en
su conjunto orientan la construcción
de itinerarios de formación docente
hacia la innovación educativa con
uso de TIC. La tercera y última
Establece las
Competencias TIC
que debe tener un
docente y las
resume así:
Tecnológica
Pedagógica
Comunicativa
De Gestión
Investigativa

10. sección, presenta orientaciones
para los docentes, los directivos
docentes, las Secretarías de
Educación y los encargados de
diseñar e implementar programas
de desarrollo profesional para
docentes.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Cambio metodológico y pedagógico en las clases.
2. Desarrollar un aprendizaje vivencial basado en la experiencia y la
práctica.
3. Creatividad en la enseñanza de temáticas complejos.
4. Manejo dirigido de las TIC durante el desarrollo escolar.
5. Aprendizaje flexible dirigido.
6. Variedad y motivación de las actividades diarias a través de un ambiente
más dinámico.
7. Análisis de las experiencias desarrolladas a diario en busca de mejoras.
8. Intercambio de conocimientos con otros docentes y estudiantes como
medio de aprendizaje múltiple.
9. Actualización de nuevas pedagogías de enseñanza del docente teniendo
en cuenta el contexto en que se desarrolla la educación.
10.Manejo adecuado del tiempo en el seguimiento del proceso de
adquisición de conocimientos y de evaluación periódica del estudiante.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.