Actividad 1.1-reflexion
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El documento presenta la reflexión de Marlín Malpica Contreras sobre las diferencias y similitudes entre su experiencia asesorando investigaciones y la propuesta de Juan Luis Hidalgo. Reconoce que le falta experiencia en asesoría y que debe abrirse a la creatividad y el debate. También nota que debe considerar preguntas prejuiciosas y románticas para enfocar mejor los problemas de investigación de los estudiantes. La lectura le deja el aprendizaje de analizar críticamente su práctica de asesoría y actualizarse constante
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Jornada 2 grupo formacion tecnica especifica
El documento describe el proceso de abordar y resolver situaciones problemáticas. Para resolver una situación problemática, el estudiante primero debe acercarse al problema, comprenderlo y asumirlo con la ayuda de su maestro. Esto le dará sentido a pensar en soluciones alternativas. Enseñar a abordar y resolver situaciones problemáticas implica dar oportunidades repetidas para desarrollar esta capacidad, pero no tiene un punto final, sino que es un proceso continuo. También permite que el estudiante adquiera autonomía para explorar lo
Aprendizaje
El documento trata sobre el aprendizaje. Señala que el aprendizaje debe ser científico, creativo y significativo para quien aprende. Involucra destrezas psicomotrices, intelectuales y habilidades sociales. Considera la adquisición, análisis y crítica de conocimientos. Requiere concentración y actitud participativa para lograr las metas.
Universidad catolica santo toribio de mogrovejo
El documento presenta un resumen de un trabajo académico sobre los estilos de aprendizaje, incluyendo una introducción, definición del tema, descripción de cuatro tipos de estilos (activo, reflexivo, teórico y pragmático), conclusión y bibliografía. El trabajo analiza los diferentes enfoques que las personas pueden tener para aprender y procesar información.
Ortiz alvarez ligia
El documento describe los tres pasos del Aprendizaje Basado en Proyectos. En el primer paso, se conceptualiza el método como centrado en el estudiante y en la adquisición de habilidades y actitudes además de conocimientos. El segundo paso explica que el proyecto comienza con una pregunta que requiere pensamiento crítico para resolverla y modela habilidades como juzgar alternativas y revisar ideas. El tercer paso indica que el método genera motivación en los estudiantes, les da nuevas herramientas para trabajar y promueve el
Dr juan alvarez_ntic
El documento resume las ideas centrales de una conferencia sobre la evaluación universitaria. Se argumenta que la evaluación debe centrarse en el estudiante, identificar vacíos de conocimiento para corregirlos temprano, y que las calificaciones deben proporcionar contexto y ser comprensibles. Además, la evaluación debe ser un proceso ético y estético, no solo técnico, y las evidencias de aprendizaje pertenecen al estudiante.
El Aprendizaje Activo en la Escuela ccesa007
El documento describe el aprendizaje activo como cualquier actividad que los estudiantes realizan en clase además de escuchar una exposición, como hacer y pensar sobre lo que están haciendo. El aprendizaje activo involucra a los estudiantes analizando ideas, resolviendo problemas y aplicando lo aprendido. Se argumenta que el aprendizaje activo es superior al pasivo para la comprensión de conceptos y el aprendizaje a largo plazo.
El aprendizaje de la creatividad
El documento discute los fundamentos del aprendizaje creativo. Explica que la creatividad es un proceso de formular hipótesis, verificarlas y comunicar resultados, convirtiéndose en un proceso investigador dentro del individuo. También describe que la personalidad creativa se desarrolla a través del esfuerzo y no nace, y analiza factores como la síntesis, conectividad, fluidez y originalidad como parte esencial de la creatividad.
EL MAESTRO CREATIVO
El documento discute el papel creativo de los profesores y el aprendizaje. Argumenta que los profesores deben ser flexibles y sensibles a las necesidades de los estudiantes para ser efectivos, y que tanto la enseñanza como el aprendizaje deben ser procesos creativos que involucren la generación de hipótesis y soluciones originales. También describe los factores que motivan el aprendizaje creativo, como la curiosidad y la comunicación de resultados.
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El discurso destaca la importancia de la escucha activa, de que el docente reflexione sobre sus objetivos en el aula, y de que los estudiantes necesitan tiempo para gestionar sus actividades. También enfatiza que la evaluación debe enfocarse en descubrir las áreas que aún necesitan desarrollo y que el currículo debe ser integrador en lugar de fragmentado. Además, propone que los docentes acompañen a los estudiantes en su aprendizaje y creen circunstancias diversas que provoquen el aprendizaje.
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Pensamiento creativo.
El documento describe el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en la educación superior. Explica que la creatividad requiere trabajo intenso y motivación para desarrollar nuevas ideas y productos originales. También describe las etapas del proceso creativo como la preparación, incubación, iluminación y verificación. Finalmente, enfatiza la importancia de que los profesores universitarios fomenten un aprendizaje activo, motivador y significativo para desarrollar la creatividad de los estudiantes.
Modelos de mente y modelos de la pedagogia. conclusion
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Informe de lectura_mili_castillo
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Este documento proporciona orientaciones para profesores de educación religiosa escolar. Brinda consejos pedagógicos sobre cómo enseñar de manera creativa, dinámica y significativa, involucrando a los estudiantes y relacionando la materia con la cultura. También incluye consideraciones sobre los fundamentos teóricos y legales de la educación religiosa, y recomendaciones para el desarrollo de las habilidades de los profesores. El objetivo general es ayudar a los maestros a enseñar de forma eficaz
Relatoría no 2
Este documento resume las discusiones de una sesión de un diplomado. Se presentaron nuevos estudiantes y se pospuso una actividad debido a dificultades de entendimiento. La profesora enfatizó la importancia de adaptarse a las circunstancias. Luego, los estudiantes discutieron capítulos de un libro sobre las mejores prácticas de los profesores, concluyendo que los profesores deben inspirar la curiosidad de los estudiantes y ayudarlos a aprender de manera efectiva.
Alicia perdomo
El documento describe una tendencia pedagógica basada en el aprendizaje por proyectos, donde los estudiantes identifican problemas de su contexto y buscan soluciones a través de un proceso de investigación. Los estudiantes aprenden a ser creativos, comunicativos y a trabajar en equipo mientras resuelven problemas reales. Al finalizar los proyectos, los estudiantes han desarrollado habilidades a través de herramientas cognitivas y ambientes de aprendizaje que motivan un aprendizaje significativo.
Humanismo, cognitivismo y contructivismo
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Septima edicion
El documento discute las oportunidades en la industria de derivados cárnicos en Florencia, Caquetá. La ganadería ha sido una actividad económica clave en la región por más de 100 años. Aunque la ganadería contribuye significativamente a la economía local, genera empleos y es apoyada por programas gubernamentales, existen oportunidades para agregar valor a través de la producción de derivados cárnicos como salchichas, jamones y embutidos. Esto permitiría aprovechar mejor los recursos de la ganader
Parte 2 ensayo
El documento describe las experiencias de un maestro durante su segunda práctica docente. El maestro planeó una lección sobre poemas de vanguardia pero tuvo varios desafíos. El libro que usó no motivó a los estudiantes y el tiempo fue limitado debido a otras actividades. El maestro también tuvo dificultades para atender las necesidades diversas de los estudiantes y evaluarlos según sus rubricas. Aprendió la importancia de considerar los intereses de los estudiantes y ser flexible con el tiempo.
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Tarea 2 resumen
El documento propone alternativas a la enseñanza tradicional basada en la transmisión de conocimientos del profesor al alumno. En su lugar, sugiere métodos centrados en el aprendizaje del alumno a través de la experiencia, la discusión, la indagación y la escritura. Estos incluyen el uso de parábolas, seminarios dirigidos por los alumnos, talleres conceptuales, grupos de auto-reflexión y la enseñanza compartida entre profesores. El objetivo es estimular la reflexión de los alumnos
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3 Pensar la evaluación como recurso_aprendizaje (2013)_Álvarez_Juan Manuel_.pdfBeatriz Grisales Herrera
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La evaluación es fundamental para garantizar la calidad del aprendizaje y debe usarse para mejorar los procesos formativos. Sin evaluación no hay aprendizaje significativo, ya que es a través de la reflexión evaluativa que se adquiere comprensión. Para que los nuevos enfoques de evaluación tengan éxito en transformar las prácticas educativas, se debe cambiar fundamentalmente cómo y por qué se evalúa a los estudiantes.Trabajo colaborativo del iv módulo
Reflexionar y elaborar una propuesta de
intervención que realizarían durante el periodo de ejecución de la tarea que se muestra en el caso de estudio con la finalidad de guiar a los participantes y obtener mejores logros de aprendizaje
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Ejemplo de análisis de la deconstrucción
Este documento presenta el análisis y reflexión de un docente sobre su práctica pedagógica en matemáticas con estudiantes de tercer grado de secundaria. El docente identifica sus fortalezas como la planificación de ejercicios y promoción de la disciplina, pero reconoce debilidades como el uso de métodos tradicionales donde él es el protagonista. El docente elabora un mapa conceptual categorizando su metodología, rituales y teorías subyacentes. Concluye que su enfoque es tradicionalista y
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- 2. Diagrama
- 3. Reflexión sobre las diferencias y semejanzas encontradas entre mi experiencia y la propuesta de Juan Luis Hidalgo. Al realizar el diagrama de flujo y contrastarlo con la lectura del autor Juan Luis Hidalgo Guzmán quien establece que no existe ninguna duda acerca de que "El destino de una investigación, su relevancia como producto y el papel que cumple en la formación del investigador, deriva de cómo se concibe el investigar”. Esta actividad me hizo reflexionar que aún me hace falta mucha experiencia en el trabajo de asesoría, confirmo que cada día se aprende algo nuevo y que es necesario terminar con las prácticas sujetas a formatos e instructivos, que se debe abrir la imaginación, la creatividad y el debate aunque sea un trabajo muy serio. El querer solo llevar la investigación en una dirección propicia, poco interés de quienes la realizan y una calidad deficiente en el resultado. Al observar las semejanzas y diferencias reconozco que al generar los cuestionamientos solo he tomado en cuenta las preguntas iniciales o indiciarias dejando de lado las preguntas prejuiciosas y románticas. En el planteamiento del problema me he encontrado con la poca reflexión de parte del alumno y que esto genera una limitante para que el mismo reconozca, esta problemática ahora comprendo que puede surgir de los propios cuestionamientos, por ello mi compromiso es tomar en cuenta las preguntas prejuiciosas y románticas que servirán para centrar mejor la problemática, la delimitación específica del objeto de investigación. . Esta lectura deja muchos aprendizajes en mi así como la necesidad de realizar un análisis sobre el asesoramiento que estoy llevando con los alumnos, comprometerme a una actualización constante, considerar las posibilidades de reflexión que se me presentan, mantener la relación docente- alumno, asumir responsablemente mi labor.