Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo, y vislumbren las habilidades que deben desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica e individual-colaborativa, abordando temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.

3. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos

4. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.

6.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
También desde el área de Física y Matemáticas, pensé que explicar los ejercicios
paso a paso, con cada detalle, con cada explicación entre operaciones y renglones
le servirían, pero no ha tenido el efecto esperado, tal vez, porque hacen falta otros
ingredientes.
Y allí es para donde va esta reflexión, los ingredientes que hacen falta NO LOS HE
DADO YO como docente, porque sin querer se toma el camino fácil de poner el
ejercicio y colocar un cero sino el estudiante no lo entrego, de esta manera no me
complico la vida alegando -pensaba-, pero al observar las notas, al calificar las
evaluaciones, lo que encuentro es decepción, ceros y unos como si se tratase de un
código binario, pero más bien es la tragedia de un proceso que va por su calvario, y
que al final del período son muchas cruces que toca ayudar a cargar.
Ese interés lo ve uno en algunos estudiantes, que son los que preguntan por el
tema, los que hacen la tarea, ¿y los demás? Como yo no puedo hacer cambiar a los
demás, voy a comenzar a cambiar yo, y a eso me refiero con no seguir creando
malos hábitos en mis estudiantes, a exigir, a desgastarme un poco para que ellos
sean mejores, porque todos nosotros siempre recordamos aquellos profesores que
consideramos cuchillas, pero que los llevamos en el corazón porque nos pulieron, y
esa es la huella que quiero dejar en mis estudiantes, así me lleguen a "coger
bronca"buenas personas nos puede guiar.
Las palabra claves son EXIGIR con respeto, y CORREGIR con amor, si exijo me
exijo a mí mismo para ser un mejor docente, para ser una mejor persona y para
que mis estudiantes sean mejores que yo.

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
DECRETO NUMERO 2647 DE 1984 http://www.mineducacio
n.gov.co/1621/articles-
103689_archivo_pdf.pdf
Por el cualsefomenta las innovacio
nes educativas enelSistema Educat
ivo Nacional. Se establecieron los
fines del Sistema Educativo
Colombiano y se señalaron las
normas y orientaciones básicas
para la administración curricular
Es innovación
educativa toda alternativa de s
olución real,
reconocida y legalizada conform
e a las disposiciones
de este Decreto, desarrollada
deliberadamente para mejorar l
os procesos de formación
de la persona humana, tales
como la operacionalización
de concepciones educativas,
pedagógicas o científicas
alternas. ° Las innovaciones
educativas pueden llevarse
a cabo bajo el patrocinio
de instituciones educativas,
otras organizaciones sociales,
programas de desarrollo
regional o local, o pueden
ser realizadas por personas o
grupos de personas no
vinculadas a institución alguna.
PLAN SECTORIAL 2010-2014 OCDE http://www.expansion.c
o m/diccionario-
economico/organizacion
-para-la-cooperacion-y-
desarrollo-economico-
ocde.html
http://urbanres.blogspot.
com.co/2008/06/ocde-
definicion-y-
caracteristicas.html
La Organización para la
Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE) es un
organismo de cooperación
internacional, compuesto por 34
estados,cuyoobjetivoes coordinar
sus políticas económicas y sociales.
La OCDEfue fundada en 1960 y su
sede central se encuentra en el
Château de la Muette, en París
(Francia). La OCDE es una
organización internacional de
carácter intergubernamental, con
sede en París, que reúne a los
países más industrializados de
economía de mercado. La OCDE
busca el intercambio de
Mantenimiento dela estabilidad
financiera, tanto en el ámbito
interno como externo; fomento
de la liberalización de los pagos
en el ámbito internacional y
extensiónde la liberalización de
los movimientos de capital;
contribución a la liberalización
del comercio internacional; y
fomento de la investigación y la
formación del capital humano.
Además, la OCDE ejerce un
importante papel de
mantenimientode la estabilidad
financiera, tanto en el ámbito
interno como externo.Los temas
de los que se ocupa la OCDE

9. informacióny la coordinación delas
políticas económicas entre sus
miembros para maximizar su
crecimiento económico e impulsar
el desarrollo de los países no
miembros, en particular los Países
en Vías de Desarrollo y Países
Menos Adelantados.
constituyen un amplio abanico:
economía, desarrollo,
gobernabilidad, medio ambiente,
asuntos sociales, finanzas,
innovación, etc.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Innovación en la pedagogía al dictar un tema.
2. Desarrollar un aprendizaje vivencial basado en la experiencia.
3. Creatividad en la enseñanza de temáticas complejas.
4. Manejo dirigido en las TIC durante el desarrollo escolar.
5. Aprendizaje flexible dirigido a las opciones para evaluar al estudiante de
acuerdo a su ritmo de aprendizaje.
6. Recursividad para hacer de las actividades diarias un escenario
dinámico.
7. Análisis de las experiencias desarrolladas a diario en busca de
corrección de errores.
8. Intercambio de conocimientos con otros docentes y estudiantes como
medio de aprendizaje múltiple.
9. Actualización de nuevas pedagogías de enseñanza del docente teniendo
en cuenta el contexto en que se desarrolla la educación.
10.Manejo adecuado del tiempo en el seguimiento del proceso de
adquisición de conocimientos y de evaluación periódica del estudiante.
Nota:

10. Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.