DOCE FORTALEZA -CALLAO

1. ASISTENCIA TÉCNICA A DOCENTES
FORTALEZA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
Mg. KAREN PANTOJA AMAYA
Especialista DRE CALLAO
Mg. MARÍA MAGDALENA PANÉZ LUCIANO
Especialista UGEL Ventanilla

2. Enfoque del área de matemática en relación
al desarrollo de las EdA
CALLAO, 6 DE OCTUBRE DEL 2021

3. Propósito
Fortalecer las competencias profesionales de los
docentes fortaleza en relación al enfoque del área de
matemática en relación al desarrollo las EdA.

4. 0
1
0
2
0
3
Hacemos un recorrido por la EdA
“Reconocemos la creatividad de
las familias peruanas”
Ideas Fuerza
Acercándonos al enfoque del
área desde la EdA en relación
al perfil de egreso.

5. Hacemos un recorrido por la Experiencia de
Aprendizaje
“Reconocemos la creatividad de las familias peruanas”

6. Para acceder a la EDA
realizamos los
siguientes pasos:
1. Seleccionamos
modalidad.
2. Elegimos el nivel
3. Seleccionamos en
ámbito de atención.
Ubicamos la EdA en la plataforma
https://aprendoencasa.pe
1
2
3

7. 1 2
1
4
3

8. Nombre de la experiencia
Planificación de la experiencia integrada
Actividades de la
experiencia integrada.

9. Ficha técnica de la EdA
Reconocemos la creatividad de las familias peruanas
: Del 20 setiembre al 8 de octubre de 2021
Título:
Fecha propuesta para su
desarrollo:
Periodo de ejecución. Tres semanas
Ciclo y grado: Ciclo VI 1° y 2° de secundaria
Áreas integradas a la EdA: Comunicación, DPCC, Ciencias Sociales, Matemática, C y T

11. Competencias
COMPETENCIAS PRODUCTO INTEGRADOR
Soluciones creativas para el
bienestar familiar que se presentan
a través de un afiche, un teatro de
títeres u otro medio

12. EXPERIENCIAS
DE
APRENDIZAJE
Partir de
situaciones
significativas
Generar
interés y
disposición
Aprender
haciendo
Partir de los
saberes
previos
Construir el
nuevo
conocimiento
Aprender del
error o el error
constructivo
Generar el
conflicto
cognitivo
Mediar el
aprendizaje
Promover el
trabajo
cooperativo
Promover el
pensamiento
complejo
¿Cómo las experiencias de
aprendizaje desarrollan
competencias?

13. Enfoque del área de Matemática

14. ¿Qué observamos?

15. Competencias
Enfoque centrado en la
resolución de problemas
Resuelve problemas de Regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve Problemas de forma, movimiento y localización
desarrollar
como
Resuelve problemas de cantidad
mediante
Programa Curricular de Educación Secundaria (2016). Pág. 90
¿Qué competencias se promueve a partir del enfoque del área de Matemática?
Propósito
Resuelve Problemas de gestión de datos e incertidumbre
Logro del perfil de
egreso

16. Enfoque centrado en la resolución de problemas
CARACTERÍSTICAS
La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en
constante desarrollo y reajuste.
Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de
problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben
como acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos.
Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad;
situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de
forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e
incertidumbre.

17. ¿Qué diferencia hay entre problema, situación y
ejercicio?

18. Un problema es un desafío, reto o
dificultad a resolver y para lo cual no se
conoce de antemano una solución.
(Rutas de aprendizaje 2015)
Situación es un acontecimiento
significativo de contexto, dentro del cual
se identifican o plantean problemas que
permiten construir ideas matemáticas.
(Programa curricular 2016)
Un ejercicio matemático, corresponde a:
“Una situación conocida, que es
accesible para el sujeto y que es
solucionable a través de una secuencia
de pasos o algoritmo matemático ya
conocido”. (Programama curricular 2016)

20. Las y los estudiantes aprenden por sí
mismos cuando son capaces de
autorregular sus procesos de aprendizaje
y de reflexionar sobre los aciertos,
errores, avances y dificultades que
surgieron durante los procesos de
resolución de problemas.
Las emociones, actitudes y creencias
actúan como fuerzas impulsadoras del
aprendizaje
Los problemas que resuelven las y los estudiantes pueden ser
planteados por ellos mismos o por el o la docente para promover,
así, la creatividad y la interpretación de nuevas y diversas
situaciones.
Enfoque centrado en la resolución de problemas
CARACTERÍSTICAS
Al plantear y resolver problemas, las y los estudiantes se
enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las
estrategias de solución. Esta situación les demanda desarrollar
un proceso de indagación y reflexión social e individual que les
permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la
búsqueda de la solución. En este proceso, la o el estudiante
construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar y
organizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como
solución óptima a los problemas, que irán aumentando en
grado de complejidad.

22. Enfoque centrado en la resolución de problemas

23. Análisis de la Experiencia en base al enfoque del área
Competencia
¿Qué?
¿Cómo?
¿Para qué?
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el
movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando,
interpretando y relacionando las características de los objetos con
formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que
realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del
perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre
construir representaciones de las formas geométricas para diseñar
objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y
procedimientos de construcción y medida. Además describa
trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje
geométrico

24. CAPACIDADES
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: es construir un modelo que reproduzca las
características de los objetos, su localización y movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos y
propiedades; la ubicación y transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las
condiciones dadas en el problema.

25. CAPACIDADES
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: es comunicar su comprensión de las
propiedades de las formas geométricas, sus transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es
también establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o
simbólicas.

26. CAPACIDADES
Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio: es seleccionar, adaptar, combinar o crear,
una variedad de estrategias, procedimientos y recursos para construir formas geométricas, trazar rutas, medir o
estimar distancias y superficies, y transformar las formas bidimensionales y tridimensionales

27. CAPACIDADES
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones
entre los elementos y las propiedades de las formas geométricas a partir de su exploración o visualización.
Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y
conocimientos sobre propiedades geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.

28. Resuelve problemas en los que modela características de objetos
mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas;
así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el
plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la
relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas;
usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y
polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o
volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para
construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la
semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de
formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE