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Presentacion
Este documento presenta la información personal de un estudiante, incluyendo su fecha de nacimiento, número de cédula, universidad, facultad, programa de estudio y contacto. El objetivo del estudiante es adquirir nuevos conocimientos a través de clases interactivas para lograr un aprendizaje significativo. Su propósito es aprender el tema analizándolo gradualmente con instrumentos educativos y la guía del docente.
Aspectos
El documento presenta las misiones y visiones de la Universidad Nacional de Chimborazo, la Facultad de Ciencias de la Educación y la carrera de Psicología Educativa. La misión de la universidad es crear y difundir el conocimiento a través de la formación académica, investigación y vinculación. Su visión es ser una institución líder en la zona 3 de Ecuador con reconocimiento nacional e internacional. La misión de la facultad es formar maestros de acuerdo a tendencias didácticas contemporáneas, y
Presentacion
El portafolio estudiantil permite recopilar toda la información y material proporcionado por el docente a lo largo del tiempo para estudiar y revisar, manteniendo al estudiante e informado sobre cada tema. Tanto el portafolio físico como el digital permiten observar el progreso del conocimiento y esfuerzos del estudiante para completar con éxito el portafolio. El portafolio es una herramienta educativa que beneficia al estudiante al guardar la evidencia de su trabajo a lo largo de su educación.
Portada
Este documento es el portafolio de una estudiante de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Presenta información sobre la asignatura de Gestión Psicopedagógica que la estudiante cursa en el semestre paralelo A durante el período académico de abril a agosto del 2018.
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Presentacion
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Presentacion
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Portada
Este documento es el portafolio de una estudiante de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Presenta información sobre la asignatura de Gestión Psicopedagógica que la estudiante cursa en el semestre paralelo A durante el período académico de abril a agosto del 2018.
Tema#17 dc
El documento describe cómo se monitorea y evalúa la ejecución del Plan de Mejoramiento Institucional (PEI) a través de acciones de monitoreo de metas e indicadores para verificar el cumplimiento y logros de aprendizaje, y mediante la evaluación de resultados y procesos que permite un aprendizaje organizacional.
Tema#16 dc
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional de una escuela, el cual incluye el diagnóstico de fortalezas y debilidades con el fin de proponer mejoras que aumenten la calidad. Explica que la autoevaluación considera los procesos de organización institucional y académicos, así como de investigación e infraestructura. Además, analiza las políticas de la escuela para garantizar el éxito académico de los estudiantes y su eficiencia. Finalmente, señala que estos criterios pueden descomp
Tema#15 dc
El documento describe la importancia de la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI). El PEI es la carta de navegación de las escuelas que especifica aspectos como los principios, fines, recursos, estrategia pedagógica y sistema de gestión. Busca la participación activa de la comunidad educativa para mejorar la gestión a mediano y largo plazo. Además, involucra actores externos y orienta de forma ordenada todos los procesos de gestión educativa. La construcción participativa del PEI es importante porque promue
Tema#14 dc
Este documento describe la estructura y elementos de la planificación curricular anual y la planificación didáctica. La planificación curricular anual es un documento elaborado por docentes y expertos que provee una visión general de lo que será enseñado durante todo el año escolar. La planificación didáctica organiza los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos educativos definidos en la planificación curricular anual. La planificación didáctica dura aproximadamente seis semanas y cubre uno o más bloques
Tema#13 dc
Este documento presenta un plan de refuerzo académico según el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (RLOEI). El RLOEI establece que las escuelas deben implementar procesos de evaluación, retroalimentación y refuerzo académico para ayudar a los estudiantes a alcanzar los objetivos de aprendizaje. El refuerzo académico incluye clases adicionales, tutorías individuales y tareas para completar en casa, con la meta de mejorar los resultados de aprend
Tema#12 dc
Este documento presenta un plan de destrezas con criterio de desempeño. Explica que este enfoque obliga a los docentes a preparar las clases partiendo de las destrezas y los resultados de aprendizaje deseados, en lugar de enfocarse únicamente en los conocimientos. Además, propone que este método ofrece una guía para los docentes sobre cómo diseñar un currículo efectivo centrado en lo que los estudiantes aprenderán y podrán hacer.
Tema#11 dc
Este documento presenta un plan de bloques para la asignatura de Ciencias Naturales. El objetivo del bloque es relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres y cómo esto incide en la configuración de los relieves. El bloque tendrá una duración de 6 semanas y abarcará el análisis crítico y la interpretación de modelos experimentales para destacar la importancia de la biodiversidad de los bosques. Las planificaciones curriculares son materiales de apoyo que incluyen rutas de apre
Tema#10 dc
El tercer nivel de concreción es el más importante porque orienta la intervención pedagógica del maestro en el aula. En este nivel, el maestro elabora unidades didácticas basadas en el programa curricular institucional, desagregando objetivos, destrezas y contenidos en unidades secuenciadas que concretan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Anexos13
Este documento habla sobre los recuerdos del semestre. El autor recuerda las clases interesantes y los nuevos amigos que conoció. Aunque fue un semestre difícil con mucho trabajo, el autor está agradecido por todas las experiencias y lecciones aprendidas.
Curriculo khriz-corregido-1 (1)
Este documento presenta los fundamentos teóricos de un diseño curricular para la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye una introducción y desarrollo del tema de fundamentos del currículo, principios psicopedagógicos y pedagógicos, y fundamentos para la elaboración de un currículo como el legal, antropológico, filosófico, epistemológico, sociológico, psicológico, pedagógico, histórico y axiológ
Tema#9 dc
El segundo nivel de concreción del currículo permite adaptar el diseño curricular base a un contexto específico considerando las necesidades educativas básicas. En este nivel, directivos y profesores pueden especificar más objetivos, priorizar destrezas, adecuar contenidos, definir metodologías, recursos y evaluaciones para crear un currículo propio que atienda a las características del entorno socioeconómico, el centro educativo y sus alumnos.
Tema#8 dc
El documento describe los tres niveles de concreción del currículo: macrocurrículo, mesocurrículo y microcurrículo. El macrocurrículo proviene de las políticas educativas nacionales. El mesocurrículo implica la adaptación del macrocurrículo al contexto institucional. El microcurrículo, el nivel más importante, es responsabilidad del maestro y se aplica directamente en el aula.
Tema#7 dc
La educación holística se basa en la premisa de que las personas encuentran su identidad y propósito a través de conexiones con la comunidad, el mundo natural y valores como la compasión y la paz. Se trata de una educación completa e integradora que busca despertar una devoción por la vida y una pasión por el aprendizaje.
Tema#6 dc
La educación sistémica consiste en hacer posible el entendimiento y conocimiento a través de todos los medios que permitan el aprendizaje y no el condicionamiento, ayudando al educando a descubrir la realidad por sí mismo en lugar de acumular información. El objetivo es motivar al estudiante para que conozca por su cuenta en lugar de enseñarle conceptos y datos que debe aceptar sin cuestionar. La educación sistemática en la escuela se desarrolla a través de métodos y siguiendo un plan establecido en los programas escolares.
Tema#5 dc
Este documento describe el paradigma de la complejidad propuesto por el filósofo Edgar Morín, incluyendo los 7 saberes centrales. El paradigma de la complejidad se basa en un pensamiento sistémico que reconoce la interdependencia de los hechos y la impredecibilidad. Morín propuso superar la ciencia mecanicista mediante la reevaluación crítica de los valores modernos. Los 7 saberes de Morín ofrecen una base para comprender conceptos como la educación y la sostenibilidad del planeta.
Niveles de-concrecion-macromesomicro
El documento habla sobre los tres niveles de diseño curricular: macro, meso y micro. El nivel macro corresponde al sistema educativo nacional y establece los principios y fines a través de leyes y decretos. El nivel meso concreta el diseño curricular a contextos específicos a través de perfiles, estructuras y programas. El nivel micro es el más detallado e incluye temas, contenidos y actividades de evaluación.
Tema#4 dc
Este documento describe los objetivos y estructura del currículo de la Educación General Básica (EGB) y el Bachillerato General Unificado (BGU) en Ecuador. Explica que la EGB abarca desde primero hasta décimo grado y se divide en cuatro subniveles, mientras que el BGU busca desarrollar capacidades a través de áreas de conocimiento como lengua, matemáticas, ciencias y ciencias sociales, para formar estudiantes con valores de justicia, innovación y solidaridad.
Tema#3 dc
Este documento describe los indicadores de evaluación y los niveles y subniveles educativos en Ecuador. Los indicadores son características cualitativas que miden el rendimiento de estudiantes, procesos o instrumentos de evaluación. El sistema educativo ecuatoriano tiene tres niveles principales - inicial, básica y bachillerato - que contienen varios subniveles.
Tema#2 dc
El documento describe los cambios en el currículo educativo ecuatoriano, incluyendo la introducción de bloques curriculares de seis semanas cada uno, en los que se desarrollan destrezas evaluadas con criterios de desempeño. Explica que los criterios de evaluación se componen de dimensiones, subdimensiones y atributos para medir el aprendizaje de los estudiantes de manera precisa. También señala que las destrezas con criterios de desempeño requieren indicadores clave de evaluación y diversos instrumentos de evaluación.
Manual de procedimiento para gráficos HC
Manual de usuario para elaborar gráficos en Hoja de cálculo de Google.
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