El documento resume las ideas centrales de una conferencia sobre la evaluación universitaria. Se argumenta que la evaluación debe centrarse en el estudiante, identificar vacíos de conocimiento para corregirlos temprano, y que las calificaciones deben proporcionar contexto y ser comprensibles. Además, la evaluación debe ser un proceso ético y estético, no solo técnico, y las evidencias de aprendizaje pertenecen al estudiante.

1. Presentación hecha por
Jaime Alberto Bueso Lara

2. I Congreso Internacional de
Docencia Universitaria
Presentación hecha a
base de la conferencia de
Juan Manuel Álvarez
Méndez, Catedrático de
la Facultad de Educación,
Universidad Complutense
de Madrid

3. IDEAS CENTRALES DE LA
CONFERENCIA
O Al evaluar no se nos
debe olvidar como
fuimos como
estudiantes.
O No hagamos con los
estudiantes lo que no
nos gustó que nos
hicieron.
O El estudiante es el
centro de la
evaluación.

4. O La evaluación
tradicional confirma
los fracasos.
O La nueva visión
contempla el deber
moral de identificar
los vacíos del saber
para corregirlos a
tiempo.
O Debe desterrarse el
suspenso
(¿ganaré?)

5. O Una nota sin contexto
no tiene texto (no se
comprende)
O Por eso las notas fuera
del aula no tienen
importancia.
O La evaluación no es un
problema técnico, sino
de los principios de
donde se parte.

6. O La evaluación debe
ser una práctica ética
(justa), estética
(comprensible), más
que técnica
(objetiva).
O Las evidencia de
aprendizaje no
deben quedarse con
el docente, son del
alumno, bien
calificadas, enseñan.

7. O Con la evaluación
tradicional el estudiante
aprende a ser alumno,
finge que sabe y halaga; es
el único espacio donde el
error se penaliza sin
corregirlo.
O Poner notas (calificar) es
más fácil que evaluar.
O La evaluación es ética no
técnica.

8. NUEVAS RELACIONES EN
PROCESO DE APRENDIZAJE
O El interés por la objetividad se desplaza
del centro hacia la periferia.
O Del afán por las técnicas de evaluación, al
interés por los efectos formativos de los
recursos utilizados.
O De la neutralidad de las relaciones al
compromiso con acciones morales.

9. EFECTO DE LAS ACCIONES
Actores Función Efectos Modalidad
Profesor
Toma
decisiones
Responsable
Heteroevaluación
Alumno
No participa en
la toma de
decisiones
Responde
Docente
con el
alumno
Se dan
opciones, se
dialoga,
comparten y
participan en la
toma de
decisiones que
les afectan.
Corresponsable
s y
empoderamient
o mutuo.
Auto evaluación y
coevaluación.

10. PENSAMIENTOS FINALES
O La ciencia se desarrolla por las preguntas, no
por las respuestas, a nuevas respuestas
nuevas preguntas.
O Si se pretende formar un pensamiento
creativo, crítico y autónomo, debemos
formular preguntas que obliguen a
fundamentar y justificar las respuestas de una
forma creativa, crítica y autónoma.