1. Prevé tener a la mano el cuadro de planificación
trabajado en la sesión 2.
Prevé la lectura La fiesta del Sol (Anexo 1)
Prevé para cada niño un cuadro de planificación de
su texto.
Revisa las listas de cotejo (Anexo 2 y Anexo 3).
Antes de la sesión
Dialogamos, leemos y escribimos sobre
las características de nuestra región
Papelote con cuadro de planificación de las
actividades de la unidad.
Cuadro de planificación por niño.
Papelotes, lápices o lapiceros.
Cinta masking tape o limpiatipos
Listas de cotejo.
Materiales o recursos a utilizar
Usamos el lenguaje oral y escrito para que los niños
y niñas evidencien el logro de las competencias
comunicativas en una situación en la que se pone en
práctica lo aprendido en la presente unidad.
¿Para qué usamos el lenguaje oral y el lenguaje
escrito al evaluar nuestros aprendizajes?
227
TERCER Grado - Unidad 5 - Sesión 28

2. En grupo clase
Dialoga con los niños y niñas acerca de las actividades que realizaron
en la sesión anterior: presentación del mural sobre las características
naturales y culturales de nuestra comunidad.
Pregúntales: ¿cómo fue su participación?, ¿creen que es importante
dar a conocer las características naturales y culturales de la antigüedad
y de la actualidad de nuestra comunidad?, ¿por qué?, para presentar
el mural ¿qué actividades realizamos previamente?, ¿qué aprendimos
en la presente unidad?, ¿cómo podemos saberlo?
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus
ideas.
Relaciona ideas o
informaciones utilizando
algunos conectores y
referentes de uso frecuente.
Comprende textos orales. Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
Expresa con sus propias
palabras lo que entendió
del texto dando cuenta
de alguna información
relevante.
Comprende textos orales. Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce las características
de las personas, los
personajes, los animales,
los objetos y los lugares, en
textos de estructura simple,
con y sin imágenes.
Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Escribe textos diversos
con temáticas y estructura
textual simple, a partir de
sus conocimientos previos y
en base a alguna fuente de
información.
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 28
228

3. Preséntales el propósito de la sesión: dialogar, leer y escribir sobre las
actividades que realizamos para conocer más sobre las características
naturales y culturales de nuestra comunidad.
Pide a los estudiantes que seleccionen uno o dos acuerdos de
convivencia que pondrán en práctica durante la presente sesión.
Retoma el propósito de la sesión: dialogar, leer y escribir sobre las
actividades que realizamos para conocer más sobre las características
naturales y culturales de nuestra comunidad.
En grupo clase
Pide a los niños que se ubiquen en media luna de tal forma que
puedan verse los unos a los otros.
Dirige sus miradas al cuadro de planificación elaborado en la segunda
sesión e invita a un niño o niña voluntaria a leer las actividades que
realizaron para conocer más sobre las características naturales y
culturales de nuestra comunidad.
Invita a observar nuevamente el cuadro y pregunta: ¿qué actividades
realizamos para conocer más sobre las características naturales y
culturales de nuestra comunidad?, ¿qué aprendimos?, ¿qué actividad
nos gustó más?, ¿por qué?
70minutos
DESARROLLO2.
Antes del diálogo
¿Qué vamos a
hacer?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitaremos?
¿Quiénes lo
harán?
¿Cuáles serán
nuestros
productos?
¿Cuándo lo
haremos?
Conocer y
difundir en
un mural las
características
naturales y
culturales de la
comunidad.
Investigando
sobre cómo
era y cómo es
ahora nuestra
comunidad en
relación a sus
características
naturales y
culturales.
Diversos
tipos de textos
escritos y
fuentes orales
de información.
El profesor o la
profesora y los
estudiantes.
Cuadros,
resúmenes,
líneas de
tiempo, hoja de
registros.
Organizaremos
las fechas
guiándonos de
un calendario.
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 28
229

4. ¿Qué vamos a
hacer?
¿Cómo lo
haremos?
¿Qué
necesitaremos?
¿Quiénes lo
harán?
¿Cuáles serán
nuestros
productos?
¿Cuándo lo
haremos?
Conocer y
difundir en
un mural las
características
naturales y
culturales de la
comunidad.
Entrevistando
a personajes
interesantes de
mi comunidad
para conocer
cómo era
nuestra
comunidad en
el pasado.
Guion de
entrevista,
lapicero,
grabadora,
cámara
fotográfica, etc.
El profesor o la
profesora y los
estudiantes.
Registro de
la entrevista:
síntesis de la
información
sobre las
características
de nuestra
comunidad en
la antigüedad.
Organizaremos
las fechas
guiándonos de
un calendario.
Investigando
sobre las área
s protegidas de
nuestra región.
Textos
informativos,
fuentes
orales (padres
de familia,
personas de la
comunidad),
uso de las TICS.
El profesor o la
profesora y los
estudiantes.
Mapa con
la ubicación
de las áreas
protegidas.
Galería de fotos
de las áreas
protegidas.
Elaborando
folletos sobre
nuestra
comunidad.
Folletos sobre
las áreas
naturales
protegidas.
Hojas bond,
lapicero,
colores,
cartulina, etc.
El profesor o la
profesora y los
estudiantes.
Folletos
sobre nuestra
comunidad.
Elaborando
un mural y
exponiendo
sobre las
características
naturales y
culturales
de nuestra
comunidad.
Panel o
periódico
mural, papel
de colores,
dibujos o fotos,
plumones,
cartulina,
chinches o
limpiatipos.
El profesor o la
profesora y los
estudiantes.
Mural sobre las
características
naturales y
culturales
de nuestra
localidad.
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 28
230

5. Indica a los niños que dialoguen y expresen, con sus propias palabras,
la actividad que les resultó más interesante en el conocimiento sobre
las características naturales y culturales de su comunidad.
Motívalos a responder la siguiente pregunta: ¿qué actividad le resultó
más interesante?, ¿por qué?
Pídelesqueordenensusideasyusenconectoresduranteeldiálogo: en
lo que respecta a, también, además. Para ello, motívalos a preguntar
si tienen alguna duda.
En forma individual
Acércate y acompaña a cada niño a ordenar sus ideas y preparar su
participación en el diálogo.
Recuérdales que deben levantar la mano para pedir la palabra y evitar
interrumpir a sus compañeros cuando están en uso de la palabra.
En grupo clase
Invita a los niños a expresar con sus propias palabras sobre la
actividad que lea resultó más interesante en el conocimiento de las
características naturales y culturales de su comunidad.
Recuérdales que al participar
del diálogo usen conectores:
en lo que respecta a, también,
además.
Motívalos a participar de esta
actividad y explicar por qué,
asegúrate que todos los niños y
las niñas participen del diálogo.
Anota en un papelote las ideas
más importantes.
Pide a los niños y niñas que lean las ideas que anotaste en el papelote.
Reflexiona con ellos y comenta sobre la importancia de conocer las
características naturales y culturales de la comunidad para valorarlas
y difundirlas.
Durante el diálogo
Después del diálogo
Recuerda:
Observar con atención
las respuestas de tus
estudiantes y registrarlas
en la lista de cotejo.
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 28
231

6. En grupo clase
Comenta con los niños y las niñas que el día de hoy encontraste un
texto que te pareció interesante sobre un animal de nuestro país,
que forma parte de los recursos naturales y que está en peligro de
extinción.
Presenta el papelote con el texto: El colibrí maravilloso. (Anexo 1).
Invita a los niños a leer el título y a observar las imágenes que
acompañan al texto, pregúntales: ¿lo han visto antes?, ¿han leído o
escuchado algo sobre este animal?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿les gustaría
leer el texto?, ¿para qué?, ¿qué tipo de texto será?, ¿sobre qué
tratará?
Anota sus hipótesis sobre el contenido del texto en la pizarra a fin de
que los niños puedan contrastarlas durante y después de la lectura.
En forma individual
Entrega a cada niño y niña una copia del texto: El colibrí maravilloso.
Pídeles que lean el texto individualmente y de manera silenciosa.
Antes de la lectura
Durante la lectura
El colibrí maravilloso o cola de espátula, es una
especie de colibrí de tamaño mediano (hasta 15 cm) y
su peso oscila entre los 40 y 70 gramos, es de color
azul, verde y cobre, y de cresta violeta.
EL COLIBRI MARAVILLOSO
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 28
232

7. Pide a los niños y niñas que expresen con
sus propias palabras lo que entendieron
del texto.
Dibuja en la pizarra un mapa de personaje
y pídeles que elaboren su propio mapa
del personaje del texto que han leído.
Después de la lectura
Recuerda:
Observar atentamente a los
niños y las niñas y registrar
sus respuestas en la lista de
cotejo.
¿Dónde vive?
¿Cuál es su
situación actual?
¿Cómo es?
¿Qué valores se
le atribuyen?
Indícales que se detengan en las palabras que no entiendan y relean
las palabras que están cercanas a estas, a fin de deducir su significado
por el contexto.
Lee el texto en voz alta para garantizar que todos entiendan el
contenido.
Recoge sus trabajos para su revisión.
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 28
233

8. Individualmente
Entrega una hoja de papel bond y pide a los niños y las niñas que
escriban su texto descriptivo
Pídeles que escriban su primer borrador, indícales que se pueden
apoyar en textos descriptivos que trabajaron durante la unidad.
Recuérdales que deben colocarle un título a su texto, además de su
nombre y apellido como autores del texto.
Dales un tiempo prudencial para escribir el texto que desean compartir
con sus compañeros.
Acompaña y anima a cada uno de los niños a terminar de escribir su
texto.
Cuando hayan terminada de escribir recoge el texto de los niños para
evaluarlo
Textualización
¿Qué escribiremos? ¿Para qué escribiremos? ¿Qué necesitamos? ¿Quién lo va a leer?
Comenta con los niños y las niñas que sería muy interesante que
elaboraran un texto descriptivo sobre su comunidad dando respuesta
a estas preguntas: ¿cómo es?, ¿qué actividades productivas realizan?,
¿qué les gusta más de ella?, ¿qué quisieran cambiar? para compartirlo
con uno de sus compañeros o compañeras que ellos elijan.
Elijan un compañero o compañera con quien desean compartir su
texto.
Entrega el cuadro de planificación que preparaste para esta parte de
la sesión.
Planificación
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 28
234

9. Guía la reflexión de los niños y niñas acerca de lo aprendido durante
la unidad. Comenta que, a través de la investigación en fuentes orales
(entrevista a un personaje interesante de la comunidad), fuentes
escritas (lectura y escritura de folletos), preparación y participación
de la exposición de un mural, han podido conocer más sobre las
características naturales y culturales de su comunidad. Asimismo,
resalta la importancia de valorarlas y respetarlas, no solo aquellas que
son parte de su comunidad, sino también aquellas que son propias de
otras regiones.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 28
235

10. Anexo 1
Tercer Grado
Ficha de autoevaluación
El colibrí maravilloso o cola de espátula, es una especie de colibrí de tamaño
mediano (hasta 15 cm) y su peso oscila entre los 40 y 70 g, de colores azul, verde
y cobre de cresta violeta.
Esta preciosidad de ave vive en el Amazonas peruano, se le atribuyen valores de
sabiduría, inteligencia, suerte. El colibrí cola de espátula es único entre las aves,
pues tiene solo cuatro plumas en la cola. Su característica más resaltante es la
presencia en el macho de dos largas plumas exteriores en la cola con forma de
raqueta que se cruzan mutuamente y terminan en unos grandes discos azul-
violáceos o ‘espátulas’, que puede moverlas independientemente. El macho usa
estas plumas en un vistoso cortejo.
Su situación es de peligro porque los bosques son continuamente destruidos para
el ganado y la extracción de leña. Como si fuera poco, los pobladores de ese lugar
los cazan. Para ellos, atraparlo es un verdadero reto ya que vuela rapidísimo y
lamentablemente esta especie no existe en ninguna área protegida. Esperamos
que, a través de este artículo, usted difunda el conocimiento de estas especies y lo
importante que son para la vida natural. Además de cuidar nuestra riqueza animal,
debemos aprender a valorarla.
http://es.acam.wikia.com/wiki/Colibr%C3%AD_Maravilloso
EL COLIBRÍ MARAVILLOSO
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 28
236

11. Anexo 2
Tercer Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Se expresa oralmente.
Comprende textos orales.
N° Nombre y apellidos de los estudiantes
Expresa con claridad
sus ideas
Recupera y organiza
información de
diversos textos
orales.
Comentarios/
Observaciones
Relaciona ideas
o informaciones
utilizando algunos
conectores y
referentes de uso
frecuente.
Expresa con sus
propias palabras
lo que entendió
del texto dando
cuenta de alguna
información
relevante.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
...
Logrado. No logrado.
Tercer Grado - Unidad 5 - Sesión 28
237

12. Anexo 3
Tercer Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.
N° Nombre y apellidos de los estudiantes
Infiere el significado
de los textos escritos
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de la
escritura.
Comentarios/
Observaciones
Deduce las
características de
las personas, los
personajes, los
animales, los objetos
y los lugares, en
textos de estructura
simple, con y sin
imágenes.
Escribe textos
diversos con
temáticas y
estructura textual
simple, a partir de
sus conocimientos
previos y en base
a alguna fuente de
información.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
...
Logrado. No logrado.
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