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¿Cómo se desarrolla el ciclo vital
de las plantas y animales?
	 Papelotes y hojas de colores.
	 Lápices o plumones.
	 Cinta adhesiva.
	 Libro de Ciencia y Ambiente.
	Papa.
Materiales o recursos a utilizar
	 Lee la secuencia de sesiones de la unidad para
tenerlas en cuenta al momento de planificar las
actividades.
	 Leer la página 80, 81 y 83 del libro de Ciencia
y Ambiente. Prevé para cada niño una ficha de
autoevaluación.
	 Revisar los siguientes links
	 https://www.youtube.com/watch?v=Z5xHHe70Lsw
	http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/
detalle?id=216803
Antes de la sesión
Las plantas y animales son muy importantes para el ser
humano y solo podemos cuidar si conocemos las etapas
de crecimientoy los cambios que les ocurren en cada
una de ellas.
¿Por qué es importante conocer el ciclo vital de
plantas y animales?
150
TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 17
En grupo clase
	 Saluda cordialmente, muestra una papa y cuenta la siguiente historia:
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Analiza datos o información. Explica las etapas del
ciclo de vida de plantas y
animales.
Cuenta una vieja leyenda del tiempo de los incas que los hombres cultivadores
de la quinua dominaron durante muchos años a los pueblos de las tierras altas
y, a fin de dejarlos morir lentamente, les fueron disminuyendo la ración de
alimentos para ellos y sus hijos.
Ya al borde de la muerte los pobres clamaron al cielo y Dios les entregó
unas semillas carnosas y redondeadas, las cuales, después de sembradas,
se convirtieron en hermosas plantas que tiñeron de morado las montañas
con sus flores. Los dominadores no se opusieron al cultivo, con la intención
de cosecharlo todo para ellos, llegada la oportunidad. En efecto, cuando las
plantas se amarillaron y los frutos parecieron maduros, los conquistadores
cortaron las plantas y se llevaron todo lo que juzgaron era una óptima cosecha.
Tristes y moribundos de hambre, los vencidos pidieron otra vez clemencia al
cielo y una voz les dijo desde las alturas:
“Remuevan la tierra y saquen los frutos, que allí los he escondido para burlar
a los hombres malos y enaltecer a los buenos”.
Y así fue, debajo del suelo estaban las hermosas papas, que fueron recogidas
y guardadas en estricto secreto. Cada mañana, los hombres de las montañas
añadieron a su comida una porción de papas y pronto se restablecieron,
cobraron fuerzas y atacaron a los invasores que, viéndose vencidos, huyeron
para no regresar jamás a perturbar la paz de las montañas.
http://www.agroancash.gob.pe/public/articulos/aip2008/temas/origen.html
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 17
151
En grupo
	 Organiza a los niños y niñas en grupos de 5 o 6 integrantes y pide que
ordenen las siguientes imágenes según las etapas del ciclo de vida.
	 Pregunta: ¿crees que lo mismo suceda con los animales?, ¿por qué?
	 Presenta la siguiente pregunta:
	 ¿ Cómo es el ciclo vital de los seres vivos? ¿En qué se parece y en qué
se diferencia el ciclo vital de las plantas y el de los animales?
70minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento del problema
	 Pide a los estudiantes que intenten dar una explicación acerca de lo
que sucedió con la papa para diversificarse de una en varias.
	 Sus respuestas pueden referirse a que de una papa nace una planta
que crece, da flores y muere.
	 Solicita a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas: ¿de
dónde nace una planta?, ¿qué y cómo ocurre?, ¿por qué es importante
que las plantas sigan ese proceso?, ¿cómo se originan otros seres
vivos?
	 Los estudiantes probablemente comenten que las semillas son el
origen de las plantas y que los animales se originan de sus padres.
	 Coméntales que el propósito de la sesión es conocer los ciclos vitales
de las plantas y animales.
	 Repasa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
los ayudarán a trabajar en equipo.
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 17
152
En grupos
	 Pide que cada grupo se organice para responder las preguntas en un
papelote, brinda cinco minutos para la elaboración.
	 Solicita que peguen las respuestas (hipótesis) en la pizarra o en un
lugar visible del aula. Considera que en este momento todas las ideas
son importantes y que luego serán contrastadas con las respuestas
finales producto de la indagación.
	 Pregunta: ¿qué podemos hacer para saber cuál es el ciclo vital de los
seres vivos? y ¿qué semejanzas y diferencias habrá en el ciclo vital de
plantas y animales? Puedes orientar sus respuestas diciéndoles que
elijamos una planta y animal típico del Perú para identificar su ciclo
vital. Luego les preguntas: ¿dónde podríamos encontrar información?
	 Anota las respuestas en la pizarra.
	 Sugiere que para comprobar las hipótesis revisaremos información
de:
	 •	 Libro de Ciencia y Ambiente 3° página 80 y 81.
	 •	 Opcional Video en el siguiente link: (Pueden hacer uso de las XO)
		 https://www.youtube.com/watch?v=Z5xHHe70Lsw
	 •	 Recurso interactivo alojado en el siguiente link: (Pueden hacer uso
	 de las XO)
		 http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=216803
Planteamiento de hipótesis
Elaboración de un plan de indagación
En grupo clase
Consultamos fuentes de información
	 Solicita que realicen la lectura del libro de Ciencia y Ambiente, págs.
80, 81 y 83.
Registro de datos y análisis de resultados
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 17
153
Realiza una lectura en cadena y pregunta:
en el primer párrafo, ¿qué es un ciclo vital?,
¿cuáles son esos cambios que ocurren en los
seres vivos? En el segundo y tercer párrafo: ¿la
duración de los ciclos es la misma para todos
los seres vivos?, ¿estos ciclos ocurren tanto en
plantas como en animales?
En grupos
	 Pide a los estudiantes que elaboren un organizador visual en el que
comuniquen el ciclo vital ya sea de una planta o de un animal (puedes
pedir que cada grupo decida o designarlo tú). Para orientar el trabajo
puedes plantear las siguientes preguntas: ¿en plantas y animales se
siguen las mismas etapas del ciclo de vida?, ¿por qué?, ¿qué significa
entonces un ciclo?
	 Pide que socialicen la información recopilada.
Individual:
	 Entrega en una hoja las siguientes imágenes y comenta brevemente el
ciclo vital de estos seres vivos :
Es importante que
durante los momentos
de lectura nos
aseguremos que todos
los estudiantes estén
siguiendo la lectura del
texto y subrayando las
ideas clave del mismo.
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 17
154
Pide, con base en los dibujos y la explicación, que elaboren un
acordeón informativo que contemple el ciclo vital del cuy o la quinua.
Para ello contempla las siguientes pautas :
	 •	 Divide una hoja en cuatro partes iguales.
	 •	 En la primera cara coloca el título (ciclo
	 vital).
	 •	 En cada una de las caras restantes coloca una etapa del ciclo vital
	 del ser vivo elegido.
	 •	 Escribe alguna característica de cada fase.
	 Pide que socialicen sus trabajos de manera voluntaria y que elaboren
un listado de las semejanzas y diferencias entre el ciclo de las plantas
y animales.
	 Pide a los estudiantes que revisen las hipótesis planteadas al inicio de
la sesión y pregunta: ¿en qué se diferencia el planteamiento inicial o
hipótesis con lo que investigaron? Después de todo lo realizado ¿qué
podemos decir del ciclo vital de las plantas y animales?
	 Indica que por equipos reformulen sus planteamientos iniciales,
oriéntalesparaquetenganlavisiónplanteadaenelsiguienterecuadro:
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
	 Solicita que peguen sus respuestas en la pizarra o debajo de donde
pegaron sus respuestas iniciales y promueve que comparen sus
respuestas finales con las iniciales.
	Promueve que cada equipo pueda explicar sus conclusiones en
forma oral.
Los seres vivos cumplen un ciclo vital: nacen, crecen, se reproducen
y mueren. Tanto las plantas como los animales realizan estos ciclos; la
diferencia radica en la temporalidad que pueden tener.
Comunicación
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 17
155
En grupo clase
	 Promueve que respondan a las siguientes preguntas:10minutos
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Preguntas Respuestas
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  • 1. ¿Cómo se desarrolla el ciclo vital de las plantas y animales? Papelotes y hojas de colores. Lápices o plumones. Cinta adhesiva. Libro de Ciencia y Ambiente. Papa. Materiales o recursos a utilizar Lee la secuencia de sesiones de la unidad para tenerlas en cuenta al momento de planificar las actividades. Leer la página 80, 81 y 83 del libro de Ciencia y Ambiente. Prevé para cada niño una ficha de autoevaluación. Revisar los siguientes links https://www.youtube.com/watch?v=Z5xHHe70Lsw http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/ detalle?id=216803 Antes de la sesión Las plantas y animales son muy importantes para el ser humano y solo podemos cuidar si conocemos las etapas de crecimientoy los cambios que les ocurren en cada una de ellas. ¿Por qué es importante conocer el ciclo vital de plantas y animales? 150 TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 17
  • 2. En grupo clase Saluda cordialmente, muestra una papa y cuenta la siguiente historia: Momentos de la sesión 10minutos INICIO1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Analiza datos o información. Explica las etapas del ciclo de vida de plantas y animales. Cuenta una vieja leyenda del tiempo de los incas que los hombres cultivadores de la quinua dominaron durante muchos años a los pueblos de las tierras altas y, a fin de dejarlos morir lentamente, les fueron disminuyendo la ración de alimentos para ellos y sus hijos. Ya al borde de la muerte los pobres clamaron al cielo y Dios les entregó unas semillas carnosas y redondeadas, las cuales, después de sembradas, se convirtieron en hermosas plantas que tiñeron de morado las montañas con sus flores. Los dominadores no se opusieron al cultivo, con la intención de cosecharlo todo para ellos, llegada la oportunidad. En efecto, cuando las plantas se amarillaron y los frutos parecieron maduros, los conquistadores cortaron las plantas y se llevaron todo lo que juzgaron era una óptima cosecha. Tristes y moribundos de hambre, los vencidos pidieron otra vez clemencia al cielo y una voz les dijo desde las alturas: “Remuevan la tierra y saquen los frutos, que allí los he escondido para burlar a los hombres malos y enaltecer a los buenos”. Y así fue, debajo del suelo estaban las hermosas papas, que fueron recogidas y guardadas en estricto secreto. Cada mañana, los hombres de las montañas añadieron a su comida una porción de papas y pronto se restablecieron, cobraron fuerzas y atacaron a los invasores que, viéndose vencidos, huyeron para no regresar jamás a perturbar la paz de las montañas. http://www.agroancash.gob.pe/public/articulos/aip2008/temas/origen.html Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 17 151
  • 3. En grupo Organiza a los niños y niñas en grupos de 5 o 6 integrantes y pide que ordenen las siguientes imágenes según las etapas del ciclo de vida. Pregunta: ¿crees que lo mismo suceda con los animales?, ¿por qué? Presenta la siguiente pregunta: ¿ Cómo es el ciclo vital de los seres vivos? ¿En qué se parece y en qué se diferencia el ciclo vital de las plantas y el de los animales? 70minutos DESARROLLO2. Planteamiento del problema Pide a los estudiantes que intenten dar una explicación acerca de lo que sucedió con la papa para diversificarse de una en varias. Sus respuestas pueden referirse a que de una papa nace una planta que crece, da flores y muere. Solicita a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas: ¿de dónde nace una planta?, ¿qué y cómo ocurre?, ¿por qué es importante que las plantas sigan ese proceso?, ¿cómo se originan otros seres vivos? Los estudiantes probablemente comenten que las semillas son el origen de las plantas y que los animales se originan de sus padres. Coméntales que el propósito de la sesión es conocer los ciclos vitales de las plantas y animales. Repasa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo. Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 17 152
  • 4. En grupos Pide que cada grupo se organice para responder las preguntas en un papelote, brinda cinco minutos para la elaboración. Solicita que peguen las respuestas (hipótesis) en la pizarra o en un lugar visible del aula. Considera que en este momento todas las ideas son importantes y que luego serán contrastadas con las respuestas finales producto de la indagación. Pregunta: ¿qué podemos hacer para saber cuál es el ciclo vital de los seres vivos? y ¿qué semejanzas y diferencias habrá en el ciclo vital de plantas y animales? Puedes orientar sus respuestas diciéndoles que elijamos una planta y animal típico del Perú para identificar su ciclo vital. Luego les preguntas: ¿dónde podríamos encontrar información? Anota las respuestas en la pizarra. Sugiere que para comprobar las hipótesis revisaremos información de: • Libro de Ciencia y Ambiente 3° página 80 y 81. • Opcional Video en el siguiente link: (Pueden hacer uso de las XO) https://www.youtube.com/watch?v=Z5xHHe70Lsw • Recurso interactivo alojado en el siguiente link: (Pueden hacer uso de las XO) http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=216803 Planteamiento de hipótesis Elaboración de un plan de indagación En grupo clase Consultamos fuentes de información Solicita que realicen la lectura del libro de Ciencia y Ambiente, págs. 80, 81 y 83. Registro de datos y análisis de resultados Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 17 153
  • 5. Realiza una lectura en cadena y pregunta: en el primer párrafo, ¿qué es un ciclo vital?, ¿cuáles son esos cambios que ocurren en los seres vivos? En el segundo y tercer párrafo: ¿la duración de los ciclos es la misma para todos los seres vivos?, ¿estos ciclos ocurren tanto en plantas como en animales? En grupos Pide a los estudiantes que elaboren un organizador visual en el que comuniquen el ciclo vital ya sea de una planta o de un animal (puedes pedir que cada grupo decida o designarlo tú). Para orientar el trabajo puedes plantear las siguientes preguntas: ¿en plantas y animales se siguen las mismas etapas del ciclo de vida?, ¿por qué?, ¿qué significa entonces un ciclo? Pide que socialicen la información recopilada. Individual: Entrega en una hoja las siguientes imágenes y comenta brevemente el ciclo vital de estos seres vivos : Es importante que durante los momentos de lectura nos aseguremos que todos los estudiantes estén siguiendo la lectura del texto y subrayando las ideas clave del mismo. Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 17 154
  • 6. Pide, con base en los dibujos y la explicación, que elaboren un acordeón informativo que contemple el ciclo vital del cuy o la quinua. Para ello contempla las siguientes pautas : • Divide una hoja en cuatro partes iguales. • En la primera cara coloca el título (ciclo vital). • En cada una de las caras restantes coloca una etapa del ciclo vital del ser vivo elegido. • Escribe alguna característica de cada fase. Pide que socialicen sus trabajos de manera voluntaria y que elaboren un listado de las semejanzas y diferencias entre el ciclo de las plantas y animales. Pide a los estudiantes que revisen las hipótesis planteadas al inicio de la sesión y pregunta: ¿en qué se diferencia el planteamiento inicial o hipótesis con lo que investigaron? Después de todo lo realizado ¿qué podemos decir del ciclo vital de las plantas y animales? Indica que por equipos reformulen sus planteamientos iniciales, oriéntalesparaquetenganlavisiónplanteadaenelsiguienterecuadro: Estructuración del saber construido como respuesta al problema Solicita que peguen sus respuestas en la pizarra o debajo de donde pegaron sus respuestas iniciales y promueve que comparen sus respuestas finales con las iniciales. Promueve que cada equipo pueda explicar sus conclusiones en forma oral. Los seres vivos cumplen un ciclo vital: nacen, crecen, se reproducen y mueren. Tanto las plantas como los animales realizan estos ciclos; la diferencia radica en la temporalidad que pueden tener. Comunicación Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 17 155
  • 7. En grupo clase Promueve que respondan a las siguientes preguntas:10minutos CIERRE (valoración del aprendizaje)3. Preguntas Respuestas ¿Para qué nos servirá el haber conocido el ciclo vital de los seres vivos? ¿Cómo podría organizarse mejor el trabajo de grupo para que tengan mejores resultados? Detalla el ciclo vital de un animal que te guste y grafica en tu cuaderno de manera similar a lo trabajado. Tarea a trabajar en casa Nacer Crecer Reproducirse Morir Direcciones electrónicas revisadas: https://www.youtube.com/watch?v=Z5xHHe70Lsw http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=216803 http://www.peruecologico.com.pe/flo_quinua_1.htm http://cienciahoy.org.ar/2014/06/la-quinua-un-cultivo-andino/ https://www.youtube.com/watch?v=8kTcLQ1zwTY http://www.carolinallinas.com/2012/05/frijoles-en-bolitas-de- algodon.html http://quinua.pe/quinua-caracteristicas/ http://www.quinuainternacional.org.bo/menu/pagina/14 Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 17 156