Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. ¿Contaminación en mi
escuela? (2)
Lápices, borrador.
Papel bon de colores, plumones, colores
Papelote
Libros de Ciencia y Ambiente 3 (pág 146)
Los estudiantes y los maestros deben desenvolverse
en ambientes saludables y limpios, que favorezcan
el desarrollo de un buen aprendizaje, de modo que
sea posible que todos aprendamos y practiquemos
hábitos de limpieza. Después de haber indagado en
la escuela, los estudiantes elaborarán un informe
de lo que encontraron y lo comunicarán mediante
dípticos con el lema “Mi escuela saludable”.
Materiales o recursos a utilizar
Lee la secuencia de la sesión, para tenerla en cuenta
durante su desarrollo.
Revisa las páginas 143, 144, 145, 146 y 147 del libro
Ciencia y Ambiente 3.
Ten a la mano papel bond de colores y papelotes.
Antes de la sesión
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TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 28

2. En grupo clase
Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda lo que trabajaron
en la sesión anterior. Pregúntales: ¿por qué es importante contar con
ambientes limpios?, ¿qué podemos hacer nosotros para ayudar a
conservar la escuela limpia?
Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy elaboraremos un
informe de lo investigado y lo comunicaremos mediante dípticos y
afiches. Para ello invitaremos a todos los compañeros, compañeras,
profesores y profesoras de la escuela a que se sumen a nuestro trabajo
“Mi escuela saludable”.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar en equipo, opinar, escuchar y respetar a nuestros
compañeros,compartirlosmaterialesyutilizarlosconresponsabilidad.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia..
Analiza datos o información. Establece relaciones
cualitativas y cuantitativas a
partir de los datos recogidos
y los contrasta con los
proporcionados por otras
fuentes.
Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones
oralmente, a través de
dibujos o gráficos simples.
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 28

3. En grupos
En la sesión anterior se les dejó una tarea: leer las páginas 143,
144, 145, 146 y 147 del libro Ciencia y Ambiente 3, y elaborar un
organizador visual como resumen. Ahora pídeles que comenten los
puntos más notables de su lectura.
Además, como productos de esta primera parte se deben tener:
• Los resultados tabulados.
• Respuestas en borrador para las preguntas que pretenden orientar
el análisis de los datos en las que empleen la información recogida.
Solicita a los estudiantes que opinen sobre las actitudes que vieron en
sus compañeros y compañeras de la escuela respecto al manejo de los
desechos durante el receso.
En grupo-clase
En la sesión anterior los estudiantes elaboraron un cuadro en el que
escribieron sus planteamientos iniciales respecto a las preguntas que
orientaron la indagación:
70minutos
DESARROLLO2.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
¿Cómo estamos
manejando
nuestros desechos
en la escuela y
qué consecuencias
puede traer este
manejo?
¿Cuánto y
qué tipo de
desechos
producimos
en la escuela?
¿Cuánto y
qué tipo de
desechos
producimos
en la escuela?
¿Tenemos las
condiciones
adecuadas
para manejar
los desechos
en la escuela y
en el aula?
¿Por qué es
importante
mantener los
ambientes
limpios?
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3..
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 28

4. ¿Cómo estamos
manejando
nuestros desechos
en la escuela y
qué consecuencias
puede traer este
manejo?
¿Cuánto y
qué tipo de
desechos
producimos
en la escuela?
¿Cuánto y
qué tipo de
desechos
producimos
en la escuela?
¿Tenemos las
condiciones
adecuadas
para manejar
los desechos
en la escuela y
en el aula?
¿Por qué es
importante
mantener los
ambientes
limpios?
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3..
Solicítales que comparen los datos recogidos con su instrumento de
investigación con lo que creían antes de iniciar la indagación.
Pídeles que escriban un nuevo cuadro con los datos reales que
recogieron:
Además, sobre la base de la lectura, pídeles que ensayen una
explicación acerca de los efectos que podría producir el inadecuado
manejo de la basura en la escuela.
Pídeles que, con los datos de la lectura y los que recogieron, escriban
un díptico en el que comuniquen sus hallazgos.
La estructura del diptico puede seguir la secuencia de las preguntas que
orientaron el análisis de los datos de la indagación. Puedes cambiar su
redacción de tal forma que pueda tomar la forma de títulos y subtítulos:
¿Cómo estamos manejando nuestros desechos en
la escuela y qué consecuencias puede traer esto?
El manejo de los desechos en la escuela
XXXXX
¿Cuánto y qué tipo de desechos producimos en la
escuela?
Los desechos que producimos en la escuela
¿Cómo se encuentra la escuela y la clase
generalmente?
La limpieza en la escuela
¿Dónde colocan la basura generalmente los niños
y las niñas durante el receso?, ¿quiénes tiran más
la basura al piso: los varones o las mujeres?
Los niños y el manejo de los desechos en la
escuela
¿Tenemos las condiciones adecuadas para manejar
los desechos en la escuela y en el aula?
Condiciones para el manejo de los desechos
¿Por qué es importante mantener los ambientes
limpios?, ¿qué deberíamos hacer?
La importancia de mantener los espacios
donde vivimos
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 28

5. Solicita a los estudiantes que presenten la primera versión y que den
a conocer los puntos clave de las ideas que quieren comunicar.
En grupo clase
Reflexiona con todos sobre el proceso que han seguido: desde el
recorridoalaescuelaparadeterminarelproblemahastalaelaboración
y difusión de sus trabajos.
Pide que comenten lo que más les gustó de las dos últimas sesiones,
si se puede mejorar y trabajo y cómo lo harían.
Felicítalos por el trabajo realizado y hazles saber que ellos son parte
importante de que la escuela se encuentre limpia y saludable.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Pide a los estudiantes que trabajen el díptico que elaboraron en una
computadora para darlo a conocer en la escuela y en sus casas.
Tarea a trabajar en casa
Evaluación y comunicación
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Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 28