EXPERIENCIA DE AULA QUE MEJORA Y FORTALECE LAS POTENCIALIDADES DE LOS ESTUDIANTES.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.

3. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos

4. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.

6.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
NARRACIONES DIVERTIDAS
Se denomina narración a la manera de contar una secuencia o una serie de
acciones realizadas por unos personajes en un lugar determinado a lo largo
de un tiempo, es decir, se refiere lingüística o visualmente a una sucesión de
hechos.
Tanto las acciones, como los personajes y el lugar, pueden ser reales o
imaginarios. Esto no afecta al carácter de la narración, porque el objetivo del
autor de la narración es que el lector se imagine los sucesos que se cuentan.
Mientras que desde la perspectiva semiológica la narración se puede realizar
con cualquier clase de signos, la lingüística considera que un texto
narrativo responde a una clasificación basada en la estructura interna donde
predominan secuencias narrativas. Estas secuencias se construyen
mediante el signo lingüístico, lo que deja fuera el carácter narrativo que
pudiera presentar un cuadro o imágenes.
En esta experiencia utilizamos actividades para leer, para hacer, para
compartir y para evaluar.
En las actividades para leer los estudiantes miran el video, leen por grupos,
aprenden la canción y realizan la historieta de la liebre y la tortuga.
En las actividades para hacer realizan el laberinto, el crucigrama, responden
las preguntas de comprensión, y realizan la manualidad de la liebre y la
tortuga.
Se comparte en redes sociales el trabajo realizado por los estudiantes y se
evalúa el trabajo revisando cada una de las actividades desarrolladas.
Lo considero innovador porque utilice diferentes herramientas en el proceso
de enseñanza – aprendizaje generando en mis estudiantes el deseo por
aprender, por investigar, por conocer y aplicar los nuevos conocimientos.

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
1- Plan Nacional de TIC
2008-2019 Todos los
colombianos conectados,
todos los colombianos
informados
http://eduteka.icesi
.edu.co/pdfdir/Colo
mbiaPlanNacional
TIC.pdf
El Plan hace énfasis
en tres aspectos
fundamentales que
hay que realizar en
el corto plazo por el
efecto que pueden
ejercer sobre la
masificación de las
TIC en la sociedad:
mejorar el acceso a
la infraestructura,
ayudar a la
masificación de las
TIC en las PYMES y
consolidar el
proceso del
Gobierno en Línea.
*Se establecen alianzas y
mecanismos de
colaboración entre el
Estado, el sector privado,
la academia, la
comunidad científica y la
sociedad civil. *Busca
ser participativo e
involucrar a diferentes
estamentos de la
sociedad.
Realiza reuniones y
talleres de trabajo con
los grupos interesados
de diversas regiones del
país que han contribuido
a la Plan Nacional de TIC
2008-2019
* El Plan contiene una
serie de proyectos
específicos muy
concretos en cada uno
de los ejes de acción que
incluyen acciones,
responsables y
presupuestos.
2-Plan Decenal de
Educción 2006-2016,
https://racionalidad Se plantean de forma
clara la importancia
*Promueve el uso y
apropiación de las

10. ltda.wordpress.co
m/2015/09/30/la-
politica-publica-de-
las-tic-en-la-
educacion-
colombiana/
de las TIC, en este
proceso de revolución
educativa, “La
renovación
pedagógica debe
realizarse y apoyarse
en el uso de las TIC
en la educación”, con
esto se pretende
lograr el fortaleciendo
de los procesos
pedagógicos
reconociendo la
transversalidad
curricular del uso de
las TIC, como
elemento clave y de
apoyo para la
investigación
pedagógica (PNDE,
2016). Situación que
permite alcanzar las
metas, fines y la
calidad de la
educación acorde con
las necesidades y
exigencias presentes
en el siglo XXI.
tecnologías de la
información para
colocarlas al servicio del
mejoramiento de la
calidad y equidad de la
educación.
*Logra mejorar los niveles
de competitividad de las
personas y por ende del
mismo país.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Formar ciudadanos creativos.
2. Liderazgo de las instituciones educativas.
3. Tener como base los contenidos, la pedagogía y la tecnología los
cuales permiten solidos conocimiento de los contenidos.

11. 4. Nuevos métodos de evaluación centrada en el dominio de las
competencias del siglo XXl.
5. Fomento de la creatividad a los jóvenes de las nuevas generaciones.
6. Reforzar una educación emocional en edades tempranas.
7. Cooperación familia-escuela.
8. Una educación en competencias.
9. Selección de metodologías de aprendizaje.
10.Nuevo rol del educador y su formación basado en orientar a cada
alumno en su proceso de búsqueda y tratamiento de la información.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.