1. CONDUCTISMO
CONDUCTISMO EN EL ENTORNO SOCIAL
EQUIPO 9
INTEGRANTES:
MAGALI SANTIAGO ALCOCER
MIREYA SANTAGO ALCOCER
DORA GUERRA TORRES

2. ¿ A desaparecido el conductismo
en el siglo XXI?

3. EL CONDUCTISMO DESDE EL
ENTORNO HISTORICO SOCIAL
DEL MAESTRO – ALUMNO.

4. Se conoce como conductismo a la corriente que dentro de
la psicología fue desarrollada primeramente por el
psicólogo John B. Watson hacia finales del siglo XIX y que
consiste en el empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el comportamiento humano
observable, es decir, la conducta que despliega una persona
y lo hará entendiendo el entorno de esta como un conjunto
de estímulos-respuesta.

5. La pedagogía es muy compleja y se dice que cada maestro y
cada escuela es un mundo aparte con sus propias creencias
basadas en sus estrategias de enseñanza diaria.
La posición más común tomada por los directores de las
escuelas tanto como por los maestros es la que describiremos
a continuación, conocida como La Educación Tradicional, y que
se basa fuertemente en la teoría conductista.

6. Maestro Tradicional
* Todo estudiante necesita ser calificado con notas, estrellitas,
y otros incentivos como motivación para aprender y cumplir
con los requisitos escolares.
* Cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares
de aprendizaje, que el docente traza para todos los
estudiantes por igual.
* El currículo debe estar organizado por materias de una
manera cuidadosamente y en secuencia y detallado.

8. Los maestros que aceptan la perspectiva conductista asumen
que el comportamiento de los estudiantes es:
*Una respuesta a su ambiente pasado y presente y que todo
comportamiento es aprendido.
* Cualquier problema con el comportamiento de un
estudiante es visto como el historial de refuerzos que dicho
comportamiento ha recibido

9. Como para los conductistas el aprendizaje es una manera de
modificar el comportamiento, los maestros deben de
proveer a los estudiantes con un ambiente adecuado para el
refuerzo de las conductas deseadas
*ambiente alfabetizador
*acuerdos dentro del salón
*organización del sistema de trabajo dentro del salón.
*dulces, juguetes, estrellitas, películas, excursiones.

10. Las siguientes son técnicas aplicadas en la educación
tradicional para eliminar conductas no deseadas en los
estudiantes:
1. Refuerzo de las conductas deseadas, que de esta manera
competirá con la conducta no deseada hasta reemplazarla por
completo.
2. Debilitar las conductas no deseadas eliminando los
refuerzos de estas.
3. La técnica de la "saturación" que implica envolver a un
individuo en la misma conducta no deseada, de manera
repetitiva hasta que el individuo se sienta hastiado del
comportamiento.
4. Cambiando la condición del estímulo que produce la
conducta no deseada, influenciando al individuo a tomar otra
respuesta a dicho estimulo.
5. Usando castigos para debilitar la conducta no deseada.

11. DIAGNÓSTICO DE LOS DESÓRDENES DE CONDUCTA
La característica esencial de los trastornos de conducta en los
niños es que son conductas desviadas, con respecto a las
normas sociales que privan en determinada cultura y que son
incomprensibles en el sentido de que persisten en el tiempo,
pese a las consecuencias negativas que vive el niño en la
relación tanto con sus compañeros como con los adultos

12. El enfoque conductista considera que conducta
desadaptada es aprendida.
La terapia del comportamiento se interesa
fundamentalmente en determinar las relaciones funcionales
entre los acontecimientos del ambiente y/o los estímulos y
las respuestas del organismo.
Las conductas desadaptadas, no se consideran
cualitativamente diferentes de aquellas que se denominan
de manera arbitraria conducta normal

13. En la evaluación conductista se evalúan los excesos, déficits y
habilidades conductuales mediante preguntas tales como:
¿Qué está haciendo el niño en forma explícita o encubierta,
que lo lleva al conflicto con su ambiente? ¿Cuáles son las
variables que potencialmente controlan estas conductas?

14. Una manera conveniente de organizar la información
obtenida en la evaluación de una conducta desadaptada y
que facilita la discriminación de métodos específicos de
tratamiento, se describe a continuación, según Goldried y
Sprafkln (1976):
Respuesta
Organismo
consecuencia
Contingencia

15. El reto de la educación, exige un cambio de actitud, este
cambio va a ser lento, pero debe producirse. Es necesario
tener conciencia, de haber tenido determinados patrones
de conducta negativos, nuestra tarea docente exige otros
patrones, hay que asimilarlos conscientemente, renovarlos
crítica y permanentemente, para poder hacer la revolución
del aula y de la escuela.

16. Nuestra experiencia, creatividad, esfuerzo, trabajo
constante, nos va a superar; pero esta superación debe ser
intrínseca, guiada por el afán de hacer que nuestra
educación sea más humanista y creativa, para que sus logros
sean hombres libres, austeros, cooperadores, en una
sociedad justa, llevando una educación humanista.

17. La realidad es que actualmente, tanto en las escuelas como en
casa, el conductismo no ha desaparecido. Un ejemplo muy claro
son las calificaciones porque son estímulos que de una manera u
otra hacen responder al alumno de determinada manera.
Por ejemplo en casa, se sigue condicionando a los hijos, un 10
equivale a un premio y de esta manera el niño sigue sacando
buenas calificaciones para obtener su premio, de lo contrario se le
da un reforzador negativo cuando saca 5 y no se le deja ir a la
fiesta, etc. y que hace, el niño opta por el reforzador positivo.
Son ejemplos simples pero realmente, donde nos podemos dar
cuenta que realmente el conductismo sigue tanto en escuelas
como en casa.

18. Conclusiones
Hay infinidad de niños que siguen aprendiendo de manera
conductista: "haces y te doy" pero realmente no es malo.
No es malo el conductismo porque en muchas situaciones
ayuda y es pertinente aplicar los reforzadores, condicionar
para obtener una respuesta deseada.
Todo depende de cuándo y cómo se aplique, por ello es
importante hacer o tener una visión holística de las teorías
del aprendizaje para tomar de cada una de ellas lo mejor y
determinar cómo influyen en el aprendizaje; pero por si solo
el conductismo es aplicable sólo en determinadas ocasiones.
Como el desarrollo de las competencias del niño , cuando la
conducta se ve involucrada debemos de poner mayor
atención.