Esta acción formativa pretende dar pautas y enseñar estrategias de afrontamiento a cuidadores formales e informales en el entorno de la persona que envejece, así como definir la calidad de vida a nivel individual y familiar.
Esta acción formativa pretende dar pautas y enseñar estrategias de afrontamiento a cuidadores formales e informales en el entorno de la persona que envejece, así como definir la calidad de vida a nivel individual y familiar.
Esta acción formativa pretende desarrollar la aplicación de técnicas y estrategias de apoyo y desarrollo de habilidades de relación social adaptadas a los colectivos de intervención.
Este documento esta basado en una presentación que sintetiza el trabajo realizado, entre junio y diciembre del 2014, en torno al proyecto "Talleres de capacitación en gestión empresarial para comerciantes emprendedores", ganador del Tercer concurso de Fondos Concursables para Administrativos a cargo de la Dirección Académica de Responsabilidad Social - DARS de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
Esta acción formativa pretende desarrollar la aplicación de técnicas y estrategias para el acompañamiento de los usuarios en el desarrollo de las actividades.
Presentación de la comunicación de la profesora de Deusto Itziar Elexpuru sobre el desarrollo de competencias a través del Aprendizaje Servicio como parte de la jornada GAZE EKINlab, celebrada en la UPV/EHU el 1 de junio del 2012.
Aplicación de modelos y técnicas asesoramientoMylvia Fuentes
El Programa Aplicación de Modelos y Técnicas de Asesoramiento, se trata de un curso dirigido a estudiantes del postgrado en Prevención Integral en Adicciones
Esta acción formativa pretende desarrollar la aplicación de técnicas y estrategias de apoyo y desarrollo de habilidades de relación social adaptadas a los colectivos de intervención.
Este documento esta basado en una presentación que sintetiza el trabajo realizado, entre junio y diciembre del 2014, en torno al proyecto "Talleres de capacitación en gestión empresarial para comerciantes emprendedores", ganador del Tercer concurso de Fondos Concursables para Administrativos a cargo de la Dirección Académica de Responsabilidad Social - DARS de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
Esta acción formativa pretende desarrollar la aplicación de técnicas y estrategias para el acompañamiento de los usuarios en el desarrollo de las actividades.
Presentación de la comunicación de la profesora de Deusto Itziar Elexpuru sobre el desarrollo de competencias a través del Aprendizaje Servicio como parte de la jornada GAZE EKINlab, celebrada en la UPV/EHU el 1 de junio del 2012.
Aplicación de modelos y técnicas asesoramientoMylvia Fuentes
El Programa Aplicación de Modelos y Técnicas de Asesoramiento, se trata de un curso dirigido a estudiantes del postgrado en Prevención Integral en Adicciones
Cursos a distancia para Trabajador Social, Pedagogo, Educador de Calle, TASOC, Mediador Social, Dinamizador Juvenil, Mediador Juvenil, Animador Sociocultural, Educador Familiar, Profesorado, Monitor de Campamento, Monitor de Ludoteca, Dinamizador Cultural, Monitor de Discapacitados, Monitor de Granja Escuela, Técnico Casa de Juventud, Técnico de Información Juvenil, Formador de Formadores, Técnico en Integración Social, Educador Social, Educador Infantil, Educador Centro de Acogida, Terapeuta, Orientador Educativo, Mediador Juvenil, Educador Sexual, Monitor de Tiempo Libre,.. estudiantes de Psicología, Sociología, Magisterio, Pedagogía, Psicopedagogía, Trabajo Social, Educación Social, Educación Infantil, Integración Social, Enfermería, Auxiliar de Clínica... asociaciones, instituciones, colectivos, centros cívicos,...
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
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díptico del Máster de la Universitat de Barcelona que imparto
1. EQUIPO DOCENTE:
Profesores del área de Grupos del Departamento de Psicología Social
de la UB y profesionales de reconocida experiencia en la práctica
grupal tanto de institucionespúblicas como privadas.
M. Aiger, R. Alonso, I. Álvarez, E. Amorin, R. Arias, S. Berbel, P. Boixet, J. M.
Cornejo, D. Cuadrado, J. de la Sen, C. García, E. García, F. Gil, L. Godino, M. P.
González, D. González, S. González, H. Grimberg, M. Hidalgo, E. Iborra, J. F.
Morales, C. Nadal, X. Obón, M. Palacín, P. Pérez, B. Pons, A. Porta, M. A.
Reche, J. Redorta, R. Soto, J. Tomás, R. Vicente, U. Vicente, M. Vilardell.
DURACION y CREDITOS: IMPORTE:
Primer curso 24 ETCS 2.300 € + tasas.
Segundo curso 36 ETCS 2.100 € + tasas.
(*) El pago de la matrícula se realiza por curso.
Ventajas económicas para los colegiados del Col·legi Oficial de Psicòlegs
de Catalunya y socios de la SEPTG.
(**) Preinscripción y reserva de plaza 100 €.
CALENDARIO Y HORARIO PRESENCIAL:
Inicio del Curso: noviembre.
Primercurso: lunes y miércoles de 17:30 a 21:00 h. y un viernes al
mes de 15:00 a 21:00 h.
Segundocurso: lunes y martes de 17:30 a 21:00 h.
UBICACION:
Departamentode Psicología Social. Facultad de Psicología de la UB.
FECHAS PREINSCRIPCION: MATRICULA:
Hasta el 15 de octubre. Hastafinales de octubre.
DIRECCION:
Dra. María Palacín.
Gestión Administrativa:
ElisaGil.
Lunes de 10 a 18 h.
Para otro horario, concertar visita.
MAS INFORMACION EN:
• http://www.ub.edu/dppss/gr/mastergrupos/
• Mail mgrupos@ub.edu
mariapalacinlois@ub.edu
• Telf. +34 933 125 800
• Máster “Autoliderazgoy Conducciónde Grupos”
Departamentode PsicologíaSocial
Passeigde la Vall d´Hebron, 171
08035 – Barcelona.
https://www.facebook.com/MasterGrupos
https://www.youtube.com/user/MasterGrupos
https://twitter.com/MasterGrupos
Con la colaboración de:
Primer curso
Formación en Habilidades
Segundo curso
Supervisión y Desarrollo de Equipo
AUTOLIDERAZGO
&
CONDUCCION
DE GRUPOS
2. TITULACION:
Primer curso: Diploma de POSTGRADO UB en “Autoliderazgo y
Conducciónde Grupos: Formación en Habilidades”.
Segundo curso: MASTER UB en “Autoliderazgo y Conducción de
Grupos”.
DIRIGIDO A:
Licenciados, diplomados, graduados universitarios o titulación
universitariaequivalente.
Excepcionalmente, el Máster acepta personas que sin ser licenciadas/
diplomadas/graduadas sólo les falte el 10% de los créditos para
licenciarse/diplomarse/graduarse.
REQUISITOS DE ACCESO:
• Currículum Vitae.
• Fotocopia compulsada del Título de Licenciatura, Diplomatura y/o
Grado.
• Carta de motivación personal para la realización del Máster.
• Fotocopiadel DNI o Pasaporte.
• Entrevistapersonal.
• 2 fotografíastamaño carné.
OBJETIVOS:
Primer curso:
Desarrollar habilidades personales y profesionales de autoliderazgo
esencialesen la conducción de grupos.
Adquirir y entrenar las competencias propias del líder, analista y
conductorde grupos.
Segundocurso:
Aprender a diagnosticar procesos grupales a través de la supervisión
dirigida.
Diseñar y llevar a la práctica una intervención grupal.
PRESENTACION:
El Máster “Autoliderazgo y Conducción de Grupos" se centra en las
habilidades y competencias que requiere actualmente el profesional
analista y conductor de grupos para la intervención grupal en
cualquiera de sus ámbitos: institucional, organizacional, social,
clínico, educativo y comunitario.
El programa integra de modo equilibrado tanto los aspectos
profesionales como personales, comunes a los múltiples contextos de
aplicacióne intervención grupal.
Estas habilidades se entrenan con metodología experiencial-vivencial
y práctica con un feedback continuado sobre los propios aprendizajes
de los alumnos por parte del equipo docente.
El objetivo es desarrollar el propio autoliderazgo, adquirir roles
flexibles, facilita procesos de grupo, aprender a gestionar conflictos,
desarrollar actitud creativa de vida que potencie la capacidad de
innovación y cambio.
Se realizará a lo largo del curso un seguimiento del progreso del
alumno a través de tutorías y entrevistas personalizadas.
Se da una especial atención al uso de las nuevas tecnologías de
groupware para el desarrollo del trabajo de cooperación grupal.
Desde el Laboratorio de Psicología Social se proporciona la
infraestructuray soporte técnico necesario.
Las sesiones y las actividades del curso están basadas en la aplicación
de las técnicas del Training-Group (grupo experiencial), Talleres
Vivenciales y Seminarios sobre técnicas de intervención, ejercicios
estructurales de grupo y Talleres Monográficos en habilidades
específicas.
PROGRAMA:
Primer curso – Formación en Habilidades.
1. El T-Group, técnica de formación personal y grupal.
2. Talleresde entrenamiento en habilidades específicas.
3. Seminarios de estructura y procesos grupales.
4. Comunicacióngrupal presencial y virtual por Social Media.
5. Ambitos y contextos de intervención grupal.
6. Diagnóstico,evaluación y desarrollo de habilidades.
Segundo curso – Supervisión y Desarrollo de Equipo.
7. Supervisión en equipo de procesos de grupo.
8. Desarrollo de las claves de éxito en los equipos.
9. Talleresde desarrollo de autoliderazgo.
10. Seminarios de prácticas y análisis grupal.
11. Tutoríaspara la intervención grupal.
12. ProyectoFinal de Investigación-Intervencióngrupal.