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Leemos un cuento e
intercambiamos de opiniones
	 Un cuento: “Julieta y su deseo de Navidad”
	 3 papelotes.
	 Plumones de colores.
	 Cinta masking tape o limpia tipos.
Para que el niño use el lenguaje escrito para
intercambiar opiniones acerca de un tema y
presentar su punto de vista.
	 Practica la lectura del cuento que se encuentra en el anexo
	 Recuerda emplear un tono de voz apropiado para que transmitas las
emociones de los personajes. Ten en cuenta la señal de PARE que
está en el texto, que indica que debes parar para preguntar.
	 Imprime el cuento.
	 Prepara tiras de papel con el título del cuento y un fragmento de este.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando
leemos e intercambiamos opiniones?
170
PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 19
En grupo clase
	 Recuerda con los niños que en la sesión anterior abordaron el derecho
a la educación y a todo lo que ella les brinda: socialización, protección,
recreación y conocimientos.
	 Revisa con los niños la planificación de la unidad para que marquen
cuál es la actividad que les toca hacer.
	 Plantea a los niños que van a seguir conociendo los derechos y que
van a requerir información para saber más acerca de las posibilidades
de opinión que tienen los niños en la casa y la escuela.
	 Pregunta a los niños: ¿Qué podemos hacer para saber qué pensamos
acerca de las oportunidades que tenemos de participar con nuestras
opiniones en la casa y la escuela?
	 Presenta la sesión del día: Vamos a leer un cuento que nos permitirá
intercambiar ideas acerca de las oportunidades de opinión de los
niños.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de
escritura.
Identifica qué dice y dónde en
los textos que lee mediante
la asociación con palabras
conocidas, de acuerdo con
el nivel de apropiación del
lenguaje escrito.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Formula hipótesis sobre el tipo
de texto y su contenido a partir
de los indicios que le ofrece:
imágenes, palabras conocidas,
silueta del texto, índice, título.
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 19
171
Comparte con los niños el propósito de lectura: Vamos a leer este
texto para intercambiar opiniones acerca de si es posible que los niños
participen dando sus opiniones en la casa”.
	 Siéntate frente a los niños, en un lugar en el que todos te puedan ver.
	 Establecelosacuerdosconlosniñosacercadelasnormasquerequieren
observar para escuchar el cuento y luego hacer el intercambio.
	 Muéstrales el texto. Lee el nombre de la autora y señala la página de
dónde fue extraído. Haz notar a los niños que no forma parte de un
libro, como los cuentos que leyeron en las unidades anteriores, sino
que tiene origen digital.
	 Pregunta a los niños: ¿Qué tipo de texto creen que es? ¿Por qué?
	 Indícales que ahora van a ver qué partes en el texto los ayudan a
saber de qué tratará el mismo. Haz ver a los niños que van a ver las
imágenes del cuento como una parte de este, dales un minuto y luego
pregúntales: ¿Qué vieron? ¿Qué hacía el perro?
	 Ahora diles que van a ver otra parte del cuento que es el título.
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	 Lee a los niños el texto en voz alta y de forma pausada, muestra el
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texto con la imagen.
	 Detente en la señal y haz la siguiente pregunta: ¿Qué creen que
sintió Julieta? ¿Creen que se cumplirá su deseo? Invita nuevamente
los niños a continuar la lectura para que sepan qué pasó con el deseo
de Julieta.
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Durante la lectura
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DESARROLLO2.
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 19
172
Los niños pueden predecir, anticipándose a lo que dirá el
texto, a partir de la información que hasta el momento
han obtenido del cuento. Esto les permite adelantarse a
lo que dirá y luego confrontar sus hipótesis con la propia
lectura. Además, genera suspenso y motivación por
saber lo que ocurre en la historia.
	 Abre el espacio de diálogo con los estudiantes para que digan todas
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	 Pregunta a los niños y niñas: ¿quiénes eran los personajes del cuento?,
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pedido?, ¿qué pasó al final del cuento?, ¿la mamá le permitía opinar
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de Internet), ¿de qué trataba el cuento? Compara las respuestas que
dieron antes de leer con la nueva.
	 Coloca el título del cuento en una tira de papel en la pizarra. Pide a los
niños que vuelvan a mirar el título del cuento y pregúntales: ¿dónde
dice Julieta? Dile al niño que encontró la palabra, que señale dónde
dice Julieta de principio a fin; ¿qué palabras que están en el aula
comienzan como Julieta? Suponiendo que encuentren un nombre
que comienza igual, hacemos que los comparen. ¿Qué palabra es más
larga Julieta o la otra palabra? Así se continúa preguntando por las
otras palabras del título.
	 Leeestefragmentoalosniñosyluegoofréceselosparaqueseleccionen
dónde se encuentran los personajes.
Después de la lectura
JULIETA Y SU DESEO DE NAVIDAD
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 19
173
Recuerda que en el proceso debes observar como los
niños van progresando en los niveles de comprensión
del sistema de escritura, y sus posibilidades de
reconocimiento en los textos para leer otros; también
la relación que establecen con los indicios (título e
imágenes) para predecir de qué tratará el cuento.
Pero cuando, al rato nomás,
Julieta salió a comprar la leche,
pensó que no, que los Reyes
Magos nunca se equivocan: al
lado del árbol, con una de sus
zapatillas entre los dientes y la
otra entre las patas, había un
perrito blanco y medio petiso.
	 Comenta con los niños la historia del cuento, acerca del tipo de
texto que han leído y cómo han identificado a los personajes que
intervinieron en la historia. Indícales que a través del cuento han
intercambiado comentarios sobre las posibilidades de opinión y cómo
ocurre en sus casas, en la escuela y en su comunidad. Explícales que
todos los niños tienen derecho a opinar y que sus opiniones deben
ser tomadas en cuenta por los adultos, siempre que sus decisiones los
afecten.
ARTÍCULO 12
OPINIÓN DE NIÑOS,
NIÑAS Y JÓVENES
Tienes derecho a opinar y a que esa
opinión, de acuerdo con tu edad
y madurez, sea tenida en cuenta
cuando las personas adultas vayan
a tomar una decisión que te afecte.
La localización de la
información en el texto
es posible porque los
niños saben qué dice y
además tienen algunos
conocimientos acerca del
sistema de escritura.
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 19
174
En grupo clase
	 Pide a los niños que respondan: ¿Qué partes del cuento usamos para
decir de qué iba a tratar? (Usamos algunas partes como el título y las
ilustraciones para adelantarnos a lo que iba a tratar el cuento) ¿Cómo
hicieron para leer el título y el fragmento del texto? ¿Qué palabras
les ayudaron a reconocer y leer los títulos y el fragmento del cuento?
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leer solos, que además se encuentran en el aula) ¿Acerca de qué
derecho hemos intercambiado opiniones? (El derecho a la opinión
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la vida del aula, de la escuela, de la familia y de su comunidad).
	 Concluye la sesión diciéndoles a los niños que han leído un texto
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CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 19
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Anexo 1
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“Julieta y su deseo de Navidad”
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Sesión de Aprendizaje 19 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Leemos un cuento e intercambiamos opiniones

  • 1. Leemos un cuento e intercambiamos de opiniones Un cuento: “Julieta y su deseo de Navidad” 3 papelotes. Plumones de colores. Cinta masking tape o limpia tipos. Para que el niño use el lenguaje escrito para intercambiar opiniones acerca de un tema y presentar su punto de vista. Practica la lectura del cuento que se encuentra en el anexo Recuerda emplear un tono de voz apropiado para que transmitas las emociones de los personajes. Ten en cuenta la señal de PARE que está en el texto, que indica que debes parar para preguntar. Imprime el cuento. Prepara tiras de papel con el título del cuento y un fragmento de este. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar ¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos e intercambiamos opiniones? 170 PRIMER Grado - Unidad 3 - Sesión 19
  • 2. En grupo clase Recuerda con los niños que en la sesión anterior abordaron el derecho a la educación y a todo lo que ella les brinda: socialización, protección, recreación y conocimientos. Revisa con los niños la planificación de la unidad para que marquen cuál es la actividad que les toca hacer. Plantea a los niños que van a seguir conociendo los derechos y que van a requerir información para saber más acerca de las posibilidades de opinión que tienen los niños en la casa y la escuela. Pregunta a los niños: ¿Qué podemos hacer para saber qué pensamos acerca de las oportunidades que tenemos de participar con nuestras opiniones en la casa y la escuela? Presenta la sesión del día: Vamos a leer un cuento que nos permitirá intercambiar ideas acerca de las oportunidades de opinión de los niños. Momentos de la sesión 10minutos INICIO1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito. Infiere el significado de los textos escritos. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título. Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 19 171
  • 3. Comparte con los niños el propósito de lectura: Vamos a leer este texto para intercambiar opiniones acerca de si es posible que los niños participen dando sus opiniones en la casa”. Siéntate frente a los niños, en un lugar en el que todos te puedan ver. Establecelosacuerdosconlosniñosacercadelasnormasquerequieren observar para escuchar el cuento y luego hacer el intercambio. Muéstrales el texto. Lee el nombre de la autora y señala la página de dónde fue extraído. Haz notar a los niños que no forma parte de un libro, como los cuentos que leyeron en las unidades anteriores, sino que tiene origen digital. Pregunta a los niños: ¿Qué tipo de texto creen que es? ¿Por qué? Indícales que ahora van a ver qué partes en el texto los ayudan a saber de qué tratará el mismo. Haz ver a los niños que van a ver las imágenes del cuento como una parte de este, dales un minuto y luego pregúntales: ¿Qué vieron? ¿Qué hacía el perro? Ahora diles que van a ver otra parte del cuento que es el título. Lee el título del texto “Julieta y su deseo de Navidad”. Pregunta a los niños: ¿Qué saben acerca de la Navidad? ¿Qué relación habrá entre Julieta y la Navidad? ¿Qué relación tendrá el perro de la imagen y el deseo de Julieta en Navidad? ¿De qué creen que tratará el texto? Anota sus respuestas en un papelote o en la pizarra y confróntalas al terminar de leer. Lee a los niños el texto en voz alta y de forma pausada, muestra el texto a los niños mientras lees y dando tiempo para que asocien el texto con la imagen. Detente en la señal y haz la siguiente pregunta: ¿Qué creen que sintió Julieta? ¿Creen que se cumplirá su deseo? Invita nuevamente los niños a continuar la lectura para que sepan qué pasó con el deseo de Julieta. Antes de la lectura Durante la lectura 70minutos DESARROLLO2. Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 19 172
  • 4. Los niños pueden predecir, anticipándose a lo que dirá el texto, a partir de la información que hasta el momento han obtenido del cuento. Esto les permite adelantarse a lo que dirá y luego confrontar sus hipótesis con la propia lectura. Además, genera suspenso y motivación por saber lo que ocurre en la historia. Abre el espacio de diálogo con los estudiantes para que digan todas las impresiones que el cuento les ha dejado. Si los niños no hacen comentarios, hazlos tú para que ellos se motiven. Pregunta a los niños y niñas: ¿quiénes eran los personajes del cuento?, ¿qué había pedido Julieta a los Reyes Magos?, ¿qué ocurrió con su pedido?, ¿qué pasó al final del cuento?, ¿la mamá le permitía opinar acerca del perro?, ¿en qué portador se presentó el cuento? (Página de Internet), ¿de qué trataba el cuento? Compara las respuestas que dieron antes de leer con la nueva. Coloca el título del cuento en una tira de papel en la pizarra. Pide a los niños que vuelvan a mirar el título del cuento y pregúntales: ¿dónde dice Julieta? Dile al niño que encontró la palabra, que señale dónde dice Julieta de principio a fin; ¿qué palabras que están en el aula comienzan como Julieta? Suponiendo que encuentren un nombre que comienza igual, hacemos que los comparen. ¿Qué palabra es más larga Julieta o la otra palabra? Así se continúa preguntando por las otras palabras del título. Leeestefragmentoalosniñosyluegoofréceselosparaqueseleccionen dónde se encuentran los personajes. Después de la lectura JULIETA Y SU DESEO DE NAVIDAD Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 19 173
  • 5. Recuerda que en el proceso debes observar como los niños van progresando en los niveles de comprensión del sistema de escritura, y sus posibilidades de reconocimiento en los textos para leer otros; también la relación que establecen con los indicios (título e imágenes) para predecir de qué tratará el cuento. Pero cuando, al rato nomás, Julieta salió a comprar la leche, pensó que no, que los Reyes Magos nunca se equivocan: al lado del árbol, con una de sus zapatillas entre los dientes y la otra entre las patas, había un perrito blanco y medio petiso. Comenta con los niños la historia del cuento, acerca del tipo de texto que han leído y cómo han identificado a los personajes que intervinieron en la historia. Indícales que a través del cuento han intercambiado comentarios sobre las posibilidades de opinión y cómo ocurre en sus casas, en la escuela y en su comunidad. Explícales que todos los niños tienen derecho a opinar y que sus opiniones deben ser tomadas en cuenta por los adultos, siempre que sus decisiones los afecten. ARTÍCULO 12 OPINIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES Tienes derecho a opinar y a que esa opinión, de acuerdo con tu edad y madurez, sea tenida en cuenta cuando las personas adultas vayan a tomar una decisión que te afecte. La localización de la información en el texto es posible porque los niños saben qué dice y además tienen algunos conocimientos acerca del sistema de escritura. Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 19 174
  • 6. En grupo clase Pide a los niños que respondan: ¿Qué partes del cuento usamos para decir de qué iba a tratar? (Usamos algunas partes como el título y las ilustraciones para adelantarnos a lo que iba a tratar el cuento) ¿Cómo hicieron para leer el título y el fragmento del texto? ¿Qué palabras les ayudaron a reconocer y leer los títulos y el fragmento del cuento? (Hazles notar que han usado las palabras que ya conocen y pueden leer solos, que además se encuentran en el aula) ¿Acerca de qué derecho hemos intercambiado opiniones? (El derecho a la opinión que es importante para asegurar la participación plena de los niños en la vida del aula, de la escuela, de la familia y de su comunidad). Concluye la sesión diciéndoles a los niños que han leído un texto narrativo y que a través de él han podido intercambiar ideas acerca de la historia. También hemos hablado del derecho a la participación y que esto implica como deber que respetemos las opiniones de los demás, tal como siempre lo recordamos en los acuerdos del aula. 10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 19 175
  • 7. Anexo 1 Primer Grado “Julieta y su deseo de Navidad” Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 19 176
  • 8. Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 19 177
  • 9. Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 19 178