1. Leemos un tríptico
Plumones, papelotes.
Fotocopia del tríptico (Anexo 1).
Lista de cotejo (Anexo 2).
Revisa información sobre las características del tríptico.
Lee con anticipación el tríptico (Anexo 1).
Prevé hacer una copia del tríptico para cada estudiante.
Prepara una lista de cotejo con el nombre de tus estudiantes.
(Anexo 2).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos trípticos?
En nuestra vida diaria leemos diversos tipos de textos y
con diversos propósitos; en esta oportunidad, los niños y
niñas leerán un tríptico para informarse sobre las riquezas
naturales y culturales de otros lugares del Perú.
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Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 21

2. En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades que desarrollaron
en las sesiones anteriores, en las que investigaron sobre las plantas
silvestres y cultivadas de su región y de otras regiones del Perú.
Dirige las miradas de los estudiantes al cuadro de planificación de las
actividades de la unidad trabajado en segunda sesión. Pregúntales:
paraconocerlasriquezasnaturalesyculturalesdenuestraregión,¿qué
actividades hemos desarrollado?, ¿qué actividades faltan desarrollar?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Coméntales que camino a la escuela un joven te entregó un texto
interesante que presenta información y fotografías de una de las
maravillas del mundo, ubicada en nuestro país, y que te gustaría
compartirlo con ellos, ya que tiene mucha relación con lo trabajado.
Pregúntales:¿quétipodetextopodríaser?Podríanresponder:folletos,
afiches, trípticos, calendarios, volantes, etc. Pregúntales: ¿para qué
difundirán estos textos en nuestra comunidad?, ¿han visto alguno de
estos textos relacionados con las riquezas naturales o culturales de
nuestra región o nuestro país? Anota sus respuestas en la pizarra.
Presenta el propósito de la sesión: hoy leeremos un tríptico para
conocer cómo es una de la maravillas del mundo, la cual está ubicada
en nuestro país. Compartir estos saberes con nuestros compañeros y
familiares.
Pide a los estudiantes que de su cartel de acuerdos seleccionen dos
para ponerlos en práctica en la presente sesión.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos
escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce la causa de un hecho y
la idea de un texto descriptivo
(tríptico) con algunos elementos
complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
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3. En grupo clase
Retoma el propósito de la lectura: leer un
tríptico para conocer cómo es una de la
maravillas del mundo, la cual está ubicada
en nuestro país, y compartir estos saberes
con nuestros compañeros y familiares.
Entrega a los estudiantes una copia del
tríptico: “Machu Picchu”; indícales que
lean el título y observen cada una de las
imágenes, los subtítulos y la organización
del texto. Pregúntales: ¿lo han visto o
En forma individual
Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.
Indícales que en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco
común pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión
más próxima a fin de encontrarle sentido.
Recuérdales que pueden subrayar aquellos aspectos que ellos crean
que son importantes, así como escribir con sus propias palabras al
costado de cada uno de los párrafos.
Pide a los niños y las niñas que expresen con sus propias palabras lo
que entendieron del texto; de no hacerlo, inicia tú el diálogo.
Pregúntales: ¿qué tipo de texto es?, ¿a quién está dirigido?, ¿para qué
habrá sido escrito? Anota sus respuestas en la pizarra.
70minutos
DESARROLLO2.
Antes de la lectura
Durante la lectura
Después de la lectura
Observa con atención a cada
uno de tus estudiantes y
registra sus respuestas en la
lista de cotejo.
leído antes?, ¿dónde?, ¿qué tipo de texto será?, ¿de qué tratará?,
¿para qué habrá sido escrito? Anota sus respuestas en la pizarra o en
un papelote a fin de que ellos puedan confrontarlas durante y después
de la lectura.
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4. Coméntales que un tríptico —un texto informativo doblado en tres
partes— es un medio eficaz para comunicar diversas informaciones.
Orienta a los estudiantes para que identifiquen la estructura del
tríptico.
Indica a los niños y niñas que leerás nuevamente el texto. Lee en voz
alta y con la entonación adecuada, modelando para ellos. Podrías
preparar las siguientes preguntas: ¿cómo es considerada Machu
Picchu por la Unesco?, ¿qué significa la expresión “Machu Picchu”?,
¿dónde se encuentra ubicada?, ¿qué actividades se pueden realizar?,
¿cómo es Machu Picchu?, etc. Pídeles que ubiquen las respuestas en
el texto.
Explica a los niños y las niñas que, apoyándose en la información
ubicada en el texto, completarán el siguiente cuadro:
HECHOS CAUSAS (por qué)
Es considerada la joya arquitectónica más
importante de la cultura Inca.
Está como Patrimonio de la Humanidad en
la lista de la Unesco.
Las ruinas propiamente dichas están
dentro de un territorio intangible del
Sistema Nacional de Áreas Protegidas por
el Estado (Sinanpe) llamado Santuario
Histórico de Machu Picchu.
Para preservar y proteger los restos
arqueológicos dentro del Santuario, así como la
flora y fauna que hay en él.
Miles de turistas de todo el mundo visitan
Machu Picchu durante todo el año.
Exterior
portada
Nombre del lugar
con una frase
llamativa
Fotografías o
imágenes
1
Exterior
contraportada
Información
relacionada con
el tema
2
Exterior
Identidad
corporativa de la
empresa
6
Interior
Presentación
Fotos del lugar
3
Interior
Información
relevante sobre
el tema
4
Interior
Información
complementaria
sobre el tema
5
1
5
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5. Reflexiona con ellos sobre la importancia de dar a conocer las riquezas
naturales culturales de nuestro país, como Machú Picchu, el centro de
atención de miles y miles de turistas en todo el planeta.
Pregúntales: ¿qué te pareció el tríptico?, ¿crees que cumple la función
de dar a conocer cómo es Machu Picchu?
Dirige sus miradas a sus saberes previos y pregúntales: ¿qué sabíamos
sobre el tema?, ¿qué aprendimos al leer este texto?, ¿qué nos ayudó
a comprender mejor el texto? Anota sus respuestas.
Comenta con ellos que, así como Machu Picchu es la admiración de
peruanos y extranjeros, en nuestra región también tenemos lugares
naturales y culturales que solamente conocen las personas que
vivimos en la región, y que sería interesante dar a conocer.
En grupo clase
Realiza con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que
llevaron a cabo durante la presente sesión. Pregunta:
• ¿Les gustó la sesión?
• ¿Qué estrategias los ayudó a deducir las causas de un hecho?
• ¿Cuáles son las características de los trípticos?
• ¿Qué nos comunican?
• ¿Por qué son importantes?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Pide a los niños que busquen información e imágenes de lugares atractivos
de su región para elaborar un tríptico en la siguiente clase.
Tarea a trabajar en casa
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